中層管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)表模板（4篇范文）

第1篇 中層管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)表模板

中層管理人員績(jī)效評(píng)價(jià)表(一)

被評(píng)價(jià)者姓名:

職位:

部門:

評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)

分 值

程 度 描 述

個(gè)人素質(zhì)(10)

民主性(5)

5

民主性強(qiáng)

4

民主性較強(qiáng)

3

有民主性

2

民主性較差

1

民主性差

品德修養(yǎng)(5)

5

謙虛謹(jǐn)慎,能堅(jiān)持真理,修正錯(cuò)誤

4

堅(jiān)持實(shí)事求是原則

3

尚能實(shí)事求是

2

作風(fēng)浮夸,人云亦云

1

表里不一,陽奉陰違

工作業(yè)績(jī)(20)

辦事效率(10)

10

速度超群

8

速度在標(biāo)準(zhǔn)以上

6

速度符合標(biāo)準(zhǔn)

4

速度離標(biāo)準(zhǔn)還差一步

2

離時(shí)間要求相差甚遠(yuǎn)

工作質(zhì)量(10)

10

工作質(zhì)量無懈可擊

8

工作質(zhì)量在標(biāo)準(zhǔn)以上

6

工作質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)

4

在保持質(zhì)量方面時(shí)有誤差

2

工作質(zhì)量難以保證,需要經(jīng)常檢查其工作

工作態(tài)度(20)

責(zé)任心(5)

5

明確自己的崗位職責(zé),自覺主動(dòng)對(duì)自己的行為及后果負(fù)責(zé)

4

在有上級(jí)監(jiān)督的情況下,對(duì)自己的行為及后果負(fù)責(zé)

3

在一般情況下,能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)

2

對(duì)工作中的失誤,有時(shí)進(jìn)行逃避,或推卸責(zé)任

1

對(duì)工作中的失誤經(jīng)常逃避責(zé)任,愛發(fā)牢騷或者作各種辯解

協(xié)作性(5)

5

能與同事很好地協(xié)作

4

如沒有上級(jí)的指標(biāo),則無論對(duì)誰都能積極協(xié)作

3

沒有突出的表現(xiàn),但能與他人配合默契

2

在某種時(shí)間和場(chǎng)合,協(xié)調(diào)性差

1

與他人難以協(xié)調(diào)

進(jìn)取性(5)

5

總是懷有爭(zhēng)先的欲望

4

面對(duì)挑戰(zhàn)充滿激情

3

對(duì)所辦的事情,基本上有辦好的愿望

2

對(duì)于執(zhí)行上級(jí)指示缺乏積極性

1

完全不領(lǐng)會(huì)上級(jí)指示,缺乏積極性

紀(jì)律性(5)

5

不僅能遵守規(guī)章制度,而且能以身作則為形成良好的工作秩序而努力

4

能很好地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,維持公共場(chǎng)所的秩序

3

大體上遵守規(guī)章制度,不服從命令的事少有發(fā)生

2

不遵守規(guī)章制度,不服從命令的事時(shí)有發(fā)生

1

經(jīng)常發(fā)生不守紀(jì)律,不服從命令的事,必須再三提醒其注意

續(xù)表

工作能力(50)

業(yè)務(wù)知識(shí)能力(10)

10

具有熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)的其他知識(shí)

8

具有熟練的業(yè)務(wù)知識(shí),但對(duì)相關(guān)的其他知識(shí)還不完全具備

6

業(yè)務(wù)知識(shí)水平合格,對(duì)相關(guān)的其他知識(shí)了解得不夠

4

業(yè)務(wù)知識(shí)水平尚需進(jìn)一步提高,缺乏相關(guān)的其他知識(shí)

2

缺乏業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)的其他知識(shí)

分析決策能力(10)

10

分析決策能力強(qiáng),并能正確判斷處理

8

具有分析決策能力,亦能正確判斷處理

6

稍具有分析決策能力,能應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)判斷

4

在較窄范圍內(nèi),能自行判斷

2

只能按照上級(jí)指示進(jìn)行

創(chuàng)新能力(10)

10

創(chuàng)新能力強(qiáng),銳意求新

8

創(chuàng)新能力較強(qiáng)

6

有一定創(chuàng)新能力

4

創(chuàng)新能力差

2

無創(chuàng)新能力

自我學(xué)習(xí)能力(10)

10

自學(xué)能力強(qiáng),能迅速獲取新知識(shí)

8

有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

6

有一定的學(xué)習(xí)能力

4

自學(xué)能力弱

2

缺乏自學(xué)能力

指導(dǎo)能力(10)

10

能對(duì)下級(jí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)

8

能對(duì)下級(jí)進(jìn)行指導(dǎo),其管理的部門具有良好的協(xié)作關(guān)系

6

對(duì)下級(jí)的指導(dǎo)馬馬虎虎

4

不能對(duì)下級(jí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)

2

根本不能對(duì)下級(jí)進(jìn)行指導(dǎo),下級(jí)對(duì)其感到失望

考勤

事假一天病假一天遲到、早退一天事假一天

評(píng)價(jià)者: (簽字蓋章)

評(píng)價(jià)得分:

被評(píng)價(jià)者: (簽字蓋章)

評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者溝通日期: 年月 日

注:本表為360度績(jī)效評(píng)價(jià)表。中層管理人員年度績(jī)效評(píng)價(jià)表(二)

姓名

職務(wù)

評(píng) 價(jià) 人

事 業(yè) 部

部 門

評(píng)價(jià)區(qū)間

評(píng)價(jià)尺度及分?jǐn)?shù)

優(yōu)秀(10分)良好(8分)一般(6分)較差(4分)極差(2分)

評(píng)分

本欄平均

權(quán)重系數(shù)

工作績(jī)效

1.工作達(dá)成度

與年度目標(biāo)或與期望值比較,工作達(dá)成與目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)之差距,同時(shí)應(yīng)考慮工作客觀難度。

4

2.工作品質(zhì)

僅考慮工作的品質(zhì),與期望值比較,工作過程、結(jié)果的符合程度(準(zhǔn)確性、反復(fù)率等)。

3.工作速度

僅考慮工作的速度,完成工作的迅速性、時(shí)效性,有無浪費(fèi)時(shí)間或拖拉現(xiàn)象。

4.工作量

僅考慮完成工作數(shù)量。職責(zé)內(nèi)工作、上級(jí)交辦工作及自主性工作完成的總量。

工作能力

5.計(jì)劃性

工作事前計(jì)劃程度,對(duì)工作(內(nèi)容、時(shí)間、數(shù)量、程序)安排分配的合理性、有效性。

3

6.協(xié)調(diào)溝通

與各方面關(guān)系協(xié)調(diào),化解矛盾,說服他人,以及人際交往的能力。

7.應(yīng)變力

應(yīng)對(duì)變化,采取措施或行動(dòng)的主動(dòng)性、有效性及工作中對(duì)上級(jí)的依賴程度。

8.指導(dǎo)控制力

對(duì)本部門或下屬的激勵(lì)、指導(dǎo)、培訓(xùn)情況,對(duì)本部門的管理控制情況。

9.周全縝密

工作認(rèn)真細(xì)致及深入程度,考慮問題的全面性、遺漏率。

10.人才培養(yǎng)

以對(duì)人才的重視程度及對(duì)儲(chǔ)備人才的培養(yǎng)情況。

11.職務(wù)技能

對(duì)擔(dān)任職務(wù)相關(guān)知識(shí)的掌握、運(yùn)用,工作熟練程度。

工作態(tài)度

12.協(xié)作性

人際關(guān)系,團(tuán)隊(duì)精神及與他人(部門)工作配合情況。

3

13.以身作則

表率作用如何,嚴(yán)格要求自己與否,遵守制度紀(jì)律情況。

14.工作態(tài)度

工作自覺性、積極性;對(duì)工作的投入程度,進(jìn)取精神、勤奮程度、責(zé)任心等。

15.執(zhí)行力

對(duì)上級(jí)指示、決議、計(jì)劃的執(zhí)行程度及執(zhí)行中對(duì)下級(jí)檢查跟進(jìn)程度。

16.品德言行

是否做到廉潔、誠(chéng)信,是否具有職業(yè)道德。

評(píng)價(jià)得分

ⅰ (1∽4項(xiàng)平均分)×4 +(5∽11平均分)×3 +(12∽16項(xiàng)平均分)×3 =分

出勤及獎(jiǎng)懲

ⅱ 出勤:遲到、早退次×0.5 + 曠工天×2 +事假天×0.4 +病假天 ×0.2=分

ⅲ 處罰:警告次×1 +小過次×3 +大過次×9 =分

ⅳ 獎(jiǎng)勵(lì):表揚(yáng)次×1 +小功次×3 +大功次×9 =分

總分

ⅰ分 - ⅱ分 - ⅲ分 + ⅳ分 =分

評(píng)價(jià)等級(jí)

□a.90分以上□b.70∽89分□c.40∽69分□d.40分以下

評(píng)價(jià)者意見

高二級(jí)管理者評(píng)價(jià): 高一級(jí)管理者評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)者管理者簽字:*注:本表為360度績(jī)效評(píng)價(jià)表。

第2篇 中層干部會(huì)談管理講話稿

今天召開這次中層干部會(huì)，就是和大家坐下來談?wù)勑?，目的在于互相交流，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校管理工作上水平，上質(zhì)量。

一、擺正正確的關(guān)系，端正正確的態(tài)度

作為一名合格的中層干部，最重要的一點(diǎn)就是要樹立維護(hù)、尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)。下級(jí)服從上級(jí)是很重要的一條組織原則，作為中層干部就應(yīng)該責(zé)無旁貸地尊重服從校級(jí)班子的領(lǐng)導(dǎo)。可是從上學(xué)期和本學(xué)期開始之初的工作來看，有些同志在一定程度上表現(xiàn)出不領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖，不服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，分管領(lǐng)導(dǎo)布置的工作，有的雖表面答應(yīng)，但應(yīng)付了事，敷衍塞責(zé)。這就體現(xiàn)了工作的上下不和諧，步調(diào)不一致，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部不和諧，不團(tuán)結(jié)，那我們的工作就會(huì)是一盤散沙。只有大家擰成一股繩，攥成一個(gè)拳頭，學(xué)校工作才能有條不紊，井然有序。

要樹立維護(hù)、尊重、服從領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一就是要正確理把握領(lǐng)導(dǎo)的意圖。辦公會(huì)議紀(jì)要就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖最重要的表現(xiàn)形式，中層干部必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、傳達(dá)學(xué)校的辦公會(huì)議精神，然后再具體細(xì)化分到自己的科室辦、級(jí)部該如何去做好下一步工作。在實(shí)際的工作中，領(lǐng)導(dǎo)安排我們?nèi)プ龅氖虑?，首先要理領(lǐng)會(huì)和掌握領(lǐng)導(dǎo)為什么讓我們這樣去做，該如何去做好，要做到什么程度，要多思少問，真抓實(shí)干，特別是些應(yīng)急的事情，更應(yīng)該干實(shí)干好。第二就是要在落實(shí)工作的過程中要有所創(chuàng)新。中層干部要有兩種基本的能力，一是執(zhí)行能力，另一個(gè)就是創(chuàng)新能力。執(zhí)行能力就是落實(shí)各項(xiàng)工作要求的本領(lǐng)和技巧，而創(chuàng)新能力則是在執(zhí)行過程中還要有自己的新思維、新方法，這樣才能把工作做好做實(shí)。在這里需要注意的是，在執(zhí)行過程中有什么困難和問題，要做好及時(shí)匯報(bào)和請(qǐng)示，領(lǐng)導(dǎo)安排的工作要有布置，有檢查，有結(jié)果，在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)上都需要及時(shí)匯報(bào)，這其實(shí)也是尊重服從領(lǐng)導(dǎo)意圖的主要表現(xiàn)之一。上下多聯(lián)絡(luò)，左右多通氣，這是一門很高的工作藝術(shù)。但是，我們有些中層干部和老師，看別人頭頭是道，看其他學(xué)校頭頭是道，但唯獨(dú)不看自己，不看自己的缺點(diǎn)和不足?？偸莻€(gè)人利益至上，站在自己的立場(chǎng)看問題，對(duì)自己有利的事情就去做，不利的事情不去做，這是極端的個(gè)人主義的集中表現(xiàn)。如果學(xué)校的每一個(gè)員工都從個(gè)人角度處理問題，那我們的總體工作怎么去做好。俗話講：“人不為己，天誅地滅。”但這個(gè)“為己”是有原則和限度的，要有起碼的工作原則和職業(yè)道德，這也是我們從事教育事業(yè)的最基本的素質(zhì)和覺悟。第三就是要搞好自己的品德修養(yǎng)。要放棄“官本質(zhì)”思想，識(shí)自己為一般教師，把自己當(dāng)作聯(lián)系學(xué)校與教師的橋梁和紐帶。中層干部要發(fā)揮好橋梁和紐帶作要，就要避免低級(jí)趣味。有的同志工作報(bào)喜不報(bào)憂，有了問題藏著掖著壓著，有的陰奉陽為，兩面三刀，這都是很錯(cuò)誤的思想和作法。工作中有問題，有困難，有阻力，就要多匯報(bào)請(qǐng)示，坦誠(chéng)布公地請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)和幫助，力戒欺上瞞下，掩耳盜鈴，只有把問題和不足公開了，整改提高了，才能化矛盾，克服困難，緩阻力，促進(jìn)工作上臺(tái)階。中層干部最主要的職責(zé)就是上情下達(dá)或下情上達(dá)，把學(xué)校工作要求及時(shí)傳達(dá)到教師，這是中層最基本的分內(nèi)工作;對(duì)老師們不理、想不通的問題，要及時(shí)疏通釋工作，當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳聲筒和代言人，減少偏見和誤，你就是干好了工作，這就是你的工作業(yè)績(jī)。

二、律己以嚴(yán)，待人以誠(chéng),樹立好良好形象

所謂律己以嚴(yán)，待人以誠(chéng)，其實(shí)就是我們平時(shí)經(jīng)常說的嚴(yán)以律己，寬以待人。中層干部絕對(duì)不能等同于一般老師，工作上要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，一馬不讓，一絲不茍，感情上要以誠(chéng)相待，坦誠(chéng)相見。老師們都是我們平時(shí)工作的同志、戰(zhàn)友、伙伴，如果你目中無人，自以為是，那你的工作就很難做好。心胸要寬廣，處事要大度，處理問題要高姿態(tài)，絕對(duì)不能與老師們爭(zhēng)風(fēng)吃醋，斤斤計(jì)較。當(dāng)老師們發(fā)牢騷時(shí)，我們要做好疏導(dǎo)釋工作，要當(dāng)好老師們的出氣筒和消聲器。做好了這些，老師們才信服你有覺悟，辦事有能力。管理工作要講誠(chéng)信，講誠(chéng)心，不要爾虞我詐，營(yíng)私舞弊，欺騙老師，愚弄老師。耍聰明，玩伎倆，說到底你就是在敗壞自己的威信，降低自己的地位。只有做到律己以嚴(yán)，待人心誠(chéng)，才能樹立自己良好的形象。老師們跟著我們干工作，都有一個(gè)愿望，有一個(gè)奔頭，我們就是他們的主心骨，就是他們的領(lǐng)路人，克服懶、散、垮、懈的作風(fēng)習(xí)慣，相互配合，相互支持，相互維護(hù)，相互尊重。對(duì)待老師以誠(chéng)相見，團(tuán)結(jié)一心，相互幫助，共同謀事，對(duì)待工作要有水平，有原則，有風(fēng)度，有胸懷，爭(zhēng)取做一個(gè)讓老師們信服、信任、信賴的好“領(lǐng)導(dǎo)“。

三、把握分寸，掌握尺度，實(shí)現(xiàn)管理的最高境界

把握好分寸和尺度，既是一門工作藝術(shù)，也是衡量一個(gè)人管理能力和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。管理的主要因素就是人，有人的地方就有管理，有事的地方就有管理，有物的地方就有管理。要想實(shí)現(xiàn)人人有事管、事事有人管、人人主動(dòng)管的管理的最高境界，就需要我們所有的領(lǐng)導(dǎo)干部不當(dāng)管理的大法官和裁判員，而是當(dāng)管理的運(yùn)動(dòng)員和領(lǐng)跑員，躬身實(shí)踐，勤于管理，敢于擔(dān)責(zé)，嚴(yán)于律己。管理的“度”要掌握到化矛盾、達(dá)到目的的程度，但如果你激發(fā)矛盾，達(dá)不到管理的目的，那就說明你的管理是失敗的。但是要把握好管理的分寸，并不是讓你當(dāng)和事老和好好先生，不講政策原則，不分是非曲直。真正有威望的、老師們信服認(rèn)可的中層干部，是那些平時(shí)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、工作認(rèn)真的人。

四、取人之長(zhǎng)，避人之短，不斷提高自己的管理水平

司馬光在《資治通鑒》中說：“夫人之才，各有所宜，因當(dāng)就其所長(zhǎng)而用之，就其所短而避之”。古人還說：“巧匠之治謀，直者以為轅，曲者以為輪，長(zhǎng)者以為棟梁，短者以為弓角，無曲直長(zhǎng)短之分，各有所用。”人自有優(yōu)點(diǎn)不足，各有長(zhǎng)處短處，領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，就在取人之長(zhǎng)，避其所短，人盡其材，各有所用，只有這樣才能干好各自的管理工作，不斷提高自己的管理水平。

今天，我從做人、工作、處事等三個(gè)角度，講了幾點(diǎn)意見，僅供大家參考，目的是盡快地使大家成長(zhǎng)、成熟起來，提高教育教學(xué)管理水平和質(zhì)量。

第3篇 學(xué)校中層和行政干部培訓(xùn)會(huì)講義：管理者素質(zhì)

學(xué)校培訓(xùn)講義：談管理者的素質(zhì)

各位中層和行政干部，今天我們這個(gè)培訓(xùn)會(huì)，并不是臨時(shí)動(dòng)議的。召開這個(gè)培訓(xùn)會(huì)有三個(gè)原因，一是近期來我對(duì)學(xué)校的管理一直在思考，尤其在各部門越來越健全，三處兩室、黨支部、團(tuán)支部、工會(huì)全部建立，如何充分發(fā)揮每個(gè)人的角色定位，成為我們必須要思考和研究的問題。二是從我個(gè)人而言，我個(gè)人和學(xué)校班子在日常工作中，總是能夠感受到“敬畏”和“后悔”的事情。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校形成一定的管理體系，并且讓每個(gè)中層發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，找好自己的定位，扮演好自己的角色，成為每個(gè)完成好工作最重要的素質(zhì)。我們自己來說，相對(duì)于成熟的學(xué)校，我們沒有形成具有三小風(fēng)格的管理特色，沒有形成良好的運(yùn)行機(jī)制，還有很多依靠付出、苦干和態(tài)度去完成工作。三是我也確實(shí)能夠發(fā)現(xiàn)日常工作中有些處室、有些工作的確出了問題，甚至是出了比較嚴(yán)重的問題，或者說三年前確立起來的思路已經(jīng)不適合學(xué)校的發(fā)展，一個(gè)2000多人的大規(guī)模的學(xué)校。

建校三年我們依托新教育的發(fā)展，快速的確立了三小的理念、思路，并贏得了一定的聲譽(yù)。但是接下來我們總是喊口號(hào)、做樣子就不行了，還要扎實(shí)的深入下去，改變我們的學(xué)生。所以，我覺得我們做了那么多的工作，指向的唯一的目標(biāo)就是學(xué)生。不管是在爭(zhēng)論“學(xué)生第一”還是“學(xué)生第二”，在校園中，所有的指向都應(yīng)該是服務(wù)學(xué)生。這樣的理念，所有的中層應(yīng)該樹立起來。

所以啊，今天說管理，先說管理者，也是為了為下一個(gè)學(xué)期的工作謀劃做個(gè)鋪墊。

1、管理者要做到“謀定而后動(dòng)”。學(xué)校越大，領(lǐng)導(dǎo)職位越高，越不能做“一時(shí)興起”的事情。“一時(shí)興起”的事情往往缺少生命力。領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)謀定而后動(dòng)，要充分策劃，充分討論，考慮到各方利益和各種影響。管理者要有謀的本事，也就是對(duì)一件事情采取怎樣的措施和方法才能穩(wěn)妥的推動(dòng)。這需要?dú)v練。動(dòng)指的是執(zhí)行力。要持續(xù)不斷地推動(dòng)，并能校正方向。“謀定而后動(dòng)”是領(lǐng)導(dǎo)者很重要的品質(zhì)，尤其對(duì)于涉及到學(xué)校整體發(fā)展，比如文化建設(shè)、課程設(shè)置、人員安排、績(jī)效工資等相關(guān)問題，更要充分做好謀得準(zhǔn)備。

學(xué)校內(nèi)部：我們的課程設(shè)置、校本化課程(閱讀、綜合實(shí)踐、社團(tuán)、經(jīng)典誦讀、晨誦、早讀)、教師隊(duì)伍分層管理、行政管理、物資管理等缺乏充分的謀劃。原因有多種，比如主要管理著沒有充足的經(jīng)驗(yàn)、分項(xiàng)管理者沒有意識(shí)到問題和如何解決問題等。因?yàn)橹\的不充分，所以感覺到我們很多工作的推進(jìn)越來越慢，甚至停滯，甚至倒退。

很多工作，要先解決怎樣謀的問題，并且要用智慧的方式來解決，謀的層次高低直接決定著動(dòng)的效果如何。

2、管理者怎樣處理“業(yè)務(wù)權(quán)力因素”和“行政權(quán)力因素”的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者的威望需要自己不斷樹立和積累，這其中最重要的兩個(gè)方面是業(yè)務(wù)權(quán)力因素和行政權(quán)力因素。作為專業(yè)技術(shù)人員比較集中的部門，其業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是樹立權(quán)威的基礎(chǔ)，如果自身的業(yè)務(wù)不過硬，還擔(dān)任這一業(yè)務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作，自然權(quán)威性就會(huì)受到挑戰(zhàn)和削弱。所以，領(lǐng)導(dǎo)要先做業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，即自己所負(fù)責(zé)的范圍內(nèi)，情況了解，業(yè)務(wù)精湛。同時(shí)，崗位還賦予了行政權(quán)力，即所處的崗位具有一定的職責(zé)和責(zé)任，任務(wù)和要求，也就是集體給予的權(quán)利。這兩種權(quán)利都不能忽視，也就是說既要做自己崗位上的行家里手，對(duì)上級(jí)要求、思想前沿、工作思路、目前狀況等有充分的了解，也就是說能“找得到理論，說得出思路，做得出樣子，帶得動(dòng)隊(duì)伍”，還要做行政策劃和執(zhí)行的高手，善于運(yùn)用自己的行政權(quán)力，調(diào)動(dòng)可以利用的一切因素。

業(yè)務(wù)權(quán)力：要努力樹立自己的業(yè)務(wù)權(quán)威形象，充分學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。利用出去機(jī)會(huì)學(xué)，學(xué)以后反思。利用書本學(xué)，學(xué)以后應(yīng)用。

行政權(quán)力：要學(xué)會(huì)充分利用行政資源，比如對(duì)上，主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育局科室等，對(duì)下，自己的主管人員，室長(zhǎng)、組長(zhǎng)、年輕教師，業(yè)務(wù)骨干，經(jīng)驗(yàn)豐富教師等等。

3、管理者要善于運(yùn)用權(quán)力因素，通過有效管理，達(dá)到目標(biāo)結(jié)果，切忌親力親為。很多管理者，尤其是年輕的管理者，習(xí)慣于用“實(shí)干家”的思維考慮問題和解決問題，缺乏運(yùn)用權(quán)力因素，達(dá)到有效調(diào)控的能力。大部分管理者都是“勤快人”，尤其對(duì)于學(xué)校來說，管理者中的絕大部分來自于優(yōu)秀教師，自然喜歡包打一線，把被管理者看成了學(xué)生。親力親為的管理者不能鍛煉下屬，自然不能形成有效地團(tuán)隊(duì)，要么大家都干一件事兒，到頭來亂糟糟，要么很多事情沒人管，到頭來還得“牽頭的”補(bǔ)窟窿，往往這時(shí)候的心態(tài)就是“傷心委屈加抱怨”。其實(shí)事情的源頭還是在管理者，沒能形成有效的管理體系。造成這樣的現(xiàn)狀，很多是因?yàn)楣芾碚哂H力親為，沒能為下屬打造表演的舞臺(tái)。

這樣的問題容易發(fā)生在年輕的管理者、新近提拔的管理者、以及做事謹(jǐn)小慎微的管理者身上。比如舉個(gè)例子。以項(xiàng)目為引領(lǐng)，就說課間操的例子。課間操的質(zhì)量的高與低最為關(guān)鍵的因素取決于哪個(gè)層面?取決于體育教師持久的堅(jiān)持，課間操持續(xù)的嚴(yán)要求，而對(duì)于學(xué)校的管理者，要指向于管理課間操的人。所以就要不斷激發(fā)直接管理課間操的人的能力、措施和實(shí)施，而不是從校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、甚至主任想了多少辦法，做了多少事兒。這樣的話就不累。還比如校本課程質(zhì)量的高低決定在哪兒?毫無疑問，在教師—教室層面。學(xué)校就要不斷檢查、評(píng)比和研討。比如咋就不行呢?我上節(jié)示范課吧，這也起不到長(zhǎng)久的作用。

4、管理者要能夠克服自己的性格弱點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的性格弱點(diǎn)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，或者說逐步減少性格弱點(diǎn)帶來的弊端和問題。本來人的性格是沒有好與壞的，但是表現(xiàn)在生活和工作中，卻有適合不適合，卻有性格與工作崗位是否融合的表現(xiàn)。每個(gè)人的性格弱點(diǎn)都有很多表現(xiàn)的形式，比如不善交際，不善溝通，比如淺嘗輒止，不能深入，比如惰性當(dāng)頭，一拖再拖，比如缺乏敏感，缺乏預(yù)判等等，這樣看起來雖然簡(jiǎn)單，但是克服起來卻不容易。這就要求作為領(lǐng)導(dǎo)要能夠?qū)徱暫驼J(rèn)識(shí)自己，要鍛煉自己的“元認(rèn)知”，對(duì)自己清楚地判斷。比如自己了解到了某一方面的不足，要敢于克服困難，克服不足，努力去客服自己性格的弱點(diǎn)，越是不愿意去做的事兒，越要逼迫自己去完成。

人要有審視自己、反思自己的能力。比如思考問題淺顯，總是在自己策劃的工作推進(jìn)中發(fā)現(xiàn)很多問題，然后就要用很多種措施來補(bǔ)救，或者半途而廢。這樣的問題如果從性格方面找原因應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?讓自己慢下來，靜下來，凡事要反復(fù)斟酌，反復(fù)思考，自我否定，自我完善。還有就是可以多問問周圍的人，領(lǐng)導(dǎo)和同事，征求意見，不急于行動(dòng)。還比如不愿意在群體中說明自己的觀點(diǎn)，不愿意讓別人屈從于自己的意志，在群體中影響力不夠。這樣的問題如果從性格方面找原因應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?要讓自己勇于表達(dá)，勇于決斷，勇于堅(jiān)持。想辦法通過改變，讓自己變得活潑、關(guān)心、付出等。

5、管理者要找好關(guān)鍵，找準(zhǔn)“七寸”。中學(xué)時(shí)代的政治書里告訴這樣一個(gè)理念——牽牛要牽牛鼻子。智慧的管理者懂得在關(guān)鍵的時(shí)間做關(guān)鍵的事情。比如布置或者推動(dòng)一項(xiàng)工作，無疑策劃是關(guān)鍵，布置也是關(guān)鍵，總結(jié)更是關(guān)鍵。但是最為關(guān)鍵的還是對(duì)于過程的監(jiān)控。日常太多的工作內(nèi)容又不能讓管理者每時(shí)每刻都關(guān)注事情的發(fā)展，這就要求在關(guān)鍵的時(shí)候做關(guān)鍵的事情。比如在事情出現(xiàn)滑坡或者松懈的關(guān)鍵期，用活動(dòng)或會(huì)議促進(jìn)，引起重視。比如在完成一件事情的團(tuán)隊(duì)中，哪些人是關(guān)鍵要素，哪些人需要單獨(dú)叮囑或溝通，哪些人是新加入團(tuán)隊(duì)的人等。這些關(guān)鍵的人也是管理者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。忙碌的管制者并不是智慧的管理者，應(yīng)該“在關(guān)鍵的時(shí)候做關(guān)鍵的事情”，從而提高管理的高效。

比如：對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的問題，應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)推動(dòng)的工程。但是對(duì)于這個(gè)問題，是需要教師在教室里用心，每一件事用心才能做好。我們有語數(shù)英教師近50人，這50人一學(xué)期要工作20周，100天，怎樣管理和監(jiān)控?在一學(xué)期中，哪些因素是關(guān)鍵?哪些人是關(guān)鍵?(學(xué)期初怎樣說明，過程如何檢測(cè)，期中、期末如何評(píng)價(jià)?積極性如何調(diào)動(dòng)?新入職、新轉(zhuǎn)段、新接班的是關(guān)鍵。)

6、管理者不能拉自己的隊(duì)伍，但是又要拉自己的隊(duì)伍。管理者切忌拉自己的隊(duì)伍，因?yàn)槿绻總€(gè)人都占山頭，為了自己的小團(tuán)體的利益互相傾軋，互相爭(zhēng)斗，管理的隊(duì)伍就不穩(wěn)定，就不能形成工作的合力。但是如果管理者孑然一身，不和下屬和員工親近，沒有自己知心的朋友，也沒有感情的交流和交往，也會(huì)對(duì)管理帶來很大的影響。管理重要的還是做人的工作，就需要有情感的因素。因?yàn)橛星楦械臐?rùn)滑，枯燥的工作就會(huì)變得有意思和有意義。所以，管理者也要有自己的隊(duì)伍，讓自己也能走到教師中間，讓教師群體了解自己，給自己貫徹工作帶來便利。

管理者如何為人?公正舍棄小我有正義感不能靠著拉攏自己的圈子去為人。管理者還要有敏感性。重要的會(huì)議不缺席，重要的場(chǎng)合不缺席。

7、管理者要管理好自己的八小時(shí)以內(nèi)，也要管理好自己的八小時(shí)以外。每個(gè)管理者都擔(dān)任著不同的角色，單純從學(xué)校來講，很多主任既有管理任務(wù)，又有教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還有自己的專業(yè)發(fā)展。怎樣處理好這么多的角色，學(xué)會(huì)彈鋼琴呢?管理者第一角色是管理，因?yàn)楣芾沓隽藛栴}影響的是更大的工作面，影響的是更多的老師和學(xué)生。所以，要在有限的八小時(shí)內(nèi)抓住時(shí)間，去做管理者的事情。比如去聽課，去看班級(jí)管理，去和老師交流，去參加教研活動(dòng)，去分析學(xué)科教學(xué)，去觀察班級(jí)文化，去發(fā)現(xiàn)管理出現(xiàn)的問題，去補(bǔ)救問題等等。如果不能關(guān)注班級(jí)、教師和學(xué)生，僅僅完成上級(jí)部門下達(dá)的任務(wù)，就會(huì)丟掉本應(yīng)該抓住的魂和根。同時(shí)自己的教學(xué)任務(wù)還要完成，尤其在班容量大，差生比較多，家長(zhǎng)不能很好地配合的前提下，高質(zhì)量的完成自己的教學(xué)任務(wù)是比較困難的，更是要占用大量的時(shí)間。因此要處理好兩者所用的精力和時(shí)間，讓自己發(fā)揮最大的效能。八小時(shí)之外是休息時(shí)間，盡可能的多和家人相伴。但是如果八小時(shí)之外任何工作的事情也不去觸及，就是失去對(duì)工作的思考。所以，八小時(shí)之外要擠時(shí)間、找時(shí)間，多學(xué)習(xí)，多思考，給工作“回味”的時(shí)間和空間。

有效管理自己的業(yè)余時(shí)間，提幾個(gè)建議。

一是減少外事活動(dòng)，尤其是不必要的外事活動(dòng)，拍著肩膀說些言不由衷的話的外事活動(dòng)。

二是減少戀網(wǎng)、戀手機(jī)、戀電視劇的壞習(xí)慣。

三是給自己一個(gè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)、思考或者工作都要有個(gè)規(guī)劃，從而帶動(dòng)你所負(fù)責(zé)的規(guī)劃。

8、管理者要啃一些大部頭的書，啃一些有內(nèi)涵的書。讀書是一種老土的學(xué)習(xí)方式，但是這樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)校管理者所必須要完成的功課。學(xué)習(xí)的淺薄往往造成了思想的淺薄和行動(dòng)的無序。幾年前，當(dāng)我還不厭其煩的推崇和推薦伴隨著新課改成長(zhǎng)起來得教育專家的專著時(shí)，我并沒有意識(shí)到讀這些書帶來的“危害”，但是隨著近兩年“教育家”們的積極“躁動(dòng)”，出版的圖書良莠不齊，為了利益變成了一種運(yùn)動(dòng)，這樣的書讀起來雖沒有害處，但是浪費(fèi)了時(shí)間。因此，管理者不能總停留在讀案例、讀故事的層面，要深入讀一些大部頭的書，教育專家的書，甚至是看起來有些難懂的書。不僅僅找共鳴，還要找引領(lǐng)。

再說我們自己，我們看的書可謂不少，買的書也不少。個(gè)人買、學(xué)校買，但是為什么不能形成我們的能力體系呢?讀的書偏向?qū)嵺`層面，而且案例和故事多。總希望找個(gè)行之有效的辦法，就像中青班的培訓(xùn)，聽節(jié)課就只想問題，而沒有“要我變，我要變”，而是一種填鴨式的方法，缺乏理念為引領(lǐng)下的改變。

再分享幾個(gè)小故事。

一是火車頭和動(dòng)車組的故事。

火車頭的動(dòng)力來自于哪兒?是什么樣的運(yùn)動(dòng)方式?

動(dòng)車組的故事來自于哪兒?是什么樣的運(yùn)動(dòng)方式?

兩者在管理上對(duì)我們有什么樣的啟示?

(讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)有工作的動(dòng)力)

二、一妻子給老公定制度，晚上11點(diǎn)后回家就鎖門!第一周很奏效，第二周老公毛病又犯了，老婆按照制度執(zhí)行把門鎖了。結(jié)果老公干脆不回家了。老婆郁悶，難道制度定錯(cuò)了?經(jīng)過思考，妻子再與老公修定制度。11點(diǎn)不回家，我就開著門睡覺!老公大驚，從此11點(diǎn)之前準(zhǔn)時(shí)回家。

(在建章立制中，制度遵守不在于強(qiáng)制，在于核心利益的驅(qū)動(dòng)!)

三是三代牧羊的故事。

爺爺養(yǎng)了兩只羊，用繩子一頭拴好羊，另一頭牽在自己的手上。

爸爸養(yǎng)了十只羊，用鞭子驅(qū)趕羊。

兒子養(yǎng)了百只羊，便修筑了圍欄。

每個(gè)做法，說明了什么問題?

(一是說明靠人管理，用限制和禁止的方式。二是制度的約束，不僅人看著，還要懲罰。三是有一定的規(guī)矩，但是在規(guī)矩里自由活動(dòng)，解放了牧羊人的勞動(dòng)力，而且僅僅用鞭子、繩子已經(jīng)不能完成。)

三、幾點(diǎn)感悟

1、一流的理念加三流的執(zhí)行不如三流的理念加一流的執(zhí)行。

2、想明天的事兒早一點(diǎn)兒，涉及重大問題時(shí)的表態(tài)緩一點(diǎn)兒，事必躬親的時(shí)候懶一點(diǎn)。(及早謀劃，充分醞釀，強(qiáng)調(diào)責(zé)任)

3、管理者要學(xué)會(huì)拿捏欲望。

四、一個(gè)問題

學(xué)校建校三年了，三年來我們每個(gè)人都是親歷者，這三年的過往，有成功，有失敗，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。從一個(gè)親歷者的角度來判斷和衡量，學(xué)校三年來取得成功和表現(xiàn)的不足是什么?如果說三年來，我們完成了整合任務(wù)，我們保持了穩(wěn)定的局面，我們初步建立了一點(diǎn)兒管理脈絡(luò)和思想體系，我們形成了初步的管理模式。我們以新教育實(shí)驗(yàn)為支點(diǎn)，搭建了思想的框架，初步建立起了課堂、德育活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)校本課程等基本形式，在接下來的三年里，我們應(yīng)該以什么為引領(lǐng)?什么是我們的抓手，我們應(yīng)該怎樣一步一步去實(shí)施?

分析自己的工作，過往的三年做了哪些主要的工作?接下來三年里，應(yīng)該完成怎樣的工作?

第4篇 x供電局中層管理干部業(yè)績(jī)考核責(zé)任書

電力局中層管理干部**年業(yè)績(jī)考核責(zé)任書為認(rèn)真貫徹落實(shí)**電業(yè)局**年業(yè)績(jī)考核責(zé)任書,全面加強(qiáng)和提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)管理水平,進(jìn)一步加強(qiáng)中層人員的管理教育,為企業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保證,推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展,特簽訂本責(zé)任書。

1、高舉*理論偉大旗幟,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六大、十六屆三中、四中全會(huì)精神和“****”重要思想,解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新。

2、全心全意謀工作,一心一意為企業(yè),在思想政治行動(dòng)上和黨上級(jí)保持一致,堅(jiān)決服從黨的組織紀(jì)律,任何時(shí)候都要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到組織領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)的生存、發(fā)展的大局上來。

3、在實(shí)際工作中堅(jiān)持“兩手抓,兩手都要硬”的方針,按照“三嚴(yán)一表率”的要求,切實(shí)履行中層管理干部的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé),堅(jiān)持嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、快的工作作風(fēng),大膽工作,敢抓敢管。

4、認(rèn)真落實(shí)理論學(xué)習(xí)責(zé)任制,強(qiáng)化個(gè)人的政治理論學(xué)習(xí)和黨風(fēng)黨紀(jì)教育力度,抓好本部門職工理論學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí),做到學(xué)習(xí)理論和實(shí)際工作緊密結(jié)合。

5、模范遵守國(guó)家法律法規(guī)和黨紀(jì)條規(guī),模范遵守單位內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章規(guī)章制度,個(gè)人不發(fā)生違反廉政規(guī)章制度問題,管轄的部門和單位內(nèi)不發(fā)生職工違紀(jì)違規(guī)違法的人和事。

6、加強(qiáng)行業(yè)作風(fēng)建設(shè),嚴(yán)格執(zhí)行供電服務(wù)承諾內(nèi)容,不發(fā)生影響行業(yè)形象的重大事件,年度工作在行風(fēng)服務(wù)和征求意見中反映良好。

7、在工作職責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)的范圍內(nèi)不發(fā)生“三亂”“三電”問題。

8、全力做好維護(hù)企業(yè)職工思想穩(wěn)定、工作穩(wěn)定、安全局面穩(wěn)定等各項(xiàng)工作,不發(fā)生影響穩(wěn)定的重大事件、突發(fā)事件的群體事件。

9、全年工作中嚴(yán)格要求自己,不發(fā)生有損企業(yè)形象、單位利益、社會(huì)利益的人和事。

10、認(rèn)真執(zhí)行“四大紀(jì)律、八項(xiàng)要求”,做遵守黨的紀(jì)律的模范,嚴(yán)格執(zhí)行黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)紀(jì)律和群眾工作紀(jì)律。

11、認(rèn)真組織和參加黨風(fēng)廉政建設(shè)、警示教育和黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)宣傳,做到教育活動(dòng)時(shí)間、人員、內(nèi)容、效果“四落實(shí)”。

12、認(rèn)真落實(shí)單位內(nèi)部的局務(wù)、所務(wù)公開規(guī)章制度,確保職工對(duì)企業(yè)重大決策和重要事項(xiàng)行使知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán),認(rèn)真溝通職工思想,及時(shí)反映職工對(duì)企業(yè)和局領(lǐng)導(dǎo)的建議、批評(píng)和意見。

二、檢查考核本責(zé)任書每年年終進(jìn)行一次考核,考核結(jié)果做為中層干部的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)懲處、選拔任用的重要依據(jù),并做為評(píng)選先進(jìn)的重要條件。

三、附則:1、本責(zé)任書經(jīng)雙方簽字后生效,執(zhí)行期限自**年1月1日至**年12月31日。2、本責(zé)任書一式兩份,雙方各執(zhí)一份。