中學(xué)學(xué)生分層管理措施和學(xué)困生幫扶工作措施

中學(xué)學(xué)生分層管理措施和學(xué)困生幫扶工作措施

一、學(xué)生分層管理措施

我班是理科強(qiáng)化班，學(xué)生的文化成績與其他的班級(jí)相比有明顯差別，同時(shí)學(xué)生的生活習(xí)慣、常規(guī)管理、學(xué)習(xí)成績等方面也與其他班級(jí)有明顯的差別。針對(duì)這樣的一群學(xué)生的道德等方面做一下的工作，以更好的培養(yǎng)學(xué)生。

首先我的管理方式是建立在培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，行為生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，尊重他人的重要性，因此對(duì)學(xué)生做了分層管理的措施。

1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理。

根據(jù)學(xué)生的成績可以將學(xué)生分成六個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生占班級(jí)總學(xué)生數(shù)的1/6，然后在從這每個(gè)1/6中對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的管理。

(1)、對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行談話，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。談話的時(shí)間是間隔性的。談話的內(nèi)容一般是激勵(lì)性的話，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)大學(xué)，對(duì)未來充滿希望，不能讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

(2)、從學(xué)生的道德成績出發(fā)。

對(duì)學(xué)生道德知識(shí)的培養(yǎng)，就全班的群體性和學(xué)生的個(gè)體性兩個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。對(duì)這樣的學(xué)生分了三個(gè)層次，一個(gè)層次是認(rèn)真學(xué)習(xí)型，并且德育良好的學(xué)生，讓這些學(xué)生維持班級(jí)的德育等方面的工作;

第二層次是德育比較好，但長時(shí)間不管理會(huì)出亂子的學(xué)生，這部分學(xué)生要經(jīng)常的，逐個(gè)的交流，談話。

第三個(gè)層次是那些德育成績很差的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生要不斷的進(jìn)行教育，并且單獨(dú)的給他們上德育課。

2、對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生進(jìn)行分組管理。

將學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生按照層次分配到不同的組中，六個(gè)人中按照十名一類進(jìn)行分組，即每組都會(huì)后前十名、十名到二十名、二十名到三十名、三十名到四十名的學(xué)生。但是對(duì)每組的座位的要求沒有特別的要求。

對(duì)六名不同層次的學(xué)生交叉排列，并對(duì)座位進(jìn)行編號(hào)1—6，按順時(shí)針或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，一號(hào)是前十名，六號(hào)是五十到六十名，二號(hào)是四十到五十名，四號(hào)是十名到二十名，三號(hào)是二十到三十、五號(hào)是三十到四十。

這樣的座位要求，可以使得學(xué)生都能從不同層次的學(xué)生中進(jìn)行對(duì)比的逐漸的追趕。這有助于學(xué)習(xí)上的分組教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)與管理，可以使思路很清晰，有針對(duì)性。學(xué)生也能感覺到學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)一滴的進(jìn)展。

二、學(xué)困生的幫扶

對(duì)學(xué)困生的幫扶主要分為兩個(gè)步驟：

1、第一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)困生幫助表，讓學(xué)生找到自己的追趕對(duì)象和尋找那個(gè)幫助的人。主要的表格以及學(xué)生的幫扶的名單如下表：

這樣的幫扶表主要是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，讓學(xué)生能夠正確的意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績，只有這樣學(xué)生才能夠進(jìn)一步的提高自己的成績，至少學(xué)生有提高自己學(xué)習(xí)成績的欲望。這張表的制作是根據(jù)每次學(xué)生的上次的成績?cè)诎嗉?jí)的排名，以及對(duì)自己過去一段時(shí)間成績的分析得出的結(jié)論。這樣表分為一式兩份，一份在老師處，一份在班級(jí)的出門出，讓學(xué)生每天都能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)。

2、老師的工作是分期的對(duì)班級(jí)的學(xué)生的幫扶工作進(jìn)行調(diào)查，讓被版主學(xué)生有保障，那些幫助別人的學(xué)生能夠感覺到集體的榮譽(yù)感。

3、讓每位學(xué)生制定作息時(shí)間表，這樣的一份作息時(shí)間表的主要內(nèi)容和學(xué)校的作息時(shí)間表示不同，主要不同的地方是不是時(shí)間，而是具體每天的任務(wù)是否完成。

學(xué)生每次上完課或者自己的感覺，然后對(duì)這樣的一節(jié)課思考，你知道這節(jié)課要上什么嗎?你知道你今天的計(jì)劃什么嗎?你知道今天如何安排你的自習(xí)課嗎?你每節(jié)課的任務(wù)都完成了嗎?如果你完成了就在表格內(nèi)打?qū)μ?hào)。

學(xué)生通過這樣一些問題的思考來尋找自己的問題，以及促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，首先它能夠讓學(xué)生意識(shí)到，自己改干嘛?

以上是我個(gè)人對(duì)班級(jí)的管理的分層次管理和學(xué)困生管理的方案，方案不夠成熟，還處在實(shí)驗(yàn)階段。但是班級(jí)已經(jīng)開始實(shí)施。