生物的評(píng)課稿 模板1
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高中生物的評(píng)課稿范文
一、探究安排合理，注重知識(shí)聯(lián)系
楊慶歡老師能夠通過(guò)多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識(shí)，能加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，從細(xì)胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識(shí)框架，體驗(yàn)成功之感。
二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究
楊慶歡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的`興趣。首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)什么是細(xì)胞增殖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有絲分裂過(guò)程中染色體行為怎樣變化我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有絲分裂的意義是什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化，再通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來(lái)概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。
三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，注重能力培養(yǎng)
楊慶歡老師通過(guò)自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘
導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過(guò)不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
生物的評(píng)課稿 模板2
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《保護(hù)生物的多樣性》評(píng)課稿
本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認(rèn)識(shí)生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護(hù)生物的多樣性。抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)
在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，通過(guò)學(xué)生周?chē)纳顚?shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在 探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)科學(xué)來(lái)自生活我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)思想貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1.在 授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué) 習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使 學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節(jié)內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程在提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，引入課題一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)變成了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生要求學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
2. 注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：請(qǐng)看：（大屏幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕年代順序的石碑和錄像我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生物多樣性面臨的威脅我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)）大家看了錄像后有什么想法？
有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，如：下面我們師生來(lái)一次電視直播討論會(huì)。一組同學(xué)扮演當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，一組同學(xué)扮演縣長(zhǎng)，一組同學(xué)扮演法院法官，一組同學(xué)扮演動(dòng)物學(xué)家，一組同學(xué)扮演商人，老師是電視臺(tái)記者。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大家好，這里是實(shí)話實(shí)說(shuō)錄制現(xiàn)場(chǎng),我是實(shí)話實(shí)說(shuō)主持人，組織學(xué)生討論
3. 注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科 學(xué)的.學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面 向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)任務(wù)達(dá)標(biāo)分析
教學(xué)成功之處：
1.共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀
課程不只是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文本課程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)課程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對(duì)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)生物多樣性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)及我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)白頭葉猴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。
2.充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位
本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)角色扮演我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方式以一個(gè)具體活動(dòng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。
3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育
通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，從而加強(qiáng)sts的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)參與意識(shí)，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
教學(xué)不足之處：
對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)角色扮演我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
生物的評(píng)課稿 模板3
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生物的性狀的評(píng)課稿
聽(tīng)其執(zhí)教的《生物的性狀》一課，受益匪淺！
課堂從《認(rèn)識(shí)一株植物》開(kāi)始，首先播放了一株植物生長(zhǎng)錄像，讓學(xué)生確定這是什么植物？很快學(xué)生一致認(rèn)為是：豌豆。李老師隨即由生物學(xué)家孟德?tīng)栒勍愣辜?xì)節(jié)上的不同，讓學(xué)生觀看豌豆開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程圖片，尋找發(fā)現(xiàn)。學(xué)生大多認(rèn)為：大小顏色不同！李老師從以下一幅圖片資料引出孟德?tīng)柛鶕?jù)豌豆的一生定出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生物的性狀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
種子 果實(shí) 花 莖
圓滑 皺縮 黃色 綠色 黃色 綠色 飽滿 不飽滿 紫色 白色 高莖 矮莖
種子
形狀 種子
顏色 豆莢
顏色 豆莢
形狀 花的顏色 莖的高度
接下來(lái)新授本課內(nèi)容《生物的性狀》。繼而再由玉米、兔子性狀不同的圖片聯(lián)想到人。通過(guò)播放不同性狀的人物圖片，讓學(xué)生來(lái)找找人的性狀有哪些不同？一下子就抓住了孩子們急于想了解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)性狀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的心，進(jìn)入了激烈的尋找和思考、辯論中。學(xué)生們說(shuō)：眼晴、血型、皮膚顏色、身高、耳垂、手指毛、發(fā)跡、性格不同……
起初其中一個(gè)學(xué)生一直認(rèn)為性格也屬性狀，李老師沒(méi)有予以否認(rèn)，而是提供一張《性狀編碼圖》，填寫(xiě)一張《我的性狀統(tǒng)計(jì)報(bào)告表》讓大家觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄、總結(jié)。選擇自己想了解的問(wèn)題，找規(guī)律性的東西……
激烈的探究、交流開(kāi)始，你一言，我一語(yǔ)的，有耳垂、無(wú)耳垂；雙眼皮、單眼皮；下巴有溝、下巴無(wú)溝；手指有毛、手指無(wú)毛；舌頭會(huì)卷、舌頭不會(huì)卷；微形發(fā)跡、平發(fā)跡；圓臉、尖臉……漸漸地學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，人的性狀都是與生俱來(lái)的形態(tài)特征和生理特性，大多都來(lái)自于人的外貌特征的不同！緊接著李老師問(wèn)：我們能找到兩個(gè)完全相同的人嗎？迅即鞏固了學(xué)生們對(duì)一切生物性狀的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生從剛才的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)性格不同我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)也屬于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)性狀我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中引領(lǐng)過(guò)來(lái)。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，《生物的性狀》是多么枯燥和抽象的一課，可在李老師的課中卻充分展現(xiàn)了學(xué)生積極探究、思索、辯論的景象，整堂課都在學(xué)生的熱情活動(dòng)中進(jìn)行。李老師沒(méi)有用動(dòng)聽(tīng)的課堂語(yǔ)言闡述此課的.主題內(nèi)容，更沒(méi)有凸現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)一系列植物、動(dòng)物和人的不同性狀的圖片和學(xué)生似懂非懂的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)性狀編碼圖我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)（即充分利用第二手資料），讓學(xué)生們著手探究，利用有效的材料觀察現(xiàn)象、尋找和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，從而輕松地完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，使整堂課生動(dòng)、有趣而不枯燥，栩栩如生。
李老師不愧是行家，她充分利用了對(duì)學(xué)生、課程、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)的有效研究，抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，體現(xiàn)了科學(xué)課的本質(zhì)，讓孩子在們?cè)谧鲋袑W(xué)，玩中學(xué)。不禁使我想到，我們的科學(xué)課是應(yīng)該給孩子們科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)態(tài)度還是興趣？科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模莶坏冒朦c(diǎn)虛假；興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比教師的教授更扎實(shí)、牢固！
生物的評(píng)課稿 模板4
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《同種生物的差異性》評(píng)課稿范文
初中科學(xué)課程是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程?？茖W(xué)又是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對(duì)象的探究活動(dòng)，是建立在證據(jù)和理性思維的基礎(chǔ)上的，其基本動(dòng)力是人類的 好奇心和求知欲以及經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出 演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 在學(xué)校組織的公開(kāi)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了王軍紅老師的一節(jié)《同種生物的差異性》新課授課，總體說(shuō)來(lái)，整堂課都很真實(shí)，實(shí)在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問(wèn)題具體化，突破難點(diǎn)的作用，教態(tài)大方，語(yǔ)言流暢，板書(shū)工整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用各自的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)更重思想方法的`學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。在此對(duì)這節(jié)課做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：
從課的設(shè)計(jì)上看，總體思路較好。以活動(dòng)猜一猜引入：叫上3位學(xué)生，讓一名學(xué)生描述另外兩個(gè)學(xué)生中的其中一名學(xué)生的外表特征，并讓其余學(xué)生猜一猜他描述的是哪一位同學(xué)。
教師：我們能夠從某同學(xué)的描述中猜出他所說(shuō)的是哪位同學(xué)，主要是因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人的形態(tài)特征相互間都是不一樣的，即人的性狀存在著差異
教師通過(guò)提出的描述性問(wèn)題巧妙的引入人的性狀存在著差異。接著又以問(wèn)題推動(dòng)互動(dòng)。
2. 在 課堂教學(xué)過(guò)程中，事先讓學(xué)生在作業(yè)本上印上自己和同桌的指紋，同時(shí)讓學(xué)生采集同一植物不同植株上的四片葉子。教師又利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性，在參與提問(wèn)方面，問(wèn)答人數(shù)占全班絕大多數(shù)，有個(gè)別提問(wèn)、回答，有全班集體回答。讓學(xué)生動(dòng)腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足及時(shí)做出 糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力。
3. 從 教學(xué)效果上看，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)大部分問(wèn)題通過(guò)自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方 法，學(xué)生能夠較好地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，教學(xué)達(dá)成度較高，學(xué)生的課堂反應(yīng)很好。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)突出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并善于開(kāi)發(fā)挖掘?qū)W生思維，有效 提高教學(xué)質(zhì)量。
4. 提出的建議：本堂課教師提問(wèn)較多，以提問(wèn)推動(dòng)了師生間的互動(dòng)，又吸引了學(xué)生的注意力和興趣，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探究。大大提高了課堂效率。但性狀對(duì)學(xué)生來(lái)講，它的定義比較陌生，所以建議老師自己講就可以，用不著師生互動(dòng)。
生物的評(píng)課稿 模板5
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本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認(rèn)識(shí)生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護(hù)生物的多樣性。抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)
在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，通過(guò)學(xué)生周?chē)纳顚?shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)科學(xué)來(lái)自生活我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)思想貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
1、在授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節(jié)內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程在提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，引入課題一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)變成了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生要求學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：請(qǐng)看：（大屏幕展示：圖片：北京南海子麋鹿園中動(dòng)物滅絕年代順序的石碑和錄像我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生物多樣性面臨的威脅我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)）大家看了錄像后有什么想法？
有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，如：下面我們師生來(lái)一次電視直播討論會(huì)。一組同學(xué)扮演當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，一組同學(xué)扮演縣長(zhǎng)，一組同學(xué)扮演法院法官，一組同學(xué)扮演動(dòng)物學(xué)家，一組同學(xué)扮演商人，老師是電視臺(tái)記者。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)大家好，這里是實(shí)話實(shí)說(shuō)錄制現(xiàn)場(chǎng)，我是實(shí)話實(shí)說(shuō)主持人，
組織學(xué)生討論
3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、教學(xué)任務(wù)達(dá)標(biāo)分析
教學(xué)成功之處：
1、共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀
課程不只是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)文本課程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)課程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對(duì)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)保護(hù)生物多樣性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)及我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)白頭葉猴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。
2、充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位
本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)角色扮演我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的方式以一個(gè)具體活動(dòng)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。
3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育
通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，從而加強(qiáng)sts的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)參與意識(shí)，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
教學(xué)不足之處：
對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)角色扮演我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種觀念提出了挑戰(zhàn)。
生物的評(píng)課稿 模板6
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生物的啟示評(píng)課稿范文
梁老師講了一節(jié)《生物的啟示》，我感覺(jué)受益匪淺。輕松愉悅的課堂氛圍、生動(dòng)形象的課件、循循善誘的語(yǔ)言都給我留下了深刻的印象，置身于這樣的課堂，自己也不知不覺(jué)地參與到學(xué)生的活動(dòng)中。給人一種耳目一新的感覺(jué)。下面我把對(duì)這節(jié)課的感受總結(jié)一下：
一、新穎有趣的導(dǎo)課，拉近師生距離。
導(dǎo)入部分，教師給學(xué)生播放了一段動(dòng)植物的視頻：海中輕松自如游動(dòng)的海豚、翱翔天空的飛鳥(niǎo)、神奇有趣的捕蠅草……使學(xué)生仿佛置身于神奇美妙的大自然中，由此很順利地引出本節(jié)要探究的內(nèi)容與生物有關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出都看到了什么，接下來(lái)的環(huán)節(jié)更是出人意料：教師問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師外出旅游給大家?guī)?lái)了禮物，想看看嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生對(duì)于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)禮物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)都十分感興趣，都期待著老師這份神秘的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)禮物我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。由此引出蒼耳。
二、創(chuàng)造性的使用教材，切合生活實(shí)際。
受蒼耳的啟發(fā)而開(kāi)發(fā)出的新產(chǎn)品——尼龍搭扣。（引出課題：生物的啟示）
本節(jié)課傳統(tǒng)教法是根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，從研究蔥葉、蛋殼的結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)與拱形結(jié)構(gòu)的承重力強(qiáng)，從而體會(huì)出仿生的過(guò)程。田老師打破了這一教法，另辟蹊徑：從學(xué)生熟知的蒼耳切入：先讓學(xué)生觀察蒼耳的特點(diǎn)，引出瑞士人喬治受蒼耳的啟發(fā)發(fā)明子母扣的故事。這樣的設(shè)計(jì)，更切合學(xué)生的生活實(shí)際，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
三、結(jié)合問(wèn)題的解決過(guò)程，親歷仿生過(guò)程。
蕭伯納說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)科學(xué)始終是不公道的，如果它不提出十個(gè)問(wèn)題，也就永遠(yuǎn)不能解決一個(gè)問(wèn)題。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)本節(jié)課，教師很好的體現(xiàn)了這一理念。如：教師出示一棵蔥，教師問(wèn)學(xué)生：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你有什么問(wèn)題？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，如果只提出問(wèn)題又不解決問(wèn)題，科學(xué)探究就失去了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，在學(xué)生了解了蔥葉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：由蔥葉啟示，假如讓你做一個(gè)設(shè)計(jì)師，你們能設(shè)計(jì)出什么？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。學(xué)生有了想法后，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，學(xué)生的在交流碰撞過(guò)程中，體驗(yàn)了筒狀物體的發(fā)明過(guò)程，經(jīng)歷了仿生的全過(guò)程。將他人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的'知識(shí)與技能，即將間接經(jīng)驗(yàn)變成了直接經(jīng)驗(yàn)，懂得了搞創(chuàng)造發(fā)明的一般過(guò)程。更重要的是，學(xué)生在此過(guò)程中懂得了：只要我們平時(shí)多做有心人，多觀察、多研究，遇事多想一個(gè)為什么，窮追不舍，勇于實(shí)踐，就一定能成為一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)發(fā)明家我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。
四、知識(shí)的課外拓展，激發(fā)學(xué)探究動(dòng)力。
在這節(jié)課的最后，梁老師還不失時(shí)機(jī)的拓展學(xué)生的視野，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外顯身手；課堂是振動(dòng)點(diǎn)，課外活動(dòng)是波，這是科學(xué)課的特點(diǎn)。畢竟課堂40分鐘時(shí)有限的，不可能把所有的問(wèn)題都解決。所以在學(xué)生體驗(yàn)、了解了仿生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從章魚(yú)、蔥葉、蒲公英等生物中選擇一種進(jìn)行仿生研究。使探究活動(dòng)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，體現(xiàn)了科學(xué)探究時(shí)空的開(kāi)放性，拓展了學(xué)生的思維。
