我的老師，他是個(gè)很特別的人。他的名字叫張老師，有時(shí)候我會(huì)忘記他的全名，因?yàn)樗偸切Σ[瞇的，讓我只記得他的親切。張老師教我們數(shù)學(xué)，但我覺(jué)得他更像是個(gè)魔術(shù)師，因?yàn)樗馨涯切?fù)雜的數(shù)字變得像童話(huà)故事一樣有趣。
有一次，我們?cè)趯W(xué)分?jǐn)?shù)，我完全不明白為什么要把一個(gè)東西分成幾份。張老師看到我困惑的樣子，他拿起一塊巧克力，說(shuō)：“你看，這塊巧克力是你的，如果你把它分成四份，每份就是你巧克力的四分之一。”他一邊說(shuō)著，一邊把巧克力分給我和其他同學(xué)，我立刻明白了，原來(lái)分?jǐn)?shù)就是這樣來(lái)的。這個(gè)方法真的很神奇，就像變魔術(shù)一樣。
張老師有時(shí)會(huì)講一些奇怪的故事，比如那個(gè)關(guān)于“無(wú)窮大”的故事，他說(shuō)它比海洋還要深，比天空還要高，比所有的星星還要多。我覺(jué)得這有點(diǎn)夸張，但又覺(jué)得很有意思，因?yàn)檫@就是他教我們的數(shù)學(xué)概念。
有時(shí)候，張老師的課堂上會(huì)出現(xiàn)一些小混亂。他說(shuō)話(huà)太快，我們跟不上，他就停下來(lái)，抱歉地笑笑，然后再慢慢解釋。他的眼鏡總是滑到鼻尖上，看起來(lái)有點(diǎn)滑稽，但我們都知道他是認(rèn)真的。他會(huì)在黑板上畫(huà)很多圖，有時(shí)候線(xiàn)條歪歪扭扭，但他從不介意，他說(shuō)：“重要的不是畫(huà)得好看，而是你們能理解?！?/p>
老師評(píng)語(yǔ)：
這篇作文描繪了一個(gè)親切而有趣的教師形象，語(yǔ)言雖然略顯單薄，但充滿(mǎn)了真實(shí)感和生活氣息。部分句子表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如“比所有的星星還要多”，這種比較在邏輯上存在問(wèn)題。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
文章成功地通過(guò)具體的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)展現(xiàn)了老師教學(xué)的獨(dú)特方式，如用巧克力解釋分?jǐn)?shù)，用故事引入數(shù)學(xué)概念，這些都體現(xiàn)了作者的觀察力和想象力。同時(shí)，對(duì)老師形象的刻畫(huà)生動(dòng)活潑，富有個(gè)性。
優(yōu)化參考：
文章中提到的“無(wú)窮大”的故事，可以進(jìn)一步細(xì)化，如描述老師如何用具體的事物或比喻來(lái)解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，使內(nèi)容更豐富。對(duì)于老師的“小混亂”，可以具體描述一次這樣的課堂情況，以增強(qiáng)故事性。
批改后作文
我的老師，他是個(gè)充滿(mǎn)魅力的人，名叫張老師。他的笑容如同陽(yáng)光，照亮了我對(duì)數(shù)學(xué)的疑惑。他教我們分?jǐn)?shù)時(shí)，用一塊巧克力巧妙地分解，讓我恍然大悟，原來(lái)分?jǐn)?shù)就像切蛋糕一樣簡(jiǎn)單。他還講述了一個(gè)關(guān)于“無(wú)窮大”的故事，比喻成一片無(wú)邊的森林，每棵樹(shù)代表一個(gè)數(shù)，森林的廣闊象征著無(wú)窮，讓我對(duì)這個(gè)抽象概念有了直觀的認(rèn)識(shí)。
有時(shí)，張老師的課堂上會(huì)出現(xiàn)小插曲。他講解得太快，我們跟不上節(jié)奏，他便會(huì)歉意地笑笑，眼鏡滑到鼻尖，像個(gè)小丑，但那一刻，他更像一個(gè)耐心的園丁，修剪知識(shí)的枝葉，確保我們每一個(gè)人都能吸收養(yǎng)分。
作文寫(xiě)作素材：
閱讀參考
為了提升寫(xiě)作水平，建議多閱讀《窗邊的小豆豆》這類(lèi)描述師生關(guān)系的作品，以及《小王子》等富含哲理的故事，學(xué)習(xí)如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)深刻的思想，同時(shí)，《安徒生童話(huà)》中的寓言手法也能幫助提高故事敘述能力。
