我的老師，他的名字叫做李老師，是我們班的數(shù)學老師。他不高不矮，眼鏡后面的眼睛總是閃爍著智慧的光芒，他的頭發(fā)有點亂，但那并不妨礙我們對他的敬愛。李老師上課的時候，聲音總是那么洪亮，像是一把銳利的劍，直刺我們的耳朵，讓我們不得不專心聽講。
記得有一次，我在做題時犯了個大錯，把加法當成了減法。李老師看到后，沒有責怪我，反而笑瞇瞇地說：“小明啊，你的想象力真豐富，加法也能變成減法，下次咱們試試乘法變除法？”我當時臉紅了，但也明白了錯誤所在，從那以后，我就再也沒有犯過那樣的錯誤。李老師就是這樣，他總是用幽默的方式讓我們記住教訓。
李老師還特別喜歡講故事，他說數(shù)學就像是一場冒險，每個公式、定理都是探險途中的地圖和指南針。他說得那么生動，讓我仿佛真的置身于數(shù)學的神秘世界里，那種感覺真是奇妙無比。
不過，李老師也有時候會犯糊涂，比如那次他把三角形的內(nèi)角和說成了1800度，全班都笑了，他自己也笑了，然后他說：“哎呀，看來我也要復習一下基礎(chǔ)知識了?！蹦且豢?，我覺得李老師既親切又可愛。
老師評語：
作者成功地描繪出了李老師的形象，語言雖然略顯單薄，但充滿生活氣息。在描述李老師的教學風格和個性特點時，生動有趣。但文中“把三角形的內(nèi)角和說成了1800度”這一情節(jié)，稍顯夸張，可能會影響故事的合理性。
內(nèi)容亮點：
文章中李老師的人物形象塑造得鮮活，尤其是他的幽默感和自我調(diào)侃，使得人物形象更加立體。同時，小作者通過自身經(jīng)歷講述了與老師的互動，增強了故事的可讀性。
優(yōu)化參考：
“把三角形的內(nèi)角和說成了1800度”這一情節(jié)可以改為更為貼近實際的小錯誤，如將直角三角形的兩個銳角誤說成相等，這樣既能展現(xiàn)老師的親和力，又不失合理性。
批改后作文
我的老師，他的名字叫做李老師，是我們班的數(shù)學老師。他不高不矮，眼鏡后面的眼睛總是閃爍著智慧的光芒，他的頭發(fā)有點亂，但那并不妨礙我們對他的敬愛。李老師上課的時候，聲音總是那么洪亮，像是一把銳利的劍，直刺我們的耳朵，讓我們不得不專心聽講。
記得有一次，我在做題時犯了個小錯，把直角三角形的兩個銳角誤認為相等。李老師看到后，沒有責怪我，反而笑瞇瞇地說：“小明啊，你的觀察力真敏銳，發(fā)現(xiàn)了直角三角形的秘密，下次咱們再研究下等腰三角形的對稱美吧？”我當時臉紅了，但也明白了錯誤所在，從那以后，我對三角形的性質(zhì)有了更深的理解。李老師就是這樣，他總是用幽默的方式讓我們記住教訓。
李老師還特別喜歡講故事，他說數(shù)學就像是一場冒險，每個公式、定理都是探險途中的地圖和指南針。他說得那么生動，讓我仿佛真的置身于數(shù)學的神秘世界里，那種感覺真是奇妙無比。
作文寫作素材：
閱讀參考
建議多閱讀《窗邊的小豆豆》以提升描繪人物的細膩程度，同時可以學習《安徒生童話》中的故事講述技巧，使文章更具吸引力。對于數(shù)學知識，可以閱讀《數(shù)學之美》來增加趣味性。
