某學校教學管理細則
某學校教學管理細則
一、科學設置課程
1.有序安排教育教學工作,不隨意停課,不利用學習時間組織學生搞與學習無關的活動。
①嚴格按照規(guī)定開足開齊各類國家課程和地方課程及校本課程。
②我校的校本課程為:國學教育(經(jīng)典誦讀、古琴、太極拳、書法)
每學期至少舉行一次全校性的經(jīng)典背誦比賽及相關測試。
2.上好體育課、音樂課、美術課,保證學生每天有1小時的體育活動時間。
①教師配備:我校體育、美術、音樂教師均為專職教師,由相關專業(yè)畢業(yè)。
②各相關教師認真?zhèn)湔n、上課,如遇連續(xù)陰雨天則上好室內(nèi)理論課(體育)。不得隨意變動課時。
③學生上體育課穿著要符合運動要求,不穿牛仔褲、皮鞋、不戴手套、帽子,不戴手表,不帶鑰匙、鋼筆、圓珠筆等硬物,以防造成傷害。
④確保每位學生每天有一小時的體育活動時間(主要活動內(nèi)容有:站樁、太極拳、跳遠、跳繩、踢毽等)
3.學校隆重召開慶“六·一”、“迎元旦”文藝聯(lián)歡會,每學期至少進行一次古琴、書法、太極拳觀摩活動,讓學生展示自我,豐富課余生活。
二、改進教學方式
引導學生自主、合作、快樂學習,注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,發(fā)展學生的個性特長。
1.認真學習力行《弟子規(guī)》,引導、調(diào)控師生心態(tài),探索最佳教學模式,讓學生得到最快、最好、最大的發(fā)展。
2.了解學生個性品質(zhì)差異。介于小班優(yōu)勢,教師除熟悉學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力等智力因素外,更重要的教師還要通過各種渠道了解學生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異等非智力因素,從而為因材施教提供依據(jù)。
3.通過周末德育作業(yè)和“家長學堂”,改善家庭教育環(huán)境。
4.充分發(fā)揮學生的主動性、能動性、創(chuàng)造性、合作性,給學生一定的自主時間:每節(jié)課的課堂上至少有15分鐘以上的學生練習時間。
5.對中途轉(zhuǎn)入的學生,經(jīng)校方與家長協(xié)商后,將給予一定時間的適應性教育。
三、減輕學生過重課業(yè)負擔
1.嚴格執(zhí)行課程計劃。不隨意增減課程門類、難度和課時,不增加周活動總量。
2.控制學生在校時間。學生每天在校學習時間不超過8小時。
3.控制學生作業(yè)總量。各學科、各班級的作業(yè)做到整體統(tǒng)一、分步進行。各班主任與課任老師協(xié)商,總體調(diào)控,并對每周的作業(yè)量及其完成情況進行記載。
4.不利用假期、雙休日進行集體補課。堅決反對任何形式的有償家教行為。
5.嚴格控制考試次數(shù)。語文、數(shù)學每學期只進行期中、期末兩次考試,其他學科則不進行考試。
6.加強學生用書管理。嚴格執(zhí)行上級有關規(guī)定,做到“一教一輔”,不統(tǒng)一組織購買規(guī)定之外的學生用書,不向?qū)W生推薦各類教輔材料和專題教育讀本。
7.嚴格控制知識競賽項目。學校不組織學生參加未經(jīng)省教育廳批準的各種知識競賽活動,不進行各類培訓班、提優(yōu)班、競賽輔導班等。
四、建立科學的學生評價制度
1.評價學生,立足于促進學生的全面發(fā)展。
2.實行發(fā)展評定報告制度??荚嚦煽儾辉僮鳛楹饬拷逃虒W工作的唯一標準,還包括以下兩種評定:
① “學習態(tài)度”評定;②進步程度評定
優(yōu)秀
良好
及格
不及格
學習態(tài)度
有明確的學習目的性,學習勤奮刻苦、認真
學習目的性較明確,平時能完成各科作業(yè)、學習較認真
學習較被動,有拖拉作業(yè)現(xiàn)象
對學習失去信心,經(jīng)常抄襲作業(yè),學習態(tài)度不端正
進步程度
成績上升明顯
力行《弟子規(guī)》
成績有所上升基本
成績下滑
《發(fā)展評定報告》中的各項成績及其評定,是學生一個學期的努力成果;教師給學生評定時一定要做到:慎重、規(guī)范、公正。能真實反映學生的情況,如實向家長匯報。
五、健全教研制度
(一)集體研究教育教學中的重點、難點問題,促進教育教學質(zhì)量的提高。
1.建立全新的課程理念,提升學校的辦學思想;探索有效的組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等,逐步完善和整合本校課程體系。
2.根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況,設置可供學生選擇、靈活安排的課程,滿足學生多樣化發(fā)展的需求,改變學生被動接受教育的現(xiàn)狀;培養(yǎng)學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習能力,增強學生的社會意識,提升學生的社會意識,提升學生的人文科學素養(yǎng)。
3.滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,提供適當?shù)呐嘤?,給予教師參與開發(fā)課程的機會,改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色,改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念,形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學方式、加強學科的交叉和滲透,拓展學科知識,改善知識結構。
4.在保證課程的基礎性和統(tǒng)一性的前提下,根據(jù)學校的培訓目標與現(xiàn)有的課程和資源,獨立或合作開發(fā)滿足學校發(fā)展需要的校本課程,形成、體現(xiàn)學校的辦學特色。
(二)國學教育課程的開發(fā)
校本課程開發(fā)是以學校為基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發(fā)成果的一種應用性課程研究活動。
1.本校的校本課程為國學教育,即中國傳統(tǒng)文化教育,包括經(jīng)典誦讀、古琴、太極拳和書法。從其文化內(nèi)涵出發(fā),校本課程開發(fā)應遵循以下原則:
1)以人為本原則。校本課程的研究與開發(fā)活動應當認真考慮學生與老師、尤其是學生的需要、興趣與經(jīng)驗,一切從他們的成長、發(fā)展出發(fā)。
2)比例均衡原則。在校本課程開發(fā)過程中,-管理范文網(wǎng)http:///整理-要保證學校各類課程都占有一定比例,充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同作用。
3)課程研制、實施、評價一體化的原則。校本課程開發(fā)應使課程的研制、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時,通過對課程實施過程和效果的評價,反思課程方案的合理性和實施的科學性,提高課程設計的質(zhì)量。
4)調(diào)查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進行深入地調(diào)查,把這些調(diào)查結果作為校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。同時,要把整個開發(fā)過程視為一種科學研究的過程,以提高校本課程開發(fā)的有效性和科學性。
5)資源共享、整合資源的原則。校本課程開發(fā)應盡可能地利用或開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外課程資源。
2.校本課程開發(fā)的主體是教師,還可以與科研人員、專家合作。必要時,學生、家長及社會有關人員都可參與校本課程開發(fā)。