除法評(píng)課稿 模板1
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《除數(shù)是一位數(shù)的小數(shù)除法》評(píng)課稿范文
從劉老師的這節(jié)課上，我們不難看出，劉老師圍繞計(jì)算教學(xué)的核心，突出了三大亮點(diǎn)：
一、通過(guò)新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡
孔子曰：溫故而知新。在探究之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，問(wèn)題生成單的知識(shí)鏈接部分主要是為了讓學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，起到知識(shí)銜接的作用，特別是說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程意在讓學(xué)生回憶整數(shù)除法的算理，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)。
1、0.35里面含有35個(gè)。
0.63里面含有個(gè)百分之一。
0.7里面含有7個(gè)。
1.3里面含有十分之一。
2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算：
用豎式計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．
145÷5=224÷4=
先用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，再口算42÷2，實(shí)際上這兩點(diǎn)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是新知的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)也為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)今天我們新學(xué)的除法和以前相比有什么不同？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題做好鋪墊，突出豎式用兩層來(lái)表示的特點(diǎn)，以免問(wèn)題提的太突兀，學(xué)生無(wú)從比較、回答。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解算理掌握算法
本節(jié)課學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組交流、匯報(bào)展示、質(zhì)疑互動(dòng)等一系列活動(dòng)，逐步理解了豎式計(jì)算中要我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)從被除數(shù)的高位開(kāi)始算、除到哪一位就把商寫到那一位上面我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)整數(shù)部分上的2個(gè)一要和十分位合起來(lái)組成24個(gè)十分之一再除我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的道理，掌握了計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了算理、算法的有效融合，起到了很好的教學(xué)效果。
三、深度挖掘教材，實(shí)現(xiàn)算理和算法的有效融合
要上好一堂課，教師就必須吃透教材，用好教材。例如，本節(jié)課劉老師對(duì)教材的把握深刻，從課堂中我們可以清晰的看出，她找到了算理與算法的結(jié)合點(diǎn)、平衡點(diǎn)，每次都在學(xué)生理解算理和算法的關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑；再如，在探究除數(shù)是一位數(shù)的小數(shù)除法（個(gè)位上有余數(shù)）時(shí)，直接由前面的情景過(guò)渡到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)22.4÷4我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，順勢(shì)而為，自然不著痕跡，讓學(xué)生在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)22.4÷4我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的探究基礎(chǔ)上，再次通過(guò)直觀操作，經(jīng)歷理解算理、抽象算法的過(guò)程。
劉老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，例如，她對(duì)計(jì)算教學(xué)的用心研究，對(duì)課標(biāo)教材的深刻解讀，教學(xué)風(fēng)格的樸實(shí)大氣等等，但教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有精益求精，通過(guò)認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)揣摩本課，我認(rèn)為需要商榷的問(wèn)題：
要適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)量
有句話說(shuō)的好：沒(méi)有經(jīng)過(guò)練習(xí)的知識(shí)或技能，就像把沙子放到篩子里，最后什么也留不下。因此，在知識(shí)形成的'基礎(chǔ)上，必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，才能內(nèi)化知識(shí)，形成技能。盡管本節(jié)課重點(diǎn)是探索算法、理解算理，但必要的練習(xí)也是不可少的，如果教師能控制好教學(xué)的節(jié)奏，完全有時(shí)間加幾道練習(xí)；最后也可延伸到后面即將學(xué)到內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課。雖然說(shuō)劉老師會(huì)單獨(dú)拿出幾節(jié)課進(jìn)行專門練習(xí)，但機(jī)不可失、時(shí)不再來(lái)，根據(jù)心理學(xué)中記憶的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，類似的基本的練習(xí)（哪怕幾道）時(shí)機(jī)不可拖延，必須要及時(shí)鞏固，方可使課上的更扎實(shí)、更有效！現(xiàn)在為什么很多老師反映課改以來(lái)學(xué)生的計(jì)算能力下降，我想不妨考慮一下這點(diǎn)。
除法評(píng)課稿 模板2
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六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》評(píng)課稿
《分?jǐn)?shù)除法三》是六年級(jí)第十一冊(cè)的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生難以判斷出是用乘法或除法進(jìn)行解答,為了突破這一難點(diǎn),教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。因而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。
聽(tīng)了胡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法三》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的'興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、找準(zhǔn)新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解答，要會(huì)用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找數(shù)量關(guān)系及解方程，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出列方程的切入點(diǎn)，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主探究
如果學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，老師出示情景圖后，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力，李老師能否在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果。
1、難點(diǎn)沒(méi)有突破，一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生還分不清用乘法還是用方程來(lái)解答，斗致了許多同學(xué)出錯(cuò)，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒(méi)有更好的辦法。
2、時(shí)間掌握不好，由于前面用的時(shí)間較多，斗致了后面的練習(xí)時(shí)間少了一點(diǎn)，另外，學(xué)生的練習(xí)題量也少了一點(diǎn)。
3、能否在課堂評(píng)價(jià)方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的回答或解答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定，而學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，這方面稍微欠缺了一些。
除法評(píng)課稿 模板3
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有余數(shù)的除法評(píng)課稿
在本課中，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供思考空間。在初步嘗試后，再次例題操作，加深認(rèn)識(shí)。通過(guò)一層層遞進(jìn)認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問(wèn)題。
在數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，積極性高。在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)中，直觀感知。從課堂反饋的情況來(lái)看，教師一旦給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，學(xué)生的想象力是十分豐富的，有的學(xué)生擺的是三角形，有的學(xué)生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他擺小棒的過(guò)程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系，緊接著結(jié)合學(xué)生用10根小棒擺三角形這個(gè)例子，讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算，學(xué)生有擺的圖形為基礎(chǔ)，從課堂反饋的信息來(lái)看，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師適時(shí)進(jìn)行列豎式的指導(dǎo)。
在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，然后繼續(xù)利用小棒，以4人小組為單位進(jìn)行分小棒活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考：剩下的`小棒數(shù)怎樣時(shí)，就還能再分。剩下的小棒數(shù)怎樣時(shí)，就不能再分。學(xué)生明確剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。剩下的小棒數(shù)多于小朋友的人數(shù)時(shí)，就可以再分，直到剩下的小棒數(shù)少于小朋友的人數(shù)時(shí)，就不能再分了。學(xué)生運(yùn)用不完全歸納法，概括并再次明確余數(shù)小于除數(shù)。
總之，整堂課下來(lái)效果較好，學(xué)生知識(shí)掌握的比較到位，并且學(xué)生有興趣，在思維上給了學(xué)生延伸的空間。
除法評(píng)課稿 模板4
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除法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
張秋明老師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。對(duì)于這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受：
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好動(dòng)畫，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課，張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景，以猴子分桃子的故事為引，平均分給2個(gè)小猴的照片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果，既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，也使學(xué)生在課的`一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，張老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫，充分利用直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事，給學(xué)生留下了深刻的印象，也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教師充分運(yùn)用生活中的案例，讓學(xué)生交流自己生活中的例子，自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理，也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
除法評(píng)課稿 模板5
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《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
本課時(shí)，是有余數(shù)除法的第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來(lái)興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識(shí)的探究過(guò)程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強(qiáng)了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中確實(shí)感覺(jué)到平均分物體時(shí)，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過(guò)程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體會(huì)到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒(méi)能把握好，在復(fù)習(xí)舊知期間太過(guò)細(xì)節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間到了,沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
除法評(píng)課稿 模板6
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《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》評(píng)課稿
參加了小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課的學(xué)習(xí)。兩堂精彩的練習(xí)課帶給我們不僅是教學(xué)的學(xué)習(xí)，更是教育思想智慧的碰撞，讓我們受益匪淺。
高老師的《分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題》，最難忘的是，潘老師的'笑容是一道亮麗的風(fēng)景線，整堂課都是笑臉相迎，很坦然，透著一股大將之風(fēng)。整堂課，潘老師特別注重學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。先是通過(guò)男生女生人數(shù)的例子做一些基礎(chǔ)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)單位量乘以對(duì)應(yīng)分率等于對(duì)應(yīng)量。然后進(jìn)一步做了喝礦泉水的例子，此處非常精彩，不僅是學(xué)生，而且讓我們也明白了除了常規(guī)的方法，比較還可以比分率，也可以比單位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn).一道題，潘老師挖得很深，多樣化思想融入其中，令人佩服。接著利用條形圖進(jìn)行練習(xí)比較，原型為買衣服打折問(wèn)題，其實(shí)是異曲同工，萬(wàn)變不離其宗。
總之，這兩堂課都很好地詮釋了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聚焦練習(xí)課例 打造綠色課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)理念。在今后的教學(xué)生涯中，我將有層次的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生學(xué)情，聚焦練習(xí)難點(diǎn)，挖掘練習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。希望以后這種活動(dòng)多多開(kāi)展，讓我們成長(zhǎng)更快。
除法評(píng)課稿 模板7
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《乘除法和加減法混合計(jì)算》評(píng)課稿
聽(tīng)了馮老師執(zhí)教的《乘除法和加減法混合計(jì)算》一課后感覺(jué)這一節(jié)課知識(shí)容量大。在聽(tīng)了大家的評(píng)課后我十分認(rèn)同王老師的建議：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)源于生活我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的.理解。要把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。同時(shí)可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。
課堂上馮老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。
感覺(jué)這節(jié)課在引出除加減混合運(yùn)算時(shí)是否可以像乘加減一樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，借此讓學(xué)生理解除法和加減法混合運(yùn)算時(shí)的順序呢，我覺(jué)得這樣比老師給出運(yùn)算順序讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)說(shuō)運(yùn)算順序要好點(diǎn)。如果不行就將這部分內(nèi)容放在下一課時(shí)，目的是讓學(xué)生真正理解算理，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
此次教研的主題是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)與語(yǔ)言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說(shuō)明7+3×4也可以表達(dá)為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達(dá)為3乘4的積加7，這樣可以結(jié)合問(wèn)題解決更好的理解算理。
除法評(píng)課稿 模板8
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用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題評(píng)課稿
值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn)：
一、追求完美的精神令人折服。
聽(tīng)課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營(yíng)訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過(guò)解答本題，學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)一法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，至于我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)去尾法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)課本上沒(méi)有例題單獨(dú)介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)去尾法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)一法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以專門設(shè)計(jì)了本節(jié)課，以所設(shè)計(jì)的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)一法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)去尾法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，并解決生活中的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。王老師別出心裁的設(shè)計(jì)本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。
二、新舊知識(shí)溝通較好。
1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對(duì)新知的理解。
2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)去尾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)還是該我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。
我們經(jīng)常說(shuō)，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣就能加強(qiáng)新舊知識(shí)的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。
三、最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情
1、以游戲?yàn)橐劳小?/p>
課前游戲既符合兒童的年齡特點(diǎn)，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。
2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)
數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的'辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運(yùn)福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動(dòng)。
四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用
原本這節(jié)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動(dòng)手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案，然后通過(guò)學(xué)生相互爭(zhēng)論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒(méi)有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對(duì)的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯(cuò)在了哪里，同時(shí)還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動(dòng)的接受。
五、加強(qiáng)對(duì)比與聯(lián)系，使生透徹理解。
更加難能可貴的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)完我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)去尾法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)一法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
除法評(píng)課稿 模板9
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)。所要解決的是知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。一堂好的復(fù)習(xí)課，不是機(jī)械地重復(fù)過(guò)去的教學(xué)，應(yīng)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換，通過(guò)學(xué)生的思維活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整體研究。
聽(tīng)了劉老師《表內(nèi)除法的復(fù)習(xí)》一課后，我有以下幾個(gè)方面的'啟發(fā)：
一、十分重視學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的整理過(guò)程。
在梳理除法知識(shí)，理清所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，劉老師大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)15÷3=5這一道算式回憶有關(guān)除法的知識(shí)，先是靜靜思考在練習(xí)本上記錄，再是給予一定提示，接著鼓勵(lì)學(xué)生可通過(guò)畫圖來(lái)表示心里的想法、借助翻書來(lái)補(bǔ)充知識(shí)。這整一個(gè)流程充分體現(xiàn)劉老師十分注重學(xué)生思維的發(fā)展，細(xì)心地關(guān)注著不同層次的學(xué)生，從而使得每一個(gè)孩子都能夠自主參與到課堂中來(lái)，在整理的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分散、零亂、細(xì)碎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好地就我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)名稱我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)意義我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)乘法口訣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)乘法算式我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讀作我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以及我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)倍的知識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等進(jìn)行歸納，整個(gè)環(huán)節(jié)清晰流暢，這也直接反應(yīng)出學(xué)生在自主回憶舊知環(huán)節(jié)的有效性。
二.注重學(xué)生思維的有序性
在學(xué)生思考問(wèn)題，探究問(wèn)題時(shí)，劉老師多次強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生按照一定的順序來(lái)思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。這一點(diǎn)讓我印象特別深刻。
除此之外，劉老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語(yǔ)速，營(yíng)造出了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。劉老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服，等等方面均深深感染了我。
同時(shí)，聽(tīng)了劉老師的課，我有如下的思考。
1、在回憶整理知識(shí)網(wǎng)的環(huán)節(jié)，劉老師是讓學(xué)生在練習(xí)本上回憶，如果是表格式填寫，列出幾個(gè)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)（例如讀作，口訣，各部分名稱，然后再添上一欄我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我的補(bǔ)充我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)）這樣會(huì)不會(huì)讓一些整理能力較差的學(xué)生也更多地參與到整理過(guò)程中？
2、在習(xí)題我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這6組小朋友在跳繩，每組3人，現(xiàn)在如果分成9組，每組幾人？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中，遺漏我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)平均我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩字。
3、把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，每一份是多少，這個(gè)除法的意義，如果讓學(xué)生自己動(dòng)手再畫一畫會(huì)不會(huì)更深刻？
4、意義表示15平均分成3份
表示5個(gè)3
表示3個(gè)5
15÷3=5這一道算式為什么既可以表示5個(gè)3，又可以表示3個(gè)5，這對(duì)于學(xué)生正是一個(gè)難點(diǎn)，如果讓學(xué)生通過(guò)舉例論證來(lái)幫助理解會(huì)不會(huì)更深刻一些。比如：15個(gè)蘋果，每份3個(gè)，分成幾份？（表示5個(gè)3）15個(gè)蘋果，平均分成3份，每份幾個(gè)？（表示3個(gè)5）
除法評(píng)課稿 模板10
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何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過(guò)程。聽(tīng)了這節(jié)課，何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語(yǔ)言給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙，層次清晰，重難點(diǎn)突出，是一節(jié)成功的課。 縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為呈現(xiàn)以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
一、注重學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長(zhǎng)工作坊的課題項(xiàng)目，這節(jié)課我側(cè)重觀察了何老師在這方面的落實(shí)情況。一是富有兒童化的語(yǔ)言和巧用體態(tài)語(yǔ)言拉近師生距離。 教學(xué)本身是一門藝術(shù),而兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)'語(yǔ)言'更是一門高深的學(xué)問(wèn)。在課堂上教師如果能適時(shí)、適度使用兒童語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，將更有利于提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習(xí)之中。在這一 節(jié)課中，何老師運(yùn)用了兒童化的語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，如：一個(gè)微笑、 一次點(diǎn)頭、 一次信任或鼓勵(lì)的眼神。這些都能征服、激勵(lì)了學(xué)生。學(xué)生在鼓勵(lì)、關(guān)懷下，伴隨著和藹、親切、 熱情的'學(xué)習(xí)氛圍， 對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲無(wú)疑能起到良好的催化作用。二是教師用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)。
二、課前游戲設(shè)計(jì)巧妙，你猜我找，為新課教學(xué)埋下了伏筆，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教材挖掘深入，理解透徹?？梢?jiàn)何老師對(duì)課標(biāo)的研究很深入，并且理念也能夠落到實(shí)處。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，給人耳目一新的感覺(jué)。
五、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，尤其在對(duì)余數(shù)問(wèn)題的處理上，做到層層遞進(jìn)，層層深入。
六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生書寫整齊，完整。
七、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言豐富多樣，妙趣橫生。
八、練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣主題，層次分明。注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，注重人文情懷。
最后我要說(shuō)，通過(guò)相約課堂活動(dòng)，讓我們共同在探究中體驗(yàn)，在合作中交流，在反思中成長(zhǎng)。我們經(jīng)歷著觀點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪，收獲多多。
除法評(píng)課稿 模板11
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本節(jié)課通過(guò)自主合作探究等學(xué)習(xí)方式理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，運(yùn)用此關(guān)系探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理、歸納、交流的能力。讓我感受最深的是，整堂課的節(jié)奏非常平穩(wěn)，課堂很樸素，給人的感覺(jué)很真實(shí)。
整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過(guò)合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。第二，教學(xué)線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過(guò)程注重學(xué)生的自我探究。比如在研究分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生小組交流后說(shuō)出它們之間的關(guān)系。第四，在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為有如下值得商榷之處：
第一，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，本節(jié)課的內(nèi)容是不是有點(diǎn)過(guò)多？感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡得較快，成績(jī)較差的學(xué)生有點(diǎn)跟不上來(lái)。
第二，學(xué)生在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí)，教師是否可以把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法引導(dǎo)出來(lái)。
除法評(píng)課稿 模板12
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各位老師，大家下午好：
下午聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認(rèn)識(shí)》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習(xí)：
1、合理把握教材
教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一?！队杏鄶?shù)的除法》原來(lái)是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立的單元，教材改革后編排到了二年級(jí)下冊(cè)。相比于之前，現(xiàn)在的教材學(xué)生更容易掌握，有些老師會(huì)把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上。但這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較倉(cāng)促，不易于深入的學(xué)習(xí)。林老師根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及實(shí)際情況，把第一課時(shí)的內(nèi)容上得很扎實(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一節(jié)課。
2、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究
在本節(jié)課中，林老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片，6個(gè)草莓，能分成幾盤。這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)歷平均分而沒(méi)有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤。使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學(xué)例題的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習(xí)不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
下面是我個(gè)人覺(jué)得稍微有瑕疵的地方：
可能農(nóng)村的孩子少上公開(kāi)課，今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導(dǎo)致老師的引導(dǎo)也稍微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。
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今天早晨我們共同觀了年輕教師萬(wàn)方的一節(jié)數(shù)學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍?duì)的感受：
一、三個(gè)優(yōu)點(diǎn)
1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
課堂上，萬(wàn)老師多次對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完整、說(shuō)出這樣理解的理由、鼓勵(lì)同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示對(duì)比新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)，循序漸進(jìn)的說(shuō)清了，同時(shí)也掌握了。
2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充分體現(xiàn)自然美。
走進(jìn)萬(wàn)老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺(jué)，像是我們常常提到的婉約派教師。整個(gè)課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會(huì)有一種放松的感覺(jué)，跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展。
3、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。
首先是幻燈片的制作力求簡(jiǎn)練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然。
二、兩點(diǎn)值得商榷的地方
1、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬(wàn)老師對(duì)話交流：
?這節(jié)課的難點(diǎn)在設(shè)計(jì)層面是如何預(yù)設(shè)的？
在執(zhí)行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎？ 有余數(shù)與沒(méi)有余數(shù)的對(duì)比；算式與圖的結(jié)合。
突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次對(duì)比？學(xué)生對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)深刻嗎？結(jié)合實(shí)物就容易理解各部分關(guān)系，脫離實(shí)物，數(shù)會(huì)非常抽象。（余數(shù)的來(lái)歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）
2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。
全課萬(wàn)老師主要采用對(duì)話交流的方式進(jìn)行講授，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行交流。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對(duì)應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對(duì)搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。
三、一點(diǎn)改進(jìn)建議
1、我想，很多問(wèn)題是共性的，也包括我自己，在未來(lái)的課堂上，做到三個(gè)充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標(biāo)，充分挖掘教材。
最后，非常感謝萬(wàn)老師為此節(jié)公開(kāi)課做出的努力，也感謝大家的參與。
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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法三》評(píng)課稿
《分?jǐn)?shù)除法三》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生難以判斷出是用乘法或除法進(jìn)行解答,為了突破這一難點(diǎn),教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。因而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。
聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)除法三》一課后,我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學(xué)生生活
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使呆板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
二、找準(zhǔn)新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，教材鼓勵(lì)學(xué)生用方程解答，要會(huì)用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關(guān)系，那么李老師在學(xué)習(xí)新知之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)找數(shù)量關(guān)系及解方程，這樣以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出列方程的切入點(diǎn)，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的自主探究
如果學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)意義的構(gòu)建，更能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，在教學(xué)時(shí)，老師出示情景圖后，然后留給學(xué)生充分的'時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)進(jìn)行交流、驗(yàn)證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，提高了學(xué)生的能力，李老師能否在以下幾個(gè)方面繼續(xù)探究，以達(dá)更好的教學(xué)效果。
1、難點(diǎn)沒(méi)有突破，一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生還分不清用乘法還是用方程來(lái)解答，斗致了許多同學(xué)出錯(cuò)，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒(méi)有更好的辦法。
2、時(shí)間掌握不好，由于前面用的時(shí)間較多，斗致了后面的練習(xí)時(shí)間少了一點(diǎn)，另外，學(xué)生的練習(xí)題量也少了一點(diǎn)。
3、能否在課堂評(píng)價(jià)方面加以改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的回答或解答出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定，而學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，這方面稍微欠缺了一些。
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除數(shù)是小數(shù)的除法評(píng)課稿
案例：
1、探索計(jì)算7.98÷4.2的思路。
談話：那我們遇到的新問(wèn)題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決呢？我們一起小組討論一下，先來(lái)看要求（出示要求：一、請(qǐng)同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。二、在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你的想法。三、把你的想法寫下來(lái)。）
2、學(xué)生在小組里活動(dòng)，教師巡視，注意收集資源。
學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：
（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分米我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算；或分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)厘米我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算。
（2）把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法：79.8÷42
追問(wèn)：轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？（商不變的規(guī)律）
3.方法優(yōu)化
討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）
那比較這兩種方法，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解：兩種方法都正確，但方法1有局限性，計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法我們一般采用方法2，根據(jù)商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，運(yùn)用這種方法可以計(jì)算所有除數(shù)是小數(shù)的除法。
評(píng)價(jià)反思：
有比較才能有鑒別，通過(guò)兩種方法的比較，學(xué)生進(jìn)一步明確解答的方法及道理，懂得選擇的目的，并在對(duì)比分析中找出簡(jiǎn)便的、使用更具有普遍性的方法。教師首先站在尊重學(xué)生，相信學(xué)生，了解學(xué)生的立場(chǎng)上，放手讓學(xué)生自己嘗試，自己探索。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自我反思，通過(guò)生生之間的交流提示反思，相互啟發(fā)，相互互補(bǔ)，逐步通過(guò)辨證的`實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)過(guò)程。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的探索過(guò)程中，學(xué)生的思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力克服困難，獲得新知的快樂(lè)。在計(jì)算教學(xué)中，雖然通過(guò)學(xué)生的嘗試探究，最終篩選擇優(yōu)得到計(jì)算的方法，但是必要的鞏固練習(xí)是必須的。這就要求在課堂的時(shí)間安排上有所調(diào)整。嘗試，探索的過(guò)程是花費(fèi)時(shí)間的，要保證在一堂課中有練習(xí)的時(shí)間，就要老師設(shè)計(jì)有層次，有組織的練習(xí)，達(dá)到探究與練習(xí)兩不誤。而且也給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，相互合作交往的機(jī)會(huì)。恰如成人世界中在學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)論對(duì)事不對(duì)人，有利于學(xué)生良好的心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。真正創(chuàng)造濃濃人文情感的課堂氛圍。
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《商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》評(píng)課稿范文
鄭老師上的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一節(jié)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算及除數(shù)是兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學(xué)生理解我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)商為什么要寫在個(gè)位上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動(dòng)易于學(xué)生的理解和消化以及把算理算法進(jìn)行有機(jī)的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個(gè)亮點(diǎn)。從整堂課學(xué)生的參與程度，還是課堂上學(xué)生計(jì)算效果來(lái)看，本堂課我覺(jué)得上的非常扎實(shí)有效，是值得學(xué)習(xí)的好課。
一、復(fù)習(xí)引入，注重知識(shí)的鋪墊。復(fù)習(xí)部分設(shè)計(jì)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)括號(hào)里最大填幾我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)|口算除法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，為后面的試商和筆算做好了充分準(zhǔn)備。
二、重視口算、估算和筆算的結(jié)合?？谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。鄭老師在復(fù)習(xí)引入注意口算、筆算結(jié)合。在出示例1：92÷30的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說(shuō)出估算的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90說(shuō)明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。
三、換位思考——三個(gè)對(duì)比，讓目標(biāo)得到落實(shí)。本節(jié)課我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)與技能我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會(huì)正確應(yīng)用簡(jiǎn)單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的'筆算除法）密切相關(guān)，鄭老師在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用對(duì)比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點(diǎn)內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
1、教學(xué)被除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)（92÷30=？），將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過(guò)程與用豎式計(jì)算的筆算過(guò)程對(duì)比。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將口算過(guò)程與筆算豎式相對(duì)照，使學(xué)生從對(duì)比中清楚地看到，商我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)3我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是一位數(shù)，所以用豎式計(jì)算時(shí)，商我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)3我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)必須寫在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)2我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊。這一對(duì)比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識(shí)輕松又順利地過(guò)渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。
2、教學(xué)被除數(shù)是三位數(shù)時(shí)（178÷30=？），先讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極嘗試解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，再將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對(duì)比。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個(gè)筆算豎式進(jìn)行對(duì)比，把關(guān)注點(diǎn)放在被除數(shù)的前兩位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)17我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)92我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)上，使學(xué)生從對(duì)比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)17我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不能被我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)30我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)整除時(shí)，應(yīng)看前三位，用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)178我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)去除以30，所以商仍然是一位數(shù)，所以商我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)5我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)也應(yīng)該寫在個(gè)位上。
3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯(cuò)誤豎式對(duì)比。
三、重視算理。 鄭老師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例1的筆算以后，教師組織學(xué)生重點(diǎn)交流了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)3我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)到底應(yīng)該寫在什么位上？通過(guò)畫圖9個(gè)十根小棒及2根小棒，里面有幾個(gè)30根小棒，再讓學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)，明白了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)3我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)寫在個(gè)位是表示3個(gè)一，92里面最多有3個(gè)30；寫在十位是表示3個(gè)十，92里面有30個(gè)30是錯(cuò)誤的。再講解例2時(shí)，很好的運(yùn)用學(xué)生的生成資源，處理了 我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，盡管沒(méi)有在計(jì)算中產(chǎn)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)夠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不夠我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的矛盾，教師在這里比較準(zhǔn)確的把握了算理和算法的結(jié)合。
四、重視計(jì)算練習(xí)的層次性。鄭老師提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡(jiǎn)單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過(guò)程中掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。
值得探討的是鄭老師板書標(biāo)題是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)商是一位數(shù)筆算除法→整十?dāng)?shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)整十?dāng)?shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)前加上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)除數(shù)是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是否合適點(diǎn)。
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今天上午第二節(jié)課，是陳玉老師指教的《口算除法》一課，聽(tīng)完課后反思總結(jié)，感想頗多。這節(jié)課讓我看到陳老師這半年的努力與進(jìn)步，能夠在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中實(shí)施課程新理念。
這堂課是屬于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一堂課。我的理解認(rèn)為陳老師在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于利用老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中歸納總結(jié)出口算除法的計(jì)算方法，加深對(duì)除法含義的理解，并能理解口算除法的算理，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從本節(jié)課的教學(xué)流程中我看到這幾點(diǎn)突出優(yōu)勢(shì)值得我借鑒與學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，層次清晰，圍繞目標(biāo)的達(dá)成，教師由淺入深，步步為營(yíng)，呈現(xiàn)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)的探究之中。
2、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)的站進(jìn)來(lái)，大膽的退出去，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、探索新知的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)填鴨式我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)新課改的思想，以學(xué)生為主，讓他們自主根據(jù)情況信息，提出并解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，注重相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。通過(guò)交流、討論，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時(shí)，選擇自己喜歡的，并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
這節(jié)課不僅注重新知的探討學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重練習(xí)和應(yīng)用?？谒闶且环N不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì)自覺(jué)積極地參與。于是，在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)對(duì)口令我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)找朋友我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)奪紅旗我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等熟練口算的游戲活動(dòng)，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè)。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師下了一定的功夫，但由于時(shí)間分配的問(wèn)題，致使很多練習(xí)沒(méi)有充分的展示出來(lái)，這也是我的課堂中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，值得我們反思和注意。
《口算除法》評(píng)課稿
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《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》評(píng)課稿
復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一種重要課型，這類課的主要任務(wù)是：
（1）幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
（2）幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練本單元所要掌握的基本技能與技巧
（3）幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律和解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)課中，江教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，使復(fù)習(xí)課中的練習(xí)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性與目的性。
下面就《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》這課談?wù)勛约旱?一些想法：
一．列表整理，提高素質(zhì)。
復(fù)習(xí)課，雖然說(shuō)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與整理單元知識(shí)，但往往多數(shù)教師會(huì)以教師思維代替學(xué)生思維，以機(jī)械訓(xùn)練代替認(rèn)知策略，從而忽視了學(xué)生這一主體的需要。這節(jié)復(fù)習(xí)課，江老師試圖讓學(xué)生自己先整理單元知識(shí)，然后互相交流，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不足。課中大部分同學(xué)能正視自己的不足，也進(jìn)一步學(xué)會(huì)了如何正確認(rèn)識(shí)自己的方法，培養(yǎng)了實(shí)事求是的良好品質(zhì)和互相交流的能力，鍛煉了大膽表達(dá)自己的心理素質(zhì)。同時(shí)初步培養(yǎng)小學(xué)生積累自己在學(xué)習(xí)單元知識(shí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，溫故知新，從而提高解題的能力，這將有利于適應(yīng)中學(xué)緊湊的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方式，為中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的銜接上做好準(zhǔn)備。
二．了解學(xué)生，增強(qiáng)應(yīng)用。
全面了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。借助材料激活學(xué)生已有的知識(shí)沉淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開(kāi)整理，有利于面向全體，因材施教。通過(guò)生與生、師與生之間的交流，進(jìn)一步了解學(xué)生在這一單元知識(shí)的掌握與運(yùn)用上的不足----從樹(shù)立前面的舊知到揭示課題，再提出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)會(huì)有所遺漏，有沒(méi)有什么補(bǔ)充，有什么方法整理我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)復(fù)習(xí)，并進(jìn)行了有針對(duì)性的練習(xí)，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。重視材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。
三．滲透習(xí)慣，提高技能。
很多老師都知道，學(xué)生在計(jì)算上經(jīng)常出錯(cuò)，其中一個(gè)原因就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此在課堂上進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，江老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么做的，要注意什么等，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，不斷接受計(jì)算習(xí)慣這一潛意識(shí)教育的滲透，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，形成熟練的計(jì)算技能。
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《分?jǐn)?shù)除法》評(píng)課稿
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，力戒傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量。王老師作了以下的一些教學(xué)嘗試：
一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。
一開(kāi)始，王老師就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的情況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的`數(shù)學(xué)。
二、關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。
為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，王老師故意不作任何說(shuō)明，通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
在教學(xué)中努力體現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)自主、合作、探究我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個(gè)極端，或者把學(xué)生本來(lái)已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對(duì)本來(lái)不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。教學(xué)中王老師把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。
三、多角度分析問(wèn)題，提高能力。
在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，王老師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)；我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知1求幾用乘法，知幾求1用除法我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，王老師是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的快樂(lè)。
除法評(píng)課稿 模板20
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《表內(nèi)除法一》單元練習(xí)評(píng)課稿
我們知道，練習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。練習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固并加深已學(xué)過(guò)的知識(shí)，它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能。一堂好的練習(xí)課，不是機(jī)械地重復(fù)過(guò)去的教學(xué)，應(yīng)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)。
陳老師這節(jié)課的以下兩點(diǎn)給了我深刻的體會(huì)：
一、重視一個(gè)連貫情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的興趣投入其中。
上課伊始，陳老師先出示了蘋果后面藏著幾的題目，讓學(xué)生在摘蘋果的情境中解決題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。緊接著從摘蘋果的情境中引出小紅生日也想來(lái)分蘋果，進(jìn)而展開(kāi)一系列題目。整節(jié)課圍繞分蘋果這一環(huán)節(jié)深入展開(kāi)。這整一個(gè)流程充分體現(xiàn)陳老師十分注重學(xué)生思維的發(fā)展，細(xì)心地關(guān)注著不同層次的學(xué)生，先我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)扶我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)再我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)放我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，從而使得每一個(gè)孩子都能夠自主參與到課堂中來(lái)。在練習(xí)的'過(guò)程中，使學(xué)生平時(shí)所練的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)分散、零亂、細(xì)碎我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的練習(xí)，結(jié)成練習(xí)網(wǎng)。
二、在生動(dòng)富有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)中，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一堂好的復(fù)習(xí)課，習(xí)題的設(shè)計(jì)與安排至關(guān)重要。除了形式要多樣化外，更應(yīng)做到讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。陳老師首先復(fù)習(xí)了3種用除法的情況，并安排了基礎(chǔ)性練習(xí)（如：未知總數(shù)的情況下，讓學(xué)生用乘法求出總數(shù)。知道總數(shù)，求每份或求其中的一部分。），同時(shí)逐步提高練習(xí)的層次（如：小熊糖有40粒，早晚各吃3粒，能吃幾天？），層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的思維得到一個(gè)提升。
