我有一個(gè)非常特別的老師，她叫王老師，教我們英語(yǔ)。王老師總是帶著一副眼鏡，看起來(lái)很聰明的樣子。她的眼睛亮晶晶的，好像里面藏著很多知識(shí)，每次看到她，我就想學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)。
王老師上課的時(shí)候，會(huì)講很多有趣的故事，讓我們記住單詞。有一次，她告訴我們，“apple”這個(gè)單詞就像蘋(píng)果一樣甜，所以我現(xiàn)在一看到“apple”，就會(huì)想起那個(gè)甜美的故事。但是有時(shí)候，我也會(huì)把“apple”和“banana”混淆，因?yàn)樗鼈兌际撬@讓我有點(diǎn)煩惱。
王老師對(duì)我很好，她知道我有時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)，但她從不生氣。我記得有一次我在作業(yè)里把“she”寫(xiě)成了“he”，她只是輕輕地笑了一下，然后幫我改正。她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次注意就好?！蔽矣X(jué)得王老師就像是我的朋友，而不是嚴(yán)肅的老師。
我們班上的同學(xué)都很喜歡上英語(yǔ)課，因?yàn)橥趵蠋熆偸悄茏屛覀冊(cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。我們會(huì)玩“單詞接龍”，還會(huì)扮演小劇場(chǎng)的角色，用英語(yǔ)對(duì)話(huà)。這些活動(dòng)讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再枯燥，反而變得很有趣。
雖然我喜歡王老師，但有時(shí)候我還是會(huì)害怕她。因?yàn)楫?dāng)她嚴(yán)肅起來(lái)的時(shí)候，眼睛里的光芒會(huì)變得更亮，讓我覺(jué)得自己做錯(cuò)了什么。不過(guò)我知道，這是她希望我能做得更好。
老師評(píng)語(yǔ)：
這篇作文生動(dòng)地描繪了你對(duì)王老師的印象，語(yǔ)言雖然略顯單薄，但充滿(mǎn)了真摯的情感。不過(guò)，有些句子的語(yǔ)法需要注意，如“她知道我有時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)，但她從不生氣”應(yīng)改為“她知道我有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)，但從不生氣”。另外，“我覺(jué)得王老師就像是我的朋友，而不是嚴(yán)肅的老師”中的“而是”可以改為“更像”。
內(nèi)容亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)在于你成功地通過(guò)具體的事件和細(xì)節(jié)展示了王老師的形象，如“她的眼睛亮晶晶的，好像里面藏著很多知識(shí)”，以及你對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，如“在玩‘單詞接龍’，還會(huì)扮演小劇場(chǎng)的角色”。這種敘事方式讓人感受到你的個(gè)人情感和經(jīng)歷。
優(yōu)化參考：
在描述王老師嚴(yán)肅時(shí)，可以更具體地描繪她的表情或動(dòng)作，比如“當(dāng)她皺起眉頭，眼鏡下的眼神顯得更加銳利，仿佛在提醒我要更加專(zhuān)注”。這樣可以使人物形象更加立體。
批改后作文
我有一位特別的英語(yǔ)老師，名叫王老師，她的眼鏡下藏著無(wú)盡的知識(shí)，眼神總是閃爍著智慧的光芒。每次看到她，我都迫不及待地想要探索那些未知的英文世界。
王老師上課時(shí)，會(huì)編織許多精彩的故事，讓枯燥的單詞變得生動(dòng)。記得她曾用“apple”的甜美故事，讓我深深記住了這個(gè)單詞。然而，我偶爾還是會(huì)將“apple”和“banana”混淆，這讓我有些尷尬。王老師卻以溫和的笑容接納了我的錯(cuò)誤，輕輕提醒我：“下次注意區(qū)分哦?！?/p>
在課堂上，我們仿佛置身于歡樂(lè)的海洋。王老師設(shè)計(jì)的“單詞接龍”游戲和角色扮演活動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得如此有趣。那些時(shí)刻，我仿佛不再是學(xué)生，而是故事的主角，這讓我對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
盡管我尊敬并喜歡王老師，但她嚴(yán)肅的一面也曾讓我心生敬畏。當(dāng)她的眼神變得犀利，我會(huì)意識(shí)到自己需要更加認(rèn)真。不過(guò)，正是這樣的鞭策，讓我明白了進(jìn)步的重要性。
作文寫(xiě)作素材：
閱讀參考
建議多閱讀《新概念英語(yǔ)》系列，尤其是第一冊(cè)，它以生活場(chǎng)景為背景，有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作的實(shí)用性。同時(shí)，可以參考《格林童話(huà)》英文版，通過(guò)閱讀故事來(lái)提升詞匯量和理解力。
