中學課程管理制度
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當?shù)厣鐣?經(jīng)濟發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程”。進行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我?;A(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作,特制訂以下細則。
一、確定校本課程方案的依據(jù)
1、國家或地方教育主管部門的指導性文件
國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和福建省教育廳頒布的《福建省義務(wù)教育課程實施計劃(試行)》是我校目前開設(shè)校本課程的主要依據(jù)。
2、學校的教育哲學或辦學宗旨
校本課程開發(fā)的前提條件之一就是需要一種明確的學校教育哲學,通常用培養(yǎng)目標或辦學宗旨等來表示。我校的辦學宗旨是:把學生培養(yǎng)成社會英才,具體化為培養(yǎng)學生下列品質(zhì):自信心、民族性、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、健康、堅毅。
3、學生需求的評估
校本課程的設(shè)置必須考慮學生的需求、興趣,這是校本課程開發(fā)的起點。為此,我校通過問卷調(diào)查開座談會等方式了解到目前在校學生需求主要集中在以下幾方面:
①學習方法的指導;
②與人交往和相處的能力;
③承受挫折的心理素質(zhì);
④安全防患意識與臨危應(yīng)變能力等等。
4、學校課程資源的評估
校本課程的設(shè)置還必須基于學校的現(xiàn)有課程資源,這是校本課程開發(fā)的可能性的保障。根據(jù)我校目前課程資源:如圖書館、語音室、多媒體教室等狀況,將充分開發(fā)和利用,讓每一位教師都能人盡其才,開發(fā)第二門課程。
二、校本課程的總體目標
綜上所述,以及學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢,經(jīng)學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組集體討論、審議,初步確定我?,F(xiàn)階段校本課程的總體目標為:
1、學會交往,在合作中學習;2、學會自信,養(yǎng)成自我認同感知和堅毅的品質(zhì);3、學會探究,至少學會一門探索性課程;4、掌握一項體育技能和一項閑暇技能;5、學會自我保護,具有安全防患意識;6、具有現(xiàn)代中國人的意識。
三、校本課程的組織管理
1、學校建立“福州第十六中學校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組”,校長任組長,為第一責任人。學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組負責制定課程實施方案,決定實施計劃和相應(yīng)步驟,協(xié)調(diào)各方面工作,為學校開設(shè)課程提供各種保證。
2、教務(wù)處、教科室:學校實施課程管理的職能部門,負責制定具體的課程實施進度和組織課程的日常運作,檢查各年級課程實施情況,發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見,聘請校本課程的任職教師,把具體的工作要求布置給各年段和各學科教研組。
3、年段、教研組:課程組織管理的重要環(huán)節(jié),上承校長和學校課程管理職能部門,下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師,在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。
4、班主任和任職教師:具體負責對學生的組織實施和授課指導工作,要求隨時了解學生學習進展情況,關(guān)注學生的態(tài)度和表現(xiàn),做好學生思想工作,調(diào)動學生學習積極性。
四、校本課程的總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)福建省教育廳《福建省義務(wù)教育課程實施計劃(試行)》規(guī)定和要求,結(jié)合我校的實際情況,學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組擬定了學校校本課程計劃(如下所示),并從七年級開始實施。
五、課程材料的撰寫
學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組對任課教師進行適當?shù)呐嘤?指導他們撰寫課程材料,課程材料撰寫完成后,交學校課程開發(fā)領(lǐng)導小組審定,通過后才予以使用。
六、教學方式、方法
我校校本課程的教學方式、方法主要是探究式和對話式教學法。在學生親自體驗和查閱有關(guān)資料、調(diào)查訪談等基礎(chǔ)上,結(jié)合問題,以舉例與對話進行師生間、生生間的互動。對話、討論或由學生主持,或由教師主持,或師生共同主持,注重學生的參與性,充分發(fā)揮學生學習的主體作用。
七、考核評價
我校校本課程對學生評價考核,由期末考查(開卷)、學生參與度與撰寫學習心得體會等部分組成。其中包括學生學習的主動積極性,調(diào)查、查閱資料,討論中發(fā)現(xiàn)、提出問題,發(fā)表意見等的參與度為評價考核的重要標準。學生學習評價由教師與學生共同認定,由學生自評、互評與教師點評等相結(jié)合,評價結(jié)果記入《初中學生綜合素質(zhì)評定報告單》相關(guān)項目中。