第1篇 中層管理人員績效評價表模板
中層管理人員績效評價表(一)
被評價者姓名:
職位:
部門:
評 價 指 標
分 值
程 度 描 述
個人素質(zhì)(10)
民主性(5)
5
民主性強
4
民主性較強
3
有民主性
2
民主性較差
1
民主性差
品德修養(yǎng)(5)
5
謙虛謹慎,能堅持真理,修正錯誤
4
堅持實事求是原則
3
尚能實事求是
2
作風浮夸,人云亦云
1
表里不一,陽奉陰違
工作業(yè)績(20)
辦事效率(10)
10
速度超群
8
速度在標準以上
6
速度符合標準
4
速度離標準還差一步
2
離時間要求相差甚遠
工作質(zhì)量(10)
10
工作質(zhì)量無懈可擊
8
工作質(zhì)量在標準以上
6
工作質(zhì)量符合標準
4
在保持質(zhì)量方面時有誤差
2
工作質(zhì)量難以保證,需要經(jīng)常檢查其工作
工作態(tài)度(20)
責任心(5)
5
明確自己的崗位職責,自覺主動對自己的行為及后果負責
4
在有上級監(jiān)督的情況下,對自己的行為及后果負責
3
在一般情況下,能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠?/p>
2
對工作中的失誤,有時進行逃避,或推卸責任
1
對工作中的失誤經(jīng)常逃避責任,愛發(fā)牢騷或者作各種辯解
協(xié)作性(5)
5
能與同事很好地協(xié)作
4
如沒有上級的指標,則無論對誰都能積極協(xié)作
3
沒有突出的表現(xiàn),但能與他人配合默契
2
在某種時間和場合,協(xié)調(diào)性差
1
與他人難以協(xié)調(diào)
進取性(5)
5
總是懷有爭先的欲望
4
面對挑戰(zhàn)充滿激情
3
對所辦的事情,基本上有辦好的愿望
2
對于執(zhí)行上級指示缺乏積極性
1
完全不領(lǐng)會上級指示,缺乏積極性
紀律性(5)
5
不僅能遵守規(guī)章制度,而且能以身作則為形成良好的工作秩序而努力
4
能很好地遵守各項規(guī)章制度,維持公共場所的秩序
3
大體上遵守規(guī)章制度,不服從命令的事少有發(fā)生
2
不遵守規(guī)章制度,不服從命令的事時有發(fā)生
1
經(jīng)常發(fā)生不守紀律,不服從命令的事,必須再三提醒其注意
續(xù)表
工作能力(50)
業(yè)務(wù)知識能力(10)
10
具有熟練的業(yè)務(wù)知識及相關(guān)的其他知識
8
具有熟練的業(yè)務(wù)知識,但對相關(guān)的其他知識還不完全具備
6
業(yè)務(wù)知識水平合格,對相關(guān)的其他知識了解得不夠
4
業(yè)務(wù)知識水平尚需進一步提高,缺乏相關(guān)的其他知識
2
缺乏業(yè)務(wù)知識及相關(guān)的其他知識
分析決策能力(10)
10
分析決策能力強,并能正確判斷處理
8
具有分析決策能力,亦能正確判斷處理
6
稍具有分析決策能力,能應(yīng)用經(jīng)驗判斷
4
在較窄范圍內(nèi),能自行判斷
2
只能按照上級指示進行
創(chuàng)新能力(10)
10
創(chuàng)新能力強,銳意求新
8
創(chuàng)新能力較強
6
有一定創(chuàng)新能力
4
創(chuàng)新能力差
2
無創(chuàng)新能力
自我學(xué)習能力(10)
10
自學(xué)能力強,能迅速獲取新知識
8
有較強的學(xué)習能力
6
有一定的學(xué)習能力
4
自學(xué)能力弱
2
缺乏自學(xué)能力
指導(dǎo)能力(10)
10
能對下級進行正確的指導(dǎo)
8
能對下級進行指導(dǎo),其管理的部門具有良好的協(xié)作關(guān)系
6
對下級的指導(dǎo)馬馬虎虎
4
不能對下級進行有效的指導(dǎo)
2
根本不能對下級進行指導(dǎo),下級對其感到失望
考勤
事假一天病假一天遲到、早退一天事假一天
評價者: (簽字蓋章)
評價得分:
被評價者: (簽字蓋章)
評價者與被評價者溝通日期: 年月 日
注:本表為360度績效評價表。中層管理人員年度績效評價表(二)
姓名
職務(wù)
評 價 人
事 業(yè) 部
部 門
評價區(qū)間
評價尺度及分數(shù)
優(yōu)秀(10分)良好(8分)一般(6分)較差(4分)極差(2分)
評分
本欄平均
權(quán)重系數(shù)
工作績效
1.工作達成度
與年度目標或與期望值比較,工作達成與目標或標準之差距,同時應(yīng)考慮工作客觀難度。
4
2.工作品質(zhì)
僅考慮工作的品質(zhì),與期望值比較,工作過程、結(jié)果的符合程度(準確性、反復(fù)率等)。
3.工作速度
僅考慮工作的速度,完成工作的迅速性、時效性,有無浪費時間或拖拉現(xiàn)象。
4.工作量
僅考慮完成工作數(shù)量。職責內(nèi)工作、上級交辦工作及自主性工作完成的總量。
工作能力
5.計劃性
工作事前計劃程度,對工作(內(nèi)容、時間、數(shù)量、程序)安排分配的合理性、有效性。
3
6.協(xié)調(diào)溝通
與各方面關(guān)系協(xié)調(diào),化解矛盾,說服他人,以及人際交往的能力。
7.應(yīng)變力
應(yīng)對變化,采取措施或行動的主動性、有效性及工作中對上級的依賴程度。
8.指導(dǎo)控制力
對本部門或下屬的激勵、指導(dǎo)、培訓(xùn)情況,對本部門的管理控制情況。
9.周全縝密
工作認真細致及深入程度,考慮問題的全面性、遺漏率。
10.人才培養(yǎng)
以對人才的重視程度及對儲備人才的培養(yǎng)情況。
11.職務(wù)技能
對擔任職務(wù)相關(guān)知識的掌握、運用,工作熟練程度。
工作態(tài)度
12.協(xié)作性
人際關(guān)系,團隊精神及與他人(部門)工作配合情況。
3
13.以身作則
表率作用如何,嚴格要求自己與否,遵守制度紀律情況。
14.工作態(tài)度
工作自覺性、積極性;對工作的投入程度,進取精神、勤奮程度、責任心等。
15.執(zhí)行力
對上級指示、決議、計劃的執(zhí)行程度及執(zhí)行中對下級檢查跟進程度。
16.品德言行
是否做到廉潔、誠信,是否具有職業(yè)道德。
評價得分
ⅰ (1∽4項平均分)×4 +(5∽11平均分)×3 +(12∽16項平均分)×3 =分
出勤及獎懲
ⅱ 出勤:遲到、早退次×0.5 + 曠工天×2 +事假天×0.4 +病假天 ×0.2=分
ⅲ 處罰:警告次×1 +小過次×3 +大過次×9 =分
ⅳ 獎勵:表揚次×1 +小功次×3 +大功次×9 =分
總分
ⅰ分 - ⅱ分 - ⅲ分 + ⅳ分 =分
評價等級
□a.90分以上□b.70∽89分□c.40∽69分□d.40分以下
評價者意見
高二級管理者評價: 高一級管理者評價:評價者管理者簽字:*注:本表為360度績效評價表。
第2篇 學(xué)校中層和行政干部培訓(xùn)會講義：管理者素質(zhì)
學(xué)校培訓(xùn)講義：談管理者的素質(zhì)
各位中層和行政干部，今天我們這個培訓(xùn)會，并不是臨時動議的。召開這個培訓(xùn)會有三個原因，一是近期來我對學(xué)校的管理一直在思考，尤其在各部門越來越健全，三處兩室、黨支部、團支部、工會全部建立，如何充分發(fā)揮每個人的角色定位，成為我們必須要思考和研究的問題。二是從我個人而言，我個人和學(xué)校班子在日常工作中，總是能夠感受到“敬畏”和“后悔”的事情。隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，學(xué)校形成一定的管理體系，并且讓每個中層發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，找好自己的定位，扮演好自己的角色，成為每個完成好工作最重要的素質(zhì)。我們自己來說，相對于成熟的學(xué)校，我們沒有形成具有三小風格的管理特色，沒有形成良好的運行機制，還有很多依靠付出、苦干和態(tài)度去完成工作。三是我也確實能夠發(fā)現(xiàn)日常工作中有些處室、有些工作的確出了問題，甚至是出了比較嚴重的問題，或者說三年前確立起來的思路已經(jīng)不適合學(xué)校的發(fā)展，一個2000多人的大規(guī)模的學(xué)校。
建校三年我們依托新教育的發(fā)展，快速的確立了三小的理念、思路，并贏得了一定的聲譽。但是接下來我們總是喊口號、做樣子就不行了，還要扎實的深入下去，改變我們的學(xué)生。所以，我覺得我們做了那么多的工作，指向的唯一的目標就是學(xué)生。不管是在爭論“學(xué)生第一”還是“學(xué)生第二”，在校園中，所有的指向都應(yīng)該是服務(wù)學(xué)生。這樣的理念，所有的中層應(yīng)該樹立起來。
所以啊，今天說管理，先說管理者，也是為了為下一個學(xué)期的工作謀劃做個鋪墊。
1、管理者要做到“謀定而后動”。學(xué)校越大，領(lǐng)導(dǎo)職位越高，越不能做“一時興起”的事情。“一時興起”的事情往往缺少生命力。領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會謀定而后動，要充分策劃，充分討論，考慮到各方利益和各種影響。管理者要有謀的本事，也就是對一件事情采取怎樣的措施和方法才能穩(wěn)妥的推動。這需要歷練。動指的是執(zhí)行力。要持續(xù)不斷地推動，并能校正方向。“謀定而后動”是領(lǐng)導(dǎo)者很重要的品質(zhì)，尤其對于涉及到學(xué)校整體發(fā)展，比如文化建設(shè)、課程設(shè)置、人員安排、績效工資等相關(guān)問題，更要充分做好謀得準備。
學(xué)校內(nèi)部：我們的課程設(shè)置、校本化課程(閱讀、綜合實踐、社團、經(jīng)典誦讀、晨誦、早讀)、教師隊伍分層管理、行政管理、物資管理等缺乏充分的謀劃。原因有多種，比如主要管理著沒有充足的經(jīng)驗、分項管理者沒有意識到問題和如何解決問題等。因為謀的不充分，所以感覺到我們很多工作的推進越來越慢，甚至停滯，甚至倒退。
很多工作，要先解決怎樣謀的問題，并且要用智慧的方式來解決，謀的層次高低直接決定著動的效果如何。
2、管理者怎樣處理“業(yè)務(wù)權(quán)力因素”和“行政權(quán)力因素”的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者的威望需要自己不斷樹立和積累，這其中最重要的兩個方面是業(yè)務(wù)權(quán)力因素和行政權(quán)力因素。作為專業(yè)技術(shù)人員比較集中的部門，其業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是樹立權(quán)威的基礎(chǔ)，如果自身的業(yè)務(wù)不過硬，還擔任這一業(yè)務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作，自然權(quán)威性就會受到挑戰(zhàn)和削弱。所以，領(lǐng)導(dǎo)要先做業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，即自己所負責的范圍內(nèi)，情況了解，業(yè)務(wù)精湛。同時，崗位還賦予了行政權(quán)力，即所處的崗位具有一定的職責和責任，任務(wù)和要求，也就是集體給予的權(quán)利。這兩種權(quán)利都不能忽視，也就是說既要做自己崗位上的行家里手，對上級要求、思想前沿、工作思路、目前狀況等有充分的了解，也就是說能“找得到理論，說得出思路，做得出樣子，帶得動隊伍”，還要做行政策劃和執(zhí)行的高手，善于運用自己的行政權(quán)力，調(diào)動可以利用的一切因素。
業(yè)務(wù)權(quán)力：要努力樹立自己的業(yè)務(wù)權(quán)威形象，充分學(xué)習，不斷進步。利用出去機會學(xué)，學(xué)以后反思。利用書本學(xué)，學(xué)以后應(yīng)用。
行政權(quán)力：要學(xué)會充分利用行政資源，比如對上，主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育局科室等，對下，自己的主管人員，室長、組長、年輕教師，業(yè)務(wù)骨干，經(jīng)驗豐富教師等等。
3、管理者要善于運用權(quán)力因素，通過有效管理，達到目標結(jié)果，切忌親力親為。很多管理者，尤其是年輕的管理者，習慣于用“實干家”的思維考慮問題和解決問題，缺乏運用權(quán)力因素，達到有效調(diào)控的能力。大部分管理者都是“勤快人”，尤其對于學(xué)校來說，管理者中的絕大部分來自于優(yōu)秀教師，自然喜歡包打一線，把被管理者看成了學(xué)生。親力親為的管理者不能鍛煉下屬，自然不能形成有效地團隊，要么大家都干一件事兒，到頭來亂糟糟，要么很多事情沒人管，到頭來還得“牽頭的”補窟窿，往往這時候的心態(tài)就是“傷心委屈加抱怨”。其實事情的源頭還是在管理者，沒能形成有效的管理體系。造成這樣的現(xiàn)狀，很多是因為管理者親力親為，沒能為下屬打造表演的舞臺。
這樣的問題容易發(fā)生在年輕的管理者、新近提拔的管理者、以及做事謹小慎微的管理者身上。比如舉個例子。以項目為引領(lǐng)，就說課間操的例子。課間操的質(zhì)量的高與低最為關(guān)鍵的因素取決于哪個層面?取決于體育教師持久的堅持，課間操持續(xù)的嚴要求，而對于學(xué)校的管理者，要指向于管理課間操的人。所以就要不斷激發(fā)直接管理課間操的人的能力、措施和實施，而不是從校長、副校長、甚至主任想了多少辦法，做了多少事兒。這樣的話就不累。還比如校本課程質(zhì)量的高低決定在哪兒?毫無疑問，在教師—教室層面。學(xué)校就要不斷檢查、評比和研討。比如咋就不行呢?我上節(jié)示范課吧，這也起不到長久的作用。
4、管理者要能夠克服自己的性格弱點。每個人都有自己的性格弱點，如何揚長避短，或者說逐步減少性格弱點帶來的弊端和問題。本來人的性格是沒有好與壞的，但是表現(xiàn)在生活和工作中，卻有適合不適合，卻有性格與工作崗位是否融合的表現(xiàn)。每個人的性格弱點都有很多表現(xiàn)的形式，比如不善交際，不善溝通，比如淺嘗輒止，不能深入，比如惰性當頭，一拖再拖，比如缺乏敏感，缺乏預(yù)判等等，這樣看起來雖然簡單，但是克服起來卻不容易。這就要求作為領(lǐng)導(dǎo)要能夠?qū)徱暫驼J識自己，要鍛煉自己的“元認知”，對自己清楚地判斷。比如自己了解到了某一方面的不足，要敢于克服困難，克服不足，努力去客服自己性格的弱點，越是不愿意去做的事兒，越要逼迫自己去完成。
人要有審視自己、反思自己的能力。比如思考問題淺顯，總是在自己策劃的工作推進中發(fā)現(xiàn)很多問題，然后就要用很多種措施來補救，或者半途而廢。這樣的問題如果從性格方面找原因應(yīng)該如何應(yīng)對?讓自己慢下來，靜下來，凡事要反復(fù)斟酌，反復(fù)思考，自我否定，自我完善。還有就是可以多問問周圍的人，領(lǐng)導(dǎo)和同事，征求意見，不急于行動。還比如不愿意在群體中說明自己的觀點，不愿意讓別人屈從于自己的意志，在群體中影響力不夠。這樣的問題如果從性格方面找原因應(yīng)該如何應(yīng)對?要讓自己勇于表達，勇于決斷，勇于堅持。想辦法通過改變，讓自己變得活潑、關(guān)心、付出等。
5、管理者要找好關(guān)鍵，找準“七寸”。中學(xué)時代的政治書里告訴這樣一個理念——牽牛要牽牛鼻子。智慧的管理者懂得在關(guān)鍵的時間做關(guān)鍵的事情。比如布置或者推動一項工作，無疑策劃是關(guān)鍵，布置也是關(guān)鍵，總結(jié)更是關(guān)鍵。但是最為關(guān)鍵的還是對于過程的監(jiān)控。日常太多的工作內(nèi)容又不能讓管理者每時每刻都關(guān)注事情的發(fā)展，這就要求在關(guān)鍵的時候做關(guān)鍵的事情。比如在事情出現(xiàn)滑坡或者松懈的關(guān)鍵期，用活動或會議促進，引起重視。比如在完成一件事情的團隊中，哪些人是關(guān)鍵要素，哪些人需要單獨叮囑或溝通，哪些人是新加入團隊的人等。這些關(guān)鍵的人也是管理者重點關(guān)注的對象。忙碌的管制者并不是智慧的管理者，應(yīng)該“在關(guān)鍵的時候做關(guān)鍵的事情”，從而提高管理的高效。
比如：對于教學(xué)質(zhì)量的問題，應(yīng)該是一個長期的持續(xù)推動的工程。但是對于這個問題，是需要教師在教室里用心，每一件事用心才能做好。我們有語數(shù)英教師近50人，這50人一學(xué)期要工作20周，100天，怎樣管理和監(jiān)控?在一學(xué)期中，哪些因素是關(guān)鍵?哪些人是關(guān)鍵?(學(xué)期初怎樣說明，過程如何檢測，期中、期末如何評價?積極性如何調(diào)動?新入職、新轉(zhuǎn)段、新接班的是關(guān)鍵。)
6、管理者不能拉自己的隊伍，但是又要拉自己的隊伍。管理者切忌拉自己的隊伍，因為如果每個人都占山頭，為了自己的小團體的利益互相傾軋，互相爭斗，管理的隊伍就不穩(wěn)定，就不能形成工作的合力。但是如果管理者孑然一身，不和下屬和員工親近，沒有自己知心的朋友，也沒有感情的交流和交往，也會對管理帶來很大的影響。管理重要的還是做人的工作，就需要有情感的因素。因為有情感的潤滑，枯燥的工作就會變得有意思和有意義。所以，管理者也要有自己的隊伍，讓自己也能走到教師中間，讓教師群體了解自己，給自己貫徹工作帶來便利。
管理者如何為人?公正舍棄小我有正義感不能靠著拉攏自己的圈子去為人。管理者還要有敏感性。重要的會議不缺席，重要的場合不缺席。
7、管理者要管理好自己的八小時以內(nèi)，也要管理好自己的八小時以外。每個管理者都擔任著不同的角色，單純從學(xué)校來講，很多主任既有管理任務(wù)，又有教學(xué)任務(wù)，同時還有自己的專業(yè)發(fā)展。怎樣處理好這么多的角色，學(xué)會彈鋼琴呢?管理者第一角色是管理，因為管理出了問題影響的是更大的工作面，影響的是更多的老師和學(xué)生。所以，要在有限的八小時內(nèi)抓住時間，去做管理者的事情。比如去聽課，去看班級管理，去和老師交流，去參加教研活動，去分析學(xué)科教學(xué)，去觀察班級文化，去發(fā)現(xiàn)管理出現(xiàn)的問題，去補救問題等等。如果不能關(guān)注班級、教師和學(xué)生，僅僅完成上級部門下達的任務(wù)，就會丟掉本應(yīng)該抓住的魂和根。同時自己的教學(xué)任務(wù)還要完成，尤其在班容量大，差生比較多，家長不能很好地配合的前提下，高質(zhì)量的完成自己的教學(xué)任務(wù)是比較困難的，更是要占用大量的時間。因此要處理好兩者所用的精力和時間，讓自己發(fā)揮最大的效能。八小時之外是休息時間，盡可能的多和家人相伴。但是如果八小時之外任何工作的事情也不去觸及，就是失去對工作的思考。所以，八小時之外要擠時間、找時間，多學(xué)習，多思考，給工作“回味”的時間和空間。
有效管理自己的業(yè)余時間，提幾個建議。
一是減少外事活動，尤其是不必要的外事活動，拍著肩膀說些言不由衷的話的外事活動。
二是減少戀網(wǎng)、戀手機、戀電視劇的壞習慣。
三是給自己一個規(guī)劃，學(xué)習、思考或者工作都要有個規(guī)劃，從而帶動你所負責的規(guī)劃。
8、管理者要啃一些大部頭的書，啃一些有內(nèi)涵的書。讀書是一種老土的學(xué)習方式，但是這樣的學(xué)習方式是學(xué)校管理者所必須要完成的功課。學(xué)習的淺薄往往造成了思想的淺薄和行動的無序。幾年前，當我還不厭其煩的推崇和推薦伴隨著新課改成長起來得教育專家的專著時，我并沒有意識到讀這些書帶來的“危害”，但是隨著近兩年“教育家”們的積極“躁動”，出版的圖書良莠不齊，為了利益變成了一種運動，這樣的書讀起來雖沒有害處，但是浪費了時間。因此，管理者不能總停留在讀案例、讀故事的層面，要深入讀一些大部頭的書，教育專家的書，甚至是看起來有些難懂的書。不僅僅找共鳴，還要找引領(lǐng)。
再說我們自己，我們看的書可謂不少，買的書也不少。個人買、學(xué)校買，但是為什么不能形成我們的能力體系呢?讀的書偏向?qū)嵺`層面，而且案例和故事多?？傁Ｍ覀€行之有效的辦法，就像中青班的培訓(xùn)，聽節(jié)課就只想問題，而沒有“要我變，我要變”，而是一種填鴨式的方法，缺乏理念為引領(lǐng)下的改變。
再分享幾個小故事。
一是火車頭和動車組的故事。
火車頭的動力來自于哪兒?是什么樣的運動方式?
動車組的故事來自于哪兒?是什么樣的運動方式?
兩者在管理上對我們有什么樣的啟示?
(讓每一個團隊有工作的動力)
二、一妻子給老公定制度，晚上11點后回家就鎖門!第一周很奏效，第二周老公毛病又犯了，老婆按照制度執(zhí)行把門鎖了。結(jié)果老公干脆不回家了。老婆郁悶，難道制度定錯了?經(jīng)過思考，妻子再與老公修定制度。11點不回家，我就開著門睡覺!老公大驚，從此11點之前準時回家。
(在建章立制中，制度遵守不在于強制，在于核心利益的驅(qū)動!)
三是三代牧羊的故事。
爺爺養(yǎng)了兩只羊，用繩子一頭拴好羊，另一頭牽在自己的手上。
爸爸養(yǎng)了十只羊，用鞭子驅(qū)趕羊。
兒子養(yǎng)了百只羊，便修筑了圍欄。
每個做法，說明了什么問題?
(一是說明靠人管理，用限制和禁止的方式。二是制度的約束，不僅人看著，還要懲罰。三是有一定的規(guī)矩，但是在規(guī)矩里自由活動，解放了牧羊人的勞動力，而且僅僅用鞭子、繩子已經(jīng)不能完成。)
三、幾點感悟
1、一流的理念加三流的執(zhí)行不如三流的理念加一流的執(zhí)行。
2、想明天的事兒早一點兒，涉及重大問題時的表態(tài)緩一點兒，事必躬親的時候懶一點。(及早謀劃，充分醞釀，強調(diào)責任)
3、管理者要學(xué)會拿捏欲望。
四、一個問題
學(xué)校建校三年了，三年來我們每個人都是親歷者，這三年的過往，有成功，有失敗，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。從一個親歷者的角度來判斷和衡量，學(xué)校三年來取得成功和表現(xiàn)的不足是什么?如果說三年來，我們完成了整合任務(wù)，我們保持了穩(wěn)定的局面，我們初步建立了一點兒管理脈絡(luò)和思想體系，我們形成了初步的管理模式。我們以新教育實驗為支點，搭建了思想的框架，初步建立起了課堂、德育活動、學(xué)生社團校本課程等基本形式，在接下來的三年里，我們應(yīng)該以什么為引領(lǐng)?什么是我們的抓手，我們應(yīng)該怎樣一步一步去實施?
分析自己的工作，過往的三年做了哪些主要的工作?接下來三年里，應(yīng)該完成怎樣的工作?
第3篇 中層干部會談管理講話稿
今天召開這次中層干部會，就是和大家坐下來談?wù)勑模康脑谟诨ハ嘟涣?，共同進步，促進學(xué)校管理工作上水平，上質(zhì)量。
一、擺正正確的關(guān)系，端正正確的態(tài)度
作為一名合格的中層干部，最重要的一點就是要樹立維護、尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)的意識。下級服從上級是很重要的一條組織原則，作為中層干部就應(yīng)該責無旁貸地尊重服從校級班子的領(lǐng)導(dǎo)。可是從上學(xué)期和本學(xué)期開始之初的工作來看，有些同志在一定程度上表現(xiàn)出不領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，不服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，分管領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，有的雖表面答應(yīng)，但應(yīng)付了事，敷衍塞責。這就體現(xiàn)了工作的上下不和諧，步調(diào)不一致，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部不和諧，不團結(jié)，那我們的工作就會是一盤散沙。只有大家擰成一股繩，攥成一個拳頭，學(xué)校工作才能有條不紊，井然有序。
要樹立維護、尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)的意識，具體表現(xiàn)在三個方面：第一就是要正確理把握領(lǐng)導(dǎo)的意圖。辦公會議紀要就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖最重要的表現(xiàn)形式，中層干部必須要認真學(xué)習、領(lǐng)會、傳達學(xué)校的辦公會議精神，然后再具體細化分到自己的科室辦、級部該如何去做好下一步工作。在實際的工作中，領(lǐng)導(dǎo)安排我們?nèi)プ龅氖虑?，首先要理領(lǐng)會和掌握領(lǐng)導(dǎo)為什么讓我們這樣去做，該如何去做好，要做到什么程度，要多思少問，真抓實干，特別是些應(yīng)急的事情，更應(yīng)該干實干好。第二就是要在落實工作的過程中要有所創(chuàng)新。中層干部要有兩種基本的能力，一是執(zhí)行能力，另一個就是創(chuàng)新能力。執(zhí)行能力就是落實各項工作要求的本領(lǐng)和技巧，而創(chuàng)新能力則是在執(zhí)行過程中還要有自己的新思維、新方法，這樣才能把工作做好做實。在這里需要注意的是，在執(zhí)行過程中有什么困難和問題，要做好及時匯報和請示，領(lǐng)導(dǎo)安排的工作要有布置，有檢查，有結(jié)果，在每一個工作環(huán)節(jié)上都需要及時匯報，這其實也是尊重服從領(lǐng)導(dǎo)意圖的主要表現(xiàn)之一。上下多聯(lián)絡(luò)，左右多通氣，這是一門很高的工作藝術(shù)。但是，我們有些中層干部和老師，看別人頭頭是道，看其他學(xué)校頭頭是道，但唯獨不看自己，不看自己的缺點和不足。總是個人利益至上，站在自己的立場看問題，對自己有利的事情就去做，不利的事情不去做，這是極端的個人主義的集中表現(xiàn)。如果學(xué)校的每一個員工都從個人角度處理問題，那我們的總體工作怎么去做好。俗話講：“人不為己，天誅地滅。”但這個“為己”是有原則和限度的，要有起碼的工作原則和職業(yè)道德，這也是我們從事教育事業(yè)的最基本的素質(zhì)和覺悟。第三就是要搞好自己的品德修養(yǎng)。要放棄“官本質(zhì)”思想，識自己為一般教師，把自己當作聯(lián)系學(xué)校與教師的橋梁和紐帶。中層干部要發(fā)揮好橋梁和紐帶作要，就要避免低級趣味。有的同志工作報喜不報憂，有了問題藏著掖著壓著，有的陰奉陽為，兩面三刀，這都是很錯誤的思想和作法。工作中有問題，有困難，有阻力，就要多匯報請示，坦誠布公地請領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)和幫助，力戒欺上瞞下，掩耳盜鈴，只有把問題和不足公開了，整改提高了，才能化矛盾，克服困難，緩阻力，促進工作上臺階。中層干部最主要的職責就是上情下達或下情上達，把學(xué)校工作要求及時傳達到教師，這是中層最基本的分內(nèi)工作;對老師們不理、想不通的問題，要及時疏通釋工作，當好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒和代言人，減少偏見和誤，你就是干好了工作，這就是你的工作業(yè)績。
二、律己以嚴，待人以誠,樹立好良好形象
所謂律己以嚴，待人以誠，其實就是我們平時經(jīng)常說的嚴以律己，寬以待人。中層干部絕對不能等同于一般老師，工作上要高標準，嚴要求，一馬不讓，一絲不茍，感情上要以誠相待，坦誠相見。老師們都是我們平時工作的同志、戰(zhàn)友、伙伴，如果你目中無人，自以為是，那你的工作就很難做好。心胸要寬廣，處事要大度，處理問題要高姿態(tài)，絕對不能與老師們爭風吃醋，斤斤計較。當老師們發(fā)牢騷時，我們要做好疏導(dǎo)釋工作，要當好老師們的出氣筒和消聲器。做好了這些，老師們才信服你有覺悟，辦事有能力。管理工作要講誠信，講誠心，不要爾虞我詐，營私舞弊，欺騙老師，愚弄老師。耍聰明，玩伎倆，說到底你就是在敗壞自己的威信，降低自己的地位。只有做到律己以嚴，待人心誠，才能樹立自己良好的形象。老師們跟著我們干工作，都有一個愿望，有一個奔頭，我們就是他們的主心骨，就是他們的領(lǐng)路人，克服懶、散、垮、懈的作風習慣，相互配合，相互支持，相互維護，相互尊重。對待老師以誠相見，團結(jié)一心，相互幫助，共同謀事，對待工作要有水平，有原則，有風度，有胸懷，爭取做一個讓老師們信服、信任、信賴的好“領(lǐng)導(dǎo)“。
三、把握分寸，掌握尺度，實現(xiàn)管理的最高境界
把握好分寸和尺度，既是一門工作藝術(shù)，也是衡量一個人管理能力和水平的重要標準。管理的主要因素就是人，有人的地方就有管理，有事的地方就有管理，有物的地方就有管理。要想實現(xiàn)人人有事管、事事有人管、人人主動管的管理的最高境界，就需要我們所有的領(lǐng)導(dǎo)干部不當管理的大法官和裁判員，而是當管理的運動員和領(lǐng)跑員，躬身實踐，勤于管理，敢于擔責，嚴于律己。管理的“度”要掌握到化矛盾、達到目的的程度，但如果你激發(fā)矛盾，達不到管理的目的，那就說明你的管理是失敗的。但是要把握好管理的分寸，并不是讓你當和事老和好好先生，不講政策原則，不分是非曲直。真正有威望的、老師們信服認可的中層干部，是那些平時作風嚴謹、工作認真的人。
四、取人之長，避人之短，不斷提高自己的管理水平
司馬光在《資治通鑒》中說：“夫人之才，各有所宜，因當就其所長而用之，就其所短而避之”。古人還說：“巧匠之治謀，直者以為轅，曲者以為輪，長者以為棟梁，短者以為弓角，無曲直長短之分，各有所用。”人自有優(yōu)點不足，各有長處短處，領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，就在取人之長，避其所短，人盡其材，各有所用，只有這樣才能干好各自的管理工作，不斷提高自己的管理水平。
今天，我從做人、工作、處事等三個角度，講了幾點意見，僅供大家參考，目的是盡快地使大家成長、成熟起來，提高教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量。
第4篇 x供電局中層管理干部業(yè)績考核責任書
電力局中層管理干部**年業(yè)績考核責任書為認真貫徹落實**電業(yè)局**年業(yè)績考核責任書,全面加強和提升企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)管理水平,進一步加強中層人員的管理教育,為企業(yè)的發(fā)展提供堅強有力的保證,推動企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展,特簽訂本責任書。
1、高舉*理論偉大旗幟,認真學(xué)習黨的十六大、十六屆三中、四中全會精神和“****”重要思想,解放思想,實事求是,與時俱進,開拓創(chuàng)新。
2、全心全意謀工作,一心一意為企業(yè),在思想政治行動上和黨上級保持一致,堅決服從黨的組織紀律,任何時候都要把思想和行動統(tǒng)一到組織領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)的生存、發(fā)展的大局上來。
3、在實際工作中堅持“兩手抓,兩手都要硬”的方針,按照“三嚴一表率”的要求,切實履行中層管理干部的領(lǐng)導(dǎo)職責,堅持嚴、細、實、快的工作作風,大膽工作,敢抓敢管。
4、認真落實理論學(xué)習責任制,強化個人的政治理論學(xué)習和黨風黨紀教育力度,抓好本部門職工理論學(xué)習任務(wù)的落實,做到學(xué)習理論和實際工作緊密結(jié)合。
5、模范遵守國家法律法規(guī)和黨紀條規(guī),模范遵守單位內(nèi)的各項規(guī)章規(guī)章制度,個人不發(fā)生違反廉政規(guī)章制度問題,管轄的部門和單位內(nèi)不發(fā)生職工違紀違規(guī)違法的人和事。
6、加強行業(yè)作風建設(shè),嚴格執(zhí)行供電服務(wù)承諾內(nèi)容,不發(fā)生影響行業(yè)形象的重大事件,年度工作在行風服務(wù)和征求意見中反映良好。
7、在工作職責和領(lǐng)導(dǎo)的范圍內(nèi)不發(fā)生“三亂”“三電”問題。
8、全力做好維護企業(yè)職工思想穩(wěn)定、工作穩(wěn)定、安全局面穩(wěn)定等各項工作,不發(fā)生影響穩(wěn)定的重大事件、突發(fā)事件的群體事件。
9、全年工作中嚴格要求自己,不發(fā)生有損企業(yè)形象、單位利益、社會利益的人和事。
10、認真執(zhí)行“四大紀律、八項要求”,做遵守黨的紀律的模范,嚴格執(zhí)行黨的政治紀律、組織紀律、經(jīng)濟紀律和群眾工作紀律。
11、認真組織和參加黨風廉政建設(shè)、警示教育和黨員先進性教育活動的學(xué)習宣傳,做到教育活動時間、人員、內(nèi)容、效果“四落實”。
12、認真落實單位內(nèi)部的局務(wù)、所務(wù)公開規(guī)章制度,確保職工對企業(yè)重大決策和重要事項行使知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán),認真溝通職工思想,及時反映職工對企業(yè)和局領(lǐng)導(dǎo)的建議、批評和意見。
二、檢查考核本責任書每年年終進行一次考核,考核結(jié)果做為中層干部的業(yè)績評定、獎勵懲處、選拔任用的重要依據(jù),并做為評選先進的重要條件。
三、附則:1、本責任書經(jīng)雙方簽字后生效,執(zhí)行期限自**年1月1日至**年12月31日。2、本責任書一式兩份,雙方各執(zhí)一份。
