課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式怎么寫(xiě)
1. 標(biāo)題：清晰明確，反映課程設(shè)計(jì)的主題，例如“計(jì)算機(jī)科學(xué)課程設(shè)計(jì)報(bào)告——基于python的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”。
2. 摘要：簡(jiǎn)潔概述課程設(shè)計(jì)的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，不超過(guò)200字。
3. 引言：
- 設(shè)計(jì)背景：簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的學(xué)科背景和實(shí)際意義。
- 設(shè)計(jì)目標(biāo)：明確指出要實(shí)現(xiàn)的功能或解決的問(wèn)題。
- 相關(guān)工作：簡(jiǎn)要介紹已有的相關(guān)研究或項(xiàng)目，突出你的設(shè)計(jì)的獨(dú)特性。
4. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：
- 系統(tǒng)架構(gòu)：描述系統(tǒng)的組成部分及其相互關(guān)系。
- 功能模塊：詳細(xì)講解每個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)思路和實(shí)現(xiàn)方法。
- 技術(shù)選型：說(shuō)明選用的技術(shù)或工具，解釋選擇的理由。
- 實(shí)施步驟：列出設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的具體步驟，可以按時(shí)間順序排列。
5. 結(jié)果與分析：
- 測(cè)試結(jié)果：展示系統(tǒng)的運(yùn)行效果，包括數(shù)據(jù)、圖表等。
- 性能分析：對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行評(píng)估，如運(yùn)行效率、穩(wěn)定性等。
- 遇到的問(wèn)題與解決方案：描述遇到的挑戰(zhàn)及解決辦法。
6. 討論與改進(jìn)：
- 問(wèn)題討論：針對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或潛在問(wèn)題進(jìn)行深入探討。
- 改進(jìn)方案：提出可能的優(yōu)化措施或未來(lái)發(fā)展方向。
7. 參考文獻(xiàn)：列出參考的書(shū)籍、論文和其他資料，遵循特定的引用格式。
開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫(xiě)
開(kāi)頭：
- 開(kāi)始時(shí)，簡(jiǎn)要介紹你所學(xué)的課程，然后引入課程設(shè)計(jì)的主題，強(qiáng)調(diào)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。 - 提出設(shè)計(jì)的目標(biāo)，讓讀者了解你要做什么，為什么要做。
結(jié)尾：
- 回顧設(shè)計(jì)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)你在設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)和技能，以及解決問(wèn)題的能力提升。 - 對(duì)未來(lái)工作的展望，可以是進(jìn)一步完善現(xiàn)有設(shè)計(jì)，也可以是擴(kuò)展到其他相關(guān)領(lǐng)域。 - 表達(dá)感謝，對(duì)指導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)成員或其他幫助你完成設(shè)計(jì)的人表示感激。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式范文
第一篇 課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式1450字
課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式
一、題目。
要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。
二、摘要。
要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言（或前言、問(wèn)題的提出）。
引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容包括：
1、提出研究的問(wèn)題；
2、介紹研究的背景；
3、指出研究的目的；
4、闡明研究的假設(shè)；
5、說(shuō)明研究的意義。
四、研究方法。
不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：
1 、研究的對(duì)象及其取樣；
2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；
3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制；
4、操作程序與方法；
5、操作性概念的界定；
6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。
五、研究結(jié)果及其分析。
這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：
1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；
2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；
3、分析結(jié)果。
六、討論（或小結(jié)）。
這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：
1、本課題研究方法的科學(xué)性；
2、本課題研究結(jié)果的可靠性；
3、本研究成果的價(jià)值；
4、本課題目前研究的局限性；
5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。
這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：
1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決；
2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的.假設(shè)；
3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
八、參考文獻(xiàn)。
九、附錄。
如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。
課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)要求
一、標(biāo)題
可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問(wèn)）姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
四、正文
正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
五、結(jié)論
這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究
七、報(bào)告落筆的時(shí)間
一般放在正文右下方。
八、參考資料的基本格式
引用對(duì)象 基本格式
書(shū)籍類(lèi) 作者名《書(shū)名》（出版社，×年×月版）
刊物類(lèi) 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）
報(bào)紙類(lèi) 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）
第二篇 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)報(bào)告1150字
這次的課程設(shè)計(jì)對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠獨(dú)立完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，更重要的是在這段時(shí)間內(nèi)使自己深刻感受到設(shè)計(jì)工作的那份艱難。而這份艱難不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)內(nèi)容與過(guò)程中為了精益求精所付出的艱辛，更重要的是背負(fù)惡劣的天氣所付出的決心與毅力！也許自己太過(guò)于執(zhí)著，從設(shè)計(jì)開(kāi)始就落在大家的后面。不過(guò)還好，很快就將基本的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與整理出來(lái)，不至于遠(yuǎn)離大家的進(jìn)度。由于考試已經(jīng)結(jié)束，我可以有充分的時(shí)間搞設(shè)計(jì)?？上В瑘D書(shū)館閉館，不能參考一些資料，以至在有些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上還是不太明白為什么要那樣設(shè)計(jì)?？磥?lái)自己學(xué)的東西太少了！天氣情況很糟糕！我只能這樣評(píng)價(jià)這段時(shí)間內(nèi)的艱辛。雪不挺的飄，一陣緊接一陣，以至于絕大多少時(shí)間自己都是在寒冷中度過(guò)的。雖然穿地挺厚實(shí)的，但是整天的坐著，不運(yùn)動(dòng)，不感覺(jué)冷那是鬼話。起初，還只是寒冷，后來(lái)為了畫(huà)圖一站就是一天，包括晚上的4個(gè)小時(shí)。腳除了麻木，還是麻木！我不喜歡加夜班。當(dāng)然不是害怕加班的辛苦。而是，明明可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的事情，為何非得將自己逼到慌亂的地步，加班加點(diǎn)的拼命趕呢！。
“人是習(xí)慣的奴隸?！蔽乙恢边@么認(rèn)為的，也努力這么做著。不過(guò)這次為了搞設(shè)計(jì)，自己加了不少班，包括夜班?；旧?，一天都呆在北區(qū)設(shè)計(jì)室里面。晚上，也經(jīng)常奮戰(zhàn)到10點(diǎn)才回南區(qū)。沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)在這么冷的天氣情況下留在教室搞設(shè)計(jì)。我這樣說(shuō)不是為了表明自己比起其他人來(lái)說(shuō)更勤奮，況且這樣惡劣的天氣情況，大家也真的沒(méi)有必要晚上挨凍搞設(shè)計(jì)，那樣也太殘酷了！而我之所以加班其實(shí)目的.很簡(jiǎn)單，我想早點(diǎn)回家，畢竟家里比起學(xué)校來(lái)說(shuō)更溫暖。談了這么多的感受，只想表明天氣太惡劣了，不過(guò)我們大家都挺過(guò)來(lái)了。對(duì)于課程設(shè)計(jì)，我只能說(shuō)我已經(jīng)盡了我最大的努力。這就是我最好，最出色的設(shè)計(jì)。過(guò)程我只能用不堪回首來(lái)形容，但是結(jié)果確實(shí)意義重大的。我付出了遠(yuǎn)比設(shè)計(jì)內(nèi)容更多的毅力與決心。而我也應(yīng)該保留這份精神，繼續(xù)奮斗。感覺(jué)設(shè)計(jì)對(duì)我們這些剛剛?cè)腴T(mén)（或者在某種意義上來(lái)說(shuō)還是門(mén)外漢）就是按照條條款款依葫蘆畫(huà)瓢的過(guò)程，有的時(shí)候感覺(jué)挺沒(méi)有勁的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)小結(jié)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)小結(jié)。反正按照步驟一定可以完成設(shè)計(jì)任務(wù)，其實(shí)不然。設(shè)計(jì)過(guò)程中有許多內(nèi)容必須靠我們自己去理解，去分析，去取舍。就拿電動(dòng)機(jī)型號(hào)選擇來(lái)說(shuō)，可以分別比較幾種型號(hào)電動(dòng)機(jī)總傳動(dòng)比，以結(jié)構(gòu)緊湊為依據(jù)來(lái)選擇；也可以考慮性?xún)r(jià)比來(lái)選擇。前者是結(jié)構(gòu)選擇，后者確實(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)格選擇。而擺在我們面前的卻是兩條路，如何將兩者最優(yōu)化選擇才是值得我們好好深思的。通過(guò)這次的設(shè)計(jì)，感慨頗多，收獲頗多。更多的是從中學(xué)到很多東西，包括書(shū)本知識(shí)以及個(gè)人素質(zhì)與品格方面。感謝老師的辛勤指導(dǎo)，也希望老師對(duì)于我的設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)報(bào)告
第三篇 學(xué)生電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告5550字
學(xué)生電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告
實(shí)習(xí)題目：晶體管超外差收音機(jī)（原理、裝配、調(diào)試）
學(xué)生姓名
學(xué)號(hào)：=======
指導(dǎo)教師：
專(zhuān)業(yè)班級(jí)：光電子技術(shù)科學(xué)
提交日期：20__年10月
一、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
(1)學(xué)習(xí)識(shí)別簡(jiǎn)單的電子元件與電子線路；
(2)學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理；
(3)按照?qǐng)D紙焊接元件，組裝一臺(tái)收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。
二、實(shí)習(xí)器材介紹：
(1)電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30w，烙鐵頭是銅制。
(2)螺絲刀、鑷子等必備工具。
(3)松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。
(4)兩節(jié)5號(hào)電池。
三、實(shí)習(xí)目的：
電子技術(shù)實(shí)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力，同金工實(shí)習(xí)的意義是一樣的，金工實(shí)習(xí)要求我們都日常的機(jī)械車(chē)床，勞動(dòng)工具能夠熟練使用，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來(lái)。而電子技術(shù)實(shí)習(xí)就要我們對(duì)電子元器件識(shí)別，相應(yīng)工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設(shè)備制作、裝調(diào)的全過(guò)程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個(gè)更加詳實(shí)的體驗(yàn)，不能在面對(duì)這樣的東西時(shí)還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。使我們對(duì)電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好日后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力。同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。
具體目的如下：
1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。
2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。
3.熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板。
4.熟悉常用電子器件的類(lèi)別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書(shū)。
5.能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬(wàn)用表和數(shù)字萬(wàn)用表。
6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。
四、原理簡(jiǎn)述：
z_-921型收音機(jī)是由8個(gè)三極管和2個(gè)二極管組成的，其中bg1為變頻三極管，bg2、bg3為中頻放大三極管，bg4為檢波三極管，bg5、bg6組成阻容耦合式前置低頻放大器，bg7、bg8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo)為：
頻率范圍：中波530～1605khz
中頻：465khz
靈敏度：小于lmv／m
選擇性：大于16db
輸出功率：56mw～140mw
電源：1.5v(1.5v干電池一節(jié))
z_-921型收音機(jī)電路原理圖
(一)調(diào)諧、變頻電路
l1（線圈）從磁性天線(磁棒)上感應(yīng)出的電臺(tái)信號(hào)，經(jīng)由l1和cl-a（雙聯(lián)電容）組成的輸入調(diào)諧回路選擇后，只剩下需要的電臺(tái)信號(hào)，該信號(hào)耦合給l2（線圈），并由l2送bg1的基極和發(fā)射極。由于調(diào)諧回路阻抗高，約為100kω，三極管輸入阻抗低，約為1～2kω。要使它們的阻抗匹配，使信號(hào)輸出最大，就必須適當(dāng)選擇l1與l2的圈數(shù)比，一般取l1為60～80圈，l2取l1的.十分之一左右。以改變輸人回路的高端諧振頻率，使之始終低于本機(jī)振蕩頻率465khz。所以微調(diào)電容c主要用于調(diào)整波段高端的接收靈敏度。相反，微調(diào)電容c對(duì)波段低端接收靈敏度的影響極小，這是因?yàn)樵诓ǘ蔚投穗p連可變電容器cl-a幾乎全部旋進(jìn)，這時(shí)cl-a的電容量很大，約為200多微微法，微調(diào)電容器c的電容量的變化對(duì)它來(lái)說(shuō)便可忽略不計(jì)。來(lái)自l2經(jīng)輸入調(diào)諧回路選擇的信號(hào)電壓一端接bg1的基極，另一端經(jīng)c2旁路到地，再由地經(jīng)本振回路b2次級(jí)下半繞組，然后由c3耦合送bg1的發(fā)射極。與此同時(shí)，來(lái)自本機(jī)振蕩回路的本機(jī)振蕩信號(hào)由本振線圈次級(jí)抽頭b2輸出，經(jīng)電容c3耦合后注入bg1的發(fā)射極；本機(jī)振蕩信號(hào)的另一端，即本振線圈次級(jí)另一端，經(jīng)地由c2耦合到l2的一端，并經(jīng)l2送bg1的基極。由于l2線圈只有幾匝，電感量很少，它對(duì)本機(jī)振蕩信號(hào)的感抗可忽略不計(jì)。
因此，可認(rèn)為由c2耦合的本振信號(hào)是直送bg1基極，這樣在bg1三極管的發(fā)射結(jié)同時(shí)加有兩個(gè)信號(hào)，它們的頻率分別為f振、f外。只要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整bg1的上偏置電阻r，使bg。的發(fā)射結(jié)工作在非線性區(qū)(這時(shí)對(duì)應(yīng)bg1集電極電流ic為o.2～0.4ma)，則f振、f外信號(hào)經(jīng)bg1混頻放大后將由集電極輸出各種頻率成分的信號(hào)。由b3中頻變壓器初級(jí)繞組與電容組成的465khz并聯(lián)諧振電路，選出465khz中頻信號(hào)，并將之經(jīng)中頻變壓器耦合至次級(jí)繞組，輸出送中頻放大電路進(jìn)行中頻信號(hào)放大處理。在本機(jī)振蕩回路中可變電容c1-b(或簡(jiǎn)稱(chēng)振蕩連)兩端并接一個(gè)微調(diào)電容器，它的主要作用是調(diào)整收音機(jī)波段高端的覆蓋范圍，其功能與輸入調(diào)諧回路中的電容一樣。收音機(jī)波段低端的覆蓋范圍調(diào)整是調(diào)節(jié)b2本機(jī)振蕩線圈的磁心，當(dāng)將b2中的磁心越往下旋(用無(wú)感螺絲刀順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)磁心)，線圈的電感量就越大，這時(shí)本機(jī)振蕩頻率就越低，對(duì)應(yīng)接收的信號(hào)頻率也越低。
(二)中頻放大電路
中頻放大電路的主要任務(wù)是放大來(lái)自變頻級(jí)的465khz中頻信號(hào)。收音機(jī)的靈敏度、選擇性等技術(shù)指標(biāo)主要取決于中頻放大器，一般收音機(jī)的中頻放大倍數(shù)要達(dá)到1000倍，因此，中放三極管的放大倍數(shù)取β=70左右。β值不能取得太高，否則將引起中頻放大器自激嘯叫。b3、b4和b5分別是第一中頻變壓器、第二中頻變壓器和第三中頻變壓器，它們都是單調(diào)諧中頻變壓器，初級(jí)繞組分別與各自電容器組成并聯(lián)諧振電路，諧振頻率為465khz。在電路中它們主要起選頻、中頻信號(hào)耦合和阻抗匹配作用。來(lái)自變頻三極管bgl集電極的中頻信號(hào)，經(jīng)b3選頻后，由b3次級(jí)繞組輸出，一端經(jīng)電容c4、c5后送往bg2的發(fā)射極，另一端送往bg2的基極。該信號(hào)經(jīng)bg2放大后由集電極輸出，并再經(jīng)b4選頻進(jìn)一步濾除非中頻信號(hào)后由b4次級(jí)繞組耦合輸出：同樣，b4輸出的中頻信號(hào)一端送往bg3的基極，另一端經(jīng)c6、r8后送往bg3的發(fā)射極，中頻信號(hào)經(jīng)bg3再一次放大后由集電極輸出送往b5中頻變壓器。來(lái)自bg3集電極已經(jīng)過(guò)兩級(jí)中頻放大的中頻信號(hào)，經(jīng)b5再一次選頻后，由b5次級(jí)繞組輸出，送往檢波電路進(jìn)行解調(diào)處理。在上述的兩級(jí)中頻放大電路中，各極工作狀態(tài)的確定要考慮到不同的需要。
(三)檢波器及自動(dòng)增益控制電路
檢波電路主要由檢波三極管bg4、濾波電容c8和檢波電阻r9、w組成。來(lái)自b5次級(jí)經(jīng)中頻放大器放大的中頻信號(hào)送往三極管bg4的基極和發(fā)射極，發(fā)射結(jié)相當(dāng)于二極管，檢波后輸出信號(hào)的變化規(guī)律和高頻調(diào)幅波包絡(luò)線基本一致。收音機(jī)的檢波輸出音頻信號(hào)強(qiáng)度也能自動(dòng)地在一定范圍內(nèi)保持不變。
(四)低頻前置放大與功率放大電路
來(lái)自音量電位器w中心滑片的音頻信號(hào)，經(jīng)c10耦合到bg5的基極，通過(guò)由bg5、bg6組成的阻容耦合低頻前置放大器放大后，由bg6集電極送往輸入變壓器b6的初級(jí)。為了保證前置放大器有較大的功率增益和較小的失真，取bg6的集電極靜態(tài)工作電流為2～3ma。來(lái)自bg6集電極的音頻信號(hào)經(jīng)輸入變壓器阻抗變換后，耦合輸出兩組相位差互為180o的音頻信號(hào)，然后分別送往bg7、bg8的基極和發(fā)射極，bg7、bg8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。由于電路上下是完全對(duì)稱(chēng)的，來(lái)自輸入變壓器的音頻信號(hào)，經(jīng)bg7、bg8功率放大后送往喇叭。r15是交流負(fù)反饋電阻，其作用是改善低頻放大器的音質(zhì)。
五、實(shí)習(xí)步驟：
(一)熟悉電路元件，掌握烙筆的使用方法
老師發(fā)給我們每人一塊電路板，這是別人上一屆的學(xué)長(zhǎng)們做好的電路摸板。老師只是叫我們用烙筆把各種電路元件拆下來(lái)，通過(guò)拆的過(guò)程，使我們熟練掌握烙筆的使用方法，同時(shí)使我們熟悉電路元件的焊接過(guò)程。
(二)發(fā)收音機(jī)裝配零件，檢查和熟悉各種零件
老師讓我們多次熟悉收音機(jī)的電路圖和熟悉電路元件，并調(diào)試元器件的好壞。
這一天的工作是相對(duì)輕松的，僅僅是熟悉電路圖和學(xué)習(xí)使用常用電子儀器儀表，和識(shí)別檢測(cè)常用的電子元件。
這一天最重要的就是常用電子元件的識(shí)別和檢測(cè)。我們常見(jiàn)的電子元件就是電阻、電容、二極管和三極管。電阻上的色帶是就是電阻的色環(huán)標(biāo)記法，通過(guò)色環(huán)來(lái)表示電阻的大小，有效數(shù)字、倍率和允許誤差?，F(xiàn)在見(jiàn)到的電阻的色環(huán)有四道和五道的，四道環(huán)的有效數(shù)字是前兩道環(huán)所代表，而五道環(huán)是由前三道所代表。接著識(shí)別電容器，電容用于交流耦合、濾波、隔斷直流、交流旁路和組成振蕩電路等，電容的標(biāo)注分為直接標(biāo)注和色標(biāo)法。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了直接標(biāo)注的電容是用數(shù)字直接表示電容量，不標(biāo)單位。標(biāo)注1～4位整數(shù)時(shí)，其單位是pf，標(biāo)注為小數(shù)時(shí)，其單位是μf。也有用三位數(shù)字表示容量大小，默認(rèn)單位是pf，前兩位是有效數(shù)字，第三位是有效倍率（10m），當(dāng)?shù)谌皇?時(shí)，則對(duì)有效數(shù)字乘以0.1。而色標(biāo)法則同電阻器的標(biāo)注。檢測(cè)電容的方法是利用電容的充放電特性，一般用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)試電容的充放電現(xiàn)象，兩只表筆觸及被測(cè)電容的兩條引線時(shí)，電容將被充電，表針偏轉(zhuǎn)后返回，再將兩表筆調(diào)換一次測(cè)量，表針將再次偏轉(zhuǎn)并返回。用相同的量程測(cè)不同的電容器時(shí)，表針偏轉(zhuǎn)幅度越大說(shuō)明容量越大。測(cè)試過(guò)程中，萬(wàn)用表指針偏轉(zhuǎn)表示充放電正常，指針能回到∞，說(shuō)明電容沒(méi)短路，可視為電容完好?，F(xiàn)在說(shuō)明在模擬電路中常見(jiàn)的二極管，通常二極管有整流、檢波、穩(wěn)壓、發(fā)光、發(fā)電、變?nèi)?、和開(kāi)關(guān)二極管等。檢測(cè)二極管我們利用的是二極管的正向?qū)щ娦?，正向?qū)ǚ聪蚪刂梗梢耘袛喙茏拥暮脡?。最后說(shuō)明三極管的識(shí)別和檢測(cè)，很明顯，一般的三極管就是三個(gè)管腳，很容易識(shí)別，所以識(shí)別三極管重要的是識(shí)別三極管是hph或pnp型，以及各管腳所代表的極性。而這些的判斷都需要使用萬(wàn)用表。判斷極性：對(duì)圓柱型三極管，若管腳處接頭有突出物，則將管腳沖上，順時(shí)針依次為ebc極若沒(méi)有突出物，則管腳根處間隙較大的兩跟管腳對(duì)向自己，順時(shí)針依次為ebc極。對(duì)半圓型三極管，將管腳向上，半圓向自己，順時(shí)針為ebc極。判斷三極管的類(lèi)型：在基于以上極性判斷的前提下，npn管，基極接黑表筆，測(cè)得電阻較小。pnp管正好相反。以上就是我對(duì)常用電子元件的識(shí)別和檢測(cè)方法。
(三)熟悉收音機(jī)的裝配圖
我們?cè)趯嬍依镎J(rèn)真熟悉收音機(jī)的電路板的裝配圖。
(四)焊接各種零件并交收音機(jī)
這一天，我們就真正進(jìn)入到電子技術(shù)實(shí)習(xí)的操作中去了，以前雖然接觸過(guò)電烙鐵，但畢竟沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，所以焊接質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到以后制作收音機(jī)的成敗。因此對(duì)電烙鐵這一關(guān)我們是不敢掉以輕心的。
影響焊接質(zhì)量主要取決于焊接工具、助焊劑、焊料和焊接技術(shù)。對(duì)焊接工具、助焊劑、焊料這樣的物品我們是沒(méi)任何辦法的，唯一可以改善的就是我們的焊接技術(shù)，所以焊接技術(shù)就直接決定了我們實(shí)習(xí)的成敗。由于我們使用的電烙鐵是新的，所以我們就免除了除銹的工序，直接將電烙鐵預(yù)熱，后上錫，以達(dá)到最佳焊接效果。
最終我們?cè)谶@一天的實(shí)習(xí)中，焊接了十幾個(gè)元件，起初沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，將電阻立得老高，這樣既不美觀也不牢靠容易形成虛焊，之后有了經(jīng)驗(yàn)就采取臥式法，既美觀又牢靠，只是拆卸時(shí)稍微麻煩，需要?jiǎng)e人幫忙。焊接時(shí)雖然膽戰(zhàn)心驚，但還是總結(jié)出了心得，就是焊錫要用一點(diǎn)點(diǎn)下去，電烙鐵要在錫水熔化后產(chǎn)生光亮就拿開(kāi)，這樣就能焊出光亮圓滑的焊點(diǎn)了。
將他們插好后就依次拆卸下來(lái)，先焊接電阻，再焊接瓷片電容（由于瓷片電容不分正負(fù)極，所以焊接同電阻）。然后是三極管，焊接時(shí)注意三極管的極性，管腳要放入相應(yīng)位置。液體電容在裝配時(shí)也要注意極性，防止接反，最后就是其他固定位置元件。
在組裝收音機(jī)中，最重要的就是天線的安裝，要將天線繞組區(qū)分開(kāi)，分出匝數(shù)多的一側(cè)和匝數(shù)少的一側(cè)。用萬(wàn)用表測(cè)量匝數(shù)多的還是少的，電阻為零為一側(cè)的繞組。將繞組多的焊接在電路板上的ab點(diǎn)上，繞組少的焊接在電路板上的cd點(diǎn)上。
焊接完電路板的電子元件后，就要處理電源同電路板的連接，揚(yáng)聲器同電路板的連接。將電源槽揚(yáng)聲器安裝在收音機(jī)外殼的對(duì)應(yīng)位置，用焊錫焊接導(dǎo)線在接線柱上。將電源的正負(fù)極焊接在電路板對(duì)應(yīng)位置，揚(yáng)聲器的導(dǎo)線不分正負(fù)極所以就近焊接，使導(dǎo)線不容易扭曲干擾為佳。
接下來(lái)就是安裝電池，調(diào)試收音機(jī)了。因?yàn)榍捌诎惭b焊接時(shí)謹(jǐn)慎小心，所以安裝完電池后，調(diào)節(jié)雙聯(lián)電容，就可以調(diào)節(jié)出臺(tái)了，而且能調(diào)出四個(gè)電臺(tái)。調(diào)試基本成功。
六、實(shí)習(xí)小結(jié)及心得：
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)這門(mén)課是熱情高漲的。第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來(lái)裝去，但這樣一來(lái)，這東西就給廢了。現(xiàn)在電工電子實(shí)習(xí)課正是學(xué)習(xí)如何把東西“裝回去”。每次完成一個(gè)步驟，我都很有“成就感”。第二，電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。
通過(guò)一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義；也對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。比如做收音機(jī)組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)焊盤(pán)的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務(wù)。。我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：
1、對(duì)電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機(jī)的工作原理與組成元件的作用等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電子工藝課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
2、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。比如在焊接芯片時(shí)，怎樣把那么多腳分開(kāi)焊接對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)難題，可是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，我們做到了。雖然在實(shí)習(xí)中會(huì)遇到難題，但是從中我學(xué)到了很多，使自己的動(dòng)手能力也有所提高，我想在以后的理論學(xué)習(xí)中我就能夠明白自己的學(xué)習(xí)方向，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化。
第四篇 模具課程設(shè)計(jì)報(bào)告2300字
一、基于工作過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程的依據(jù)
（一）課程目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選取典型工作任務(wù)，把素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，努力完成典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)要求的課程目標(biāo)。
（二）技能培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力要求相對(duì)接采取校企合作教學(xué)模式，確定模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群，明確崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)一步序化、重構(gòu)課程內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)過(guò)程與真實(shí)工作過(guò)程相對(duì)接改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過(guò)程中掌握了有關(guān)理論知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在完成任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的一大創(chuàng)舉，滿足了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求。
二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)思路
（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、校企合作為平臺(tái)，準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)對(duì)高職院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得知，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)于沖壓、塑料等模具設(shè)計(jì)、模具裝配、模具零件加工工藝編制、模具維修、數(shù)控機(jī)床操作、模具設(shè)備調(diào)試及模具管理經(jīng)營(yíng)工作等。在對(duì)模具行業(yè)企業(yè)走訪調(diào)查的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭教師到校企進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，并積極同模具企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展交流溝通，深入分析與總結(jié)我國(guó)模具行業(yè)人才需求情況、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)能力素質(zhì)要求、從業(yè)人員職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)等方面。由模具專(zhuān)業(yè)骨干教師同企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入分析與討論，明確模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，即是面向模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)企業(yè)，從事模具設(shè)計(jì)及模具成型工藝制定、數(shù)控編程與數(shù)控機(jī)床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專(zhuān)業(yè)崗位群系統(tǒng)理論知識(shí)和崗位實(shí)踐技能，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技能型人才。
（二）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系
1、依據(jù)崗位調(diào)研分析，確定從業(yè)崗位典型工作任務(wù)對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)而言，人才培養(yǎng)面向的是崗位群，同崗位從業(yè)人員、基層技術(shù)人員及企業(yè)專(zhuān)家對(duì)崗位工作過(guò)程及工作任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)分析，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)專(zhuān)家、骨干教師組成小組進(jìn)行討論分析，制定模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)科學(xué)合理的典型工作任務(wù)，具體分為：
（1）靈活使用e_cel、word等編制技術(shù)文件；
（2）制作產(chǎn)品銷(xiāo)售演示文稿；
（3）機(jī)械零件測(cè)繪、識(shí)圖；
（4）用autocad繪制圖形；
（5）零件公差配合技術(shù)要求的識(shí)讀和標(biāo)注；
（6）機(jī)械圖樣三維造型；
（7）編制機(jī)械零件加工工藝，普遍車(chē)床操作加工；
（8）編制機(jī)械零件加工工藝，普遍銑床操作加工；
（9）編制機(jī)械零件加工工藝，普通磨床操作加工；
（10）選擇模具材料及熱處理；
（11）鉗工操作加工；
（12）鉆床操作加工；
（13）機(jī)床操作及安全規(guī)范；
（14）典型機(jī)械零件的測(cè)量；
（15）車(chē)間生產(chǎn)組織與管理；
（16）模具型腔及模具配件加工；
（17）模具型腔放電加工；
（18）模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)；
（19）模具試模及鑒定；
（20）模具裝配與維修；
（21）零件數(shù)控加工工藝編制；
（22）產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)；
（23）模具成型設(shè)備及參數(shù)調(diào)制；
（24）模具接單與報(bào)價(jià)；
（25）設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。
2、分析典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析重點(diǎn)在于工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作流程及工作環(huán)境等方面，把一個(gè)或幾個(gè)相似的典型工作任務(wù)根據(jù)工作內(nèi)容和工作方式的不同，歸納為不同的職業(yè)行動(dòng)方面。按照對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)分析，由骨干教師、有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流溝通，歸納明確出行動(dòng)領(lǐng)域，具體如下：讀圖、手工繪圖及計(jì)算機(jī)繪圖行動(dòng)領(lǐng)域:使用e_cel、word等編制技術(shù)文件；制作產(chǎn)品銷(xiāo)售演示文稿；機(jī)械零件測(cè)繪、識(shí)圖。模具零件普通機(jī)床加工行動(dòng)領(lǐng)域：編制機(jī)械零件加工工藝；普通車(chē)床操作加工；普通同銑床操作加工；普通磨床操作加工；選擇模具材料及熱處理；典型機(jī)械零件的`測(cè)量；機(jī)床操作及安全規(guī)范；設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)。模具零件鉗工加工行動(dòng)領(lǐng)域：選擇模具材料及熱處理；鉆床操作加工；鉗工操作加工；模具裝配與維修。利用軟件進(jìn)行模具設(shè)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域：機(jī)械圖樣三維造型；模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)；典型機(jī)械零件的測(cè)量。模具零件數(shù)控機(jī)床、電火花及線切割加工行動(dòng)領(lǐng)域：零件數(shù)控加工工藝編制；機(jī)械圖樣三維造型；模具型腔及模具配件加工；模具型腔放電加工；典型機(jī)械零件的測(cè)量。成型設(shè)備操作及模具檢測(cè)行動(dòng)領(lǐng)域：模具試模及鑒定；模具成型設(shè)備及參數(shù)調(diào)制；模具裝配與維修；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)；企業(yè)生產(chǎn)管理行動(dòng)領(lǐng)域：模具接單與報(bào)價(jià)；車(chē)間生產(chǎn)組織與管理。
3、依據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建新的課程體系把典型工作任務(wù)劃分到行動(dòng)領(lǐng)域，按照學(xué)生認(rèn)知水平和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，分層次構(gòu)建行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置原則為：其一，任何一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域均是完整的工作過(guò)程；其二，學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序必須按照學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律；其三，學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序必須按照職業(yè)生長(zhǎng)規(guī)律。以工作過(guò)程的典型人物為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，整合和重構(gòu)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程，這樣課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)同學(xué)生未來(lái)需要面對(duì)的職業(yè)生活和可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)“學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一體化、理論與實(shí)踐一體化、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一體化”的思路進(jìn)行課程架構(gòu)，形成工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的課程是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。由于模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)是一個(gè)集合多個(gè)工作的綜合性專(zhuān)業(yè)，學(xué)生需要掌握大量知識(shí)和技術(shù)，因此構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)過(guò)程課程難度較大。這便要求高職學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況，有選擇性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，可以從以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、校企合作為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，從而培養(yǎng)出滿足模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。
第五篇 機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)報(bào)告2700字
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它主要介紹常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零部件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論及設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程奠定一定的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課程結(jié)束之后，大約占用兩周時(shí)間，是學(xué)生在大學(xué)里第一次較為全面的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用本課程的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，起到深化拓展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面知識(shí)的作用，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、提高就業(yè)率等打下一定的基礎(chǔ)。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)通常選擇一般用途的機(jī)械傳動(dòng)裝置或者簡(jiǎn)單機(jī)械作為設(shè)計(jì)內(nèi)容。目前采用較廣的是將以齒輪減速器或蝸桿減速器為主體的機(jī)械傳動(dòng)裝置作為設(shè)計(jì)課題。因?yàn)闇p速器能夠較全面地反映本課程所學(xué)的內(nèi)容，主要包括電機(jī)、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸、軸承、聯(lián)軸器、螺栓、鍵、銷(xiāo)、潤(rùn)滑、密封、減速器附件及箱體等，偏重零件方面的設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的工作量為減速器總裝配圖1張，齒輪和軸類(lèi)零件工作圖各一張，設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)一份。內(nèi)容較多而且設(shè)計(jì)過(guò)程比較復(fù)雜，需要把設(shè)計(jì)出的'參數(shù)變?yōu)榫唧w的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在兩周內(nèi)完成確實(shí)有一定的難度。那么，如何幫助學(xué)生順利完成課程設(shè)計(jì)，如何提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量呢？本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
1.要求學(xué)生重視課程設(shè)計(jì)。學(xué)生往往認(rèn)為課程設(shè)計(jì)是一門(mén)考查課，比開(kāi)卷考試還容易應(yīng)付，無(wú)非就是把課程的內(nèi)容按照一定的順序抄寫(xiě)一遍，因而敷衍了事，把更多的精力都用在了復(fù)習(xí)其他課程上，對(duì)課程設(shè)計(jì)缺乏積極性和主動(dòng)性。部分學(xué)生還以查閱資料為幌子逃課、遲到、早退等，甚至同學(xué)之間相互抄襲，瞎編亂造，忽略了知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，結(jié)果當(dāng)然是課程設(shè)計(jì)質(zhì)量不令人滿意，故而必須要求學(xué)生從思想上重視課程設(shè)計(jì)。
2.要求教師嚴(yán)格管理課程設(shè)計(jì)過(guò)程。教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的管理不夠嚴(yán)格，不關(guān)心學(xué)生的出勤率以及遲到早退現(xiàn)象，或者把考勤任務(wù)直接交給班干部，而班干部又礙于班級(jí)同學(xué)的情面，不向指導(dǎo)老師如實(shí)匯報(bào)出勤率，這就給部分同學(xué)提供了鉆空子的機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)占用兩周時(shí)間，教師應(yīng)該嚴(yán)格卡住時(shí)間點(diǎn)，比如：第1周，完成執(zhí)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制，完成減速器箱體、潤(rùn)滑以及附件的設(shè)計(jì)，完成總裝圖的手繪圖，并及時(shí)進(jìn)行檢查，及時(shí)改正存在的錯(cuò)誤，防止學(xué)生走彎路；第2周，繪制零件圖，完成設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)，要求學(xué)生按時(shí)完成給定的任務(wù)，提高他們的獨(dú)立工作能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，防止個(gè)別同學(xué)平時(shí)不努力做，專(zhuān)搞最后突擊、抄襲。兩周的課程設(shè)計(jì)結(jié)束，要組織學(xué)生進(jìn)行答辯，對(duì)于那些回答問(wèn)題模糊不清，說(shuō)話支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次，圖紙上漏洞百出的同學(xué)要嚴(yán)厲批評(píng)，要求其認(rèn)真整改，問(wèn)題嚴(yán)重的同學(xué)要重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
3.要求學(xué)生自己動(dòng)手拆裝減速器。減速器在現(xiàn)代機(jī)械中應(yīng)用非常廣泛，但是大部分學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)其詳細(xì)結(jié)構(gòu)當(dāng)然也缺乏感性認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)實(shí)物裝拆，才能使學(xué)生對(duì)減速器的結(jié)構(gòu)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步分析減速器中力和運(yùn)動(dòng)的傳遞途徑。裝拆的重點(diǎn)是軸系零部件的結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系，使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際，選擇合適的結(jié)構(gòu)和尺寸，條件允許的話，還可以組織學(xué)生去減速器生產(chǎn)廠家參觀或者觀看陳列室。此外，對(duì)于箱體的設(shè)計(jì)也非常重要，箱體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其各個(gè)尺寸，如箱體壁厚、箱座凸緣厚、箱體深度、軸承端蓋外徑、凸臺(tái)高度、外箱壁至軸承座端面的距離等，單憑想象或查資料很難設(shè)計(jì)，有了實(shí)物才容易理解，方便學(xué)生繪制總裝圖和零件圖。
4.要求學(xué)生重視傳動(dòng)方案的選擇。傳動(dòng)裝置用于將原動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳給工作機(jī)構(gòu)，并協(xié)調(diào)二者的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)矩，以滿足工作機(jī)對(duì)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的要求。傳動(dòng)方案的擬定主要包括傳動(dòng)裝置的選擇、總傳動(dòng)比的確定、各級(jí)傳動(dòng)比的分配、傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算等。傳動(dòng)方案擬定是機(jī)器總體設(shè)計(jì)的主要組成部分，方案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣對(duì)機(jī)器的工作性能、工作可靠性、外廓尺寸等均有一定程度的影響，因此確定一個(gè)較優(yōu)的傳動(dòng)方案至關(guān)重要，需要對(duì)各種方案進(jìn)行仔細(xì)分析比較，還要考慮工作環(huán)境、載荷平穩(wěn)性、生產(chǎn)條件等多個(gè)方面。當(dāng)采用幾種傳動(dòng)形式組成的多級(jí)傳動(dòng)時(shí)，需要考慮各級(jí)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的布置順序，各級(jí)機(jī)構(gòu)所適應(yīng)的速度范圍等，還需要考慮各種傳動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如：帶傳動(dòng)工作平穩(wěn)，具有緩沖吸振、過(guò)載保護(hù)等優(yōu)點(diǎn)，適宜放在高速級(jí)，但是它的承載能力較低，結(jié)構(gòu)尺寸比較大；鏈傳動(dòng)因多邊形效應(yīng)而存在運(yùn)動(dòng)不均勻、有一定的沖擊振動(dòng)，適宜放在低速級(jí)；斜齒輪傳動(dòng)的平穩(wěn)性比直齒輪好，承載能力也較強(qiáng)，適宜放在高速級(jí)，但是在傳動(dòng)中會(huì)有附加軸向力產(chǎn)生；錐齒輪加工比較困難，一般放在高速級(jí)，并限制其傳動(dòng)比大小，以減小其直徑和模數(shù)；蝸桿傳動(dòng)的傳動(dòng)比大，傳動(dòng)平穩(wěn)，但是效率低，適宜放在高速級(jí)，以減小傳遞的轉(zhuǎn)矩，獲得較小的結(jié)構(gòu)尺寸從而提高效率。
5.重點(diǎn)檢查圖紙中存在的問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)的兩周結(jié)束后，要求學(xué)生把設(shè)計(jì)結(jié)果以圖紙和說(shuō)明書(shū)的方式上交，并在答辯時(shí)正確完整地回答老師提出的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生就需要完全清楚整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，并在圖紙上正確表達(dá)出來(lái)，在說(shuō)明書(shū)中提供有關(guān)參數(shù)的合理選擇。關(guān)于畫(huà)圖部分，用到了機(jī)械制圖課程中所學(xué)的知識(shí)，如主視圖、俯視圖、左視圖，“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”，尺寸標(biāo)注、公差配合、表面粗糙度等內(nèi)容，學(xué)生必須嚴(yán)格按照制圖的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。此外還應(yīng)注意一些容易出錯(cuò)兒的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如兩個(gè)齒輪嚙合處、螺紋聯(lián)接處、滾動(dòng)軸承處、油標(biāo)及油塞的位置、軸承端蓋上螺釘?shù)奈恢?、三個(gè)視圖的投影關(guān)系等。還需提醒學(xué)生注意，總裝圖中的尺寸標(biāo)注主要包括特性尺寸、配合尺寸、安裝尺寸和外形尺寸，其他的尺寸都標(biāo)在零件圖上；軸承與孔的配合，只標(biāo)軸的配合性質(zhì)；齒輪與孔的配合，標(biāo)軸和孔的配合性質(zhì)；零件序號(hào)的編寫(xiě)、明細(xì)表、標(biāo)題欄的填寫(xiě)一定要遵守國(guó)標(biāo)規(guī)定；圖中的數(shù)字、字母、漢字、符號(hào)等也要按照要求書(shū)寫(xiě)。
6.重視答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定。答辯是課程設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生工作成果的一次全面檢查，通過(guò)提問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生思考，幫助他們提高對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)水平，因此務(wù)必組織學(xué)生進(jìn)行答辯。在答辯過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行改正，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。成績(jī)?cè)u(píng)定要采用以答辯為主，參照平時(shí)表現(xiàn)（包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、鉆研精神、遵守紀(jì)律情況等），設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)及圖紙質(zhì)量綜合評(píng)定的方法。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，只有這些工作都做好了，才能保證課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
第六篇 電子線路課程設(shè)計(jì)報(bào)告3500字
電子線路課程設(shè)計(jì)報(bào)告
本文將電子線路實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)行改革，設(shè)置分層教學(xué)的體系架構(gòu)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將知識(shí)理論的內(nèi)化放在課前，將課程組織的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。下面就是電子線路課程設(shè)計(jì)報(bào)告，歡迎閱讀了解。
一、前言
電子線路實(shí)踐教學(xué)是電子信息類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)課中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和操作動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，需要不斷改革教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。與傳統(tǒng)的電子線路實(shí)踐教學(xué)相比較，開(kāi)放式的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)得到了廣泛認(rèn)同，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面取得了顯著的效果。但綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐的授課時(shí)間長(zhǎng)，課程學(xué)時(shí)量大，對(duì)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室的使用時(shí)間、實(shí)驗(yàn)授課人員的需求倍增。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，將知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成；實(shí)踐的過(guò)程，即知識(shí)內(nèi)化在教師的指導(dǎo)和同伴的協(xié)助下在課堂上完成。因此，我們將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段運(yùn)用到開(kāi)放式課程中，結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，提出了一種基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的電子線路開(kāi)放式課程設(shè)計(jì)。
二、電子線路實(shí)踐課程的開(kāi)放式教學(xué)模式設(shè)計(jì)
首先，對(duì)電子線路實(shí)踐教學(xué)的課程進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，結(jié)合基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)三種實(shí)踐模式，使得不同難度的內(nèi)容銜接交錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”、“設(shè)計(jì)”與“創(chuàng)新”的有機(jī)統(tǒng)一。依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度和課時(shí)數(shù)將電子線路實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)層次：一是“基礎(chǔ)驗(yàn)證”，內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，覆蓋面寬泛，完成難度相對(duì)簡(jiǎn)單。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面掌握常用器件、常用工具，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。二是“設(shè)計(jì)實(shí)踐”，給定設(shè)計(jì)目標(biāo)和必要的電子器件，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成一個(gè)內(nèi)容相對(duì)綜合、難度適中的設(shè)計(jì)任務(wù)。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)查找資料、比較和驗(yàn)證，完善設(shè)計(jì)方案，完成理論報(bào)告和實(shí)物制作。三是“創(chuàng)新項(xiàng)目”，只提供設(shè)計(jì)目標(biāo)、功能指標(biāo)和性能指標(biāo)，由學(xué)生個(gè)人或組隊(duì)完成一件實(shí)物作品。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。這三種難易程度不同的課程設(shè)計(jì)，不但可以完成基本的教學(xué)目標(biāo)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生得到更大程度的提升。
其次，創(chuàng)新電子線路實(shí)踐課程的教學(xué)模式，建立開(kāi)放的教學(xué)氛圍、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)考核方式，從而突破實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足、器件資源不充足等局限，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的電子線路實(shí)踐教學(xué)，要求實(shí)踐的全過(guò)程集中在特定實(shí)踐、特定地點(diǎn)和特定內(nèi)容上。我們?cè)凇盎A(chǔ)驗(yàn)證”的基礎(chǔ)上提出了“設(shè)計(jì)實(shí)踐”和“創(chuàng)新項(xiàng)目”這兩種教學(xué)模式，模糊課內(nèi)與課外的界限，拓展了實(shí)踐過(guò)程中“教”與“學(xué)”的概念和內(nèi)涵。實(shí)施新的教學(xué)模式的關(guān)鍵在于開(kāi)放的實(shí)踐過(guò)程，即不再將課程的全過(guò)程都集中在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)和特定的內(nèi)容上。
三、電子線路開(kāi)放式課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是一種整合化的主動(dòng)學(xué)習(xí)工具，其組織形式包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、在線觀看視頻、在線測(cè)試等教學(xué)元素。參照美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)先驅(qū)robert talbert教授所總結(jié)的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施模型，我們提出了更適用于電子線路開(kāi)放式課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電子線路開(kāi)放式課程中的應(yīng)用，包括課前、課內(nèi)和課后三個(gè)階段。
（一）課前
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作教程材料，供學(xué)生自學(xué)，其形式包括教學(xué)視頻、在線測(cè)試以及實(shí)物模型等。教師借助在線統(tǒng)計(jì)工具，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，有針對(duì)性地調(diào)整課堂活動(dòng)。以基礎(chǔ)驗(yàn)證部分的教學(xué)環(huán)節(jié)為例，其教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生介紹常用工具、常用元器件的外形特征和選型。我們將每節(jié)課分解為2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制5分鐘左右的視頻，學(xué)生觀摩后在線答題，然后進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，由此完成課前的知識(shí)傳遞。
（二）課內(nèi)
知識(shí)的傳遞在課前完成，而知識(shí)的內(nèi)化則是在教師的指導(dǎo)和同伴的協(xié)助下在課堂上完成。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)在于如何使課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)，加速知識(shí)的內(nèi)化。我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)查找資料、比較和驗(yàn)證，完成理論報(bào)告和實(shí)物制作。這一階段，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)小組等，組織學(xué)生進(jìn)行互學(xué)、互助、互評(píng)。由于前期的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、先備知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)存在差異，學(xué)生間的交流與合作更易于查漏補(bǔ)缺。
（三）課后
通過(guò)課堂上的互動(dòng)和討論，學(xué)生明確了知識(shí)點(diǎn)的`疏漏，利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行鞏固和補(bǔ)救，整理和完善各組的項(xiàng)目成果，由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，從而完成翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程。
基于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)放式教學(xué)模式，不僅突破了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足、課時(shí)數(shù)不充足的局限，還能提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不過(guò)要普遍應(yīng)用這種新的教學(xué)模式也存在一些難題：教師需要花費(fèi)更多精力制訂明確可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)清晰簡(jiǎn)練的學(xué)習(xí)路線，精心組織課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要求教師具備更高要求的職業(yè)技能，加大了教師的工作量，從而增加了教學(xué)難度。
四、翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)案例
下文以“帶記憶調(diào)光臺(tái)燈電路制作”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，介紹翻轉(zhuǎn)課堂在開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）教學(xué)目標(biāo)
實(shí)施分層教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選修不同程度的項(xiàng)目，分別設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：①基礎(chǔ)驗(yàn)證部分。掌握帶記憶調(diào)光臺(tái)燈設(shè)計(jì)原理，熟練掌握焊接技術(shù)，可以通過(guò)測(cè)試、分析排除故障。②設(shè)計(jì)實(shí)踐部分。掌握用protel d_p軟件繪制原理圖的技術(shù)，獨(dú)立完成帶記憶調(diào)光臺(tái)燈設(shè)計(jì)原理圖繪制，掌握印制電路板制作過(guò)程，熟練掌握焊接技術(shù)，通過(guò)測(cè)試、分析等排除故障。③創(chuàng)新項(xiàng)目部分。根據(jù)項(xiàng)目提供的功能和性能指標(biāo)，自主設(shè)計(jì)一種調(diào)光臺(tái)燈，自主完成器件選型，繪制原理圖，運(yùn)用軟件仿真，制作實(shí)物，進(jìn)行焊接、調(diào)試，測(cè)試并分析故障原因。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)
在以往的教學(xué)中，“帶記憶調(diào)光臺(tái)燈電路制作”需要8周課時(shí)完成，課堂上講授電路原理、繪圖軟件的使用等陳述性知識(shí)以及焊接技術(shù)等程序性知識(shí)著力頗多，而學(xué)生在實(shí)際操作中，因個(gè)體程度差異較大，教師無(wú)法給予及時(shí)有效的反饋。這違反了電子線路課程設(shè)置的初衷，消耗了學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。而小組中的學(xué)習(xí)同伴間的協(xié)作、互助和分享，更有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；在實(shí)踐中的互動(dòng)與溝通，更容易發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的困難與盲點(diǎn)。
因此，我們對(duì)“帶記憶調(diào)光臺(tái)燈電路制作”這一教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在課前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、在線小測(cè)試等，完成陳述序知識(shí)的學(xué)習(xí)；通過(guò)錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)軟件的使用及焊接技術(shù)等程序性知識(shí)；課堂時(shí)間則允許學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及個(gè)人興趣自由組合，選擇不同難度的教學(xué)任務(wù)，組成項(xiàng)目小組。通過(guò)“學(xué)生自評(píng)―小組互評(píng)―教師驗(yàn)收”形成最終課程評(píng)價(jià)，完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，深化學(xué)習(xí)效果。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)
通常，電子線路的課程考核模式是“報(bào)告成績(jī)+實(shí)物驗(yàn)收成績(jī)”。該考核模式單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平。在實(shí)施開(kāi)放式“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，為使教學(xué)評(píng)價(jià)適應(yīng)多元化教學(xué)模式，我們?yōu)椴煌y度的課程設(shè)計(jì)設(shè)置了不同的權(quán)重，當(dāng)學(xué)生選擇不同項(xiàng)目的同時(shí)也選擇了課程的難易系數(shù)。同時(shí)，根據(jù)作品的功能和性能指標(biāo)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目組貢獻(xiàn)度的互評(píng)指標(biāo)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了以往平時(shí)成績(jī)記錄的模糊性，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的參與程度。
（四）成效反饋
本課程的學(xué)生反饋渠道是匿名的調(diào)查問(wèn)卷，主要從課程總體評(píng)價(jià)、教學(xué)模式的喜歡程度、課程影響力、學(xué)生學(xué)習(xí)模式等幾個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，有助于后續(xù)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)生反饋了學(xué)習(xí)感想并提出了不少建議，如增加本科生助教、調(diào)整實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間、制訂小組考評(píng)方式等。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果得到如下反饋。
1.課程的總體滿意度達(dá)到90%以上。
2.分層教學(xué)模式（基礎(chǔ)驗(yàn)證、設(shè)計(jì)實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目等）的滿意度為86.7%～96.7%。
3.學(xué)習(xí)模式、互動(dòng)形式、學(xué)習(xí)效果檢查形式的調(diào)查。
實(shí)踐表明：基礎(chǔ)薄弱或不努力的學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難，而到課率高的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較高；自主學(xué)習(xí)和交流討論能夠提高學(xué)習(xí)效率；平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)高度相關(guān)。
五、展望
翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，利用好豐富的教學(xué)資源，是開(kāi)展好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在這樣的環(huán)境下，教師需要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，跟蹤科技發(fā)展的趨勢(shì)，把課程資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等作為重點(diǎn)，不斷提升自己的實(shí)踐技能和教學(xué)水平，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的。
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第七篇 綜合布線課程設(shè)計(jì)報(bào)告4200字
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與高職教育相適應(yīng)，可以成為高職教育教學(xué)的指導(dǎo)理論。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合布線課程的實(shí)踐教學(xué)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的典型代表，通過(guò)典型任務(wù)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及與其相配套的教學(xué)保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，讓學(xué)生自主構(gòu)建綜合布線意義，同化、順應(yīng)和平衡綜合布線圖式，自主掌握綜合布線技術(shù)與技能。
一、綜合布線課程及其特點(diǎn)
綜合布線系統(tǒng)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)起來(lái)的，它是計(jì)算機(jī)及通信網(wǎng)絡(luò)的物理基礎(chǔ)和信息傳遞通道。綜合布線系統(tǒng)將建筑物內(nèi)部的語(yǔ)音交換、智能數(shù)據(jù)處理設(shè)備及其他廣義數(shù)據(jù)通信設(shè)施相互連接起來(lái)，再通過(guò)通訊設(shè)備同建筑物外部數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)或線路相連。綜合布線系統(tǒng)能夠傳輸模擬與數(shù)字的語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息；能傳輸電視會(huì)議與安全監(jiān)視系統(tǒng)信息；能傳輸建筑物安全報(bào)警與空調(diào)控制系統(tǒng)信息。對(duì)于現(xiàn)代建筑物來(lái)說(shuō)，采用標(biāo)準(zhǔn)的通信布線材料及通信設(shè)備，以模塊化的組合方式組成的綜合布線系統(tǒng)恰似智能建筑體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)，起著協(xié)調(diào)與控制智能建筑物內(nèi)各子系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，保持與外部系統(tǒng)的聯(lián)系，并對(duì)內(nèi)外部環(huán)境變化做出及時(shí)準(zhǔn)確細(xì)致的響應(yīng)。沒(méi)有了綜合布線系統(tǒng)，智能化建筑只能是一個(gè)普通的建筑框架，綜合布線系統(tǒng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到現(xiàn)代化智能建筑的品質(zhì)與等級(jí)。
綜合布線課程包含的主要內(nèi)容是：綜合布線系統(tǒng)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)和連接設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、綜合布線的工程設(shè)計(jì)、綜合布線的施工技術(shù)、綜合布線的檢測(cè)技術(shù)、綜合布線的驗(yàn)收與鑒定等。由此可見(jiàn)，綜合布線課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，技術(shù)與技能培訓(xùn)是綜合布線課程的教學(xué)核心。高職學(xué)院的綜合布線課程，更是把實(shí)踐技能放在首位，培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線所需的高技能專(zhuān)業(yè)人才。
二、建構(gòu)主義教學(xué)理論在高職教育中的體現(xiàn)
隨著多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，將學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于將學(xué)生看成是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要研究成果是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在一定的情景下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，同化、順應(yīng)和平衡知識(shí)圖式。而教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
定位于能力型和就業(yè)型的高職教育，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)充分運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，通過(guò)具體工作項(xiàng)目或典型工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性，做到理論融于實(shí)踐、動(dòng)腦融于動(dòng)手、做人融于做事，實(shí)現(xiàn)所學(xué)與所用零距離，自主地構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)與平衡專(zhuān)業(yè)圖式體系。教師在“做中教”，充分體現(xiàn)高職教育在理論上夠用，技能上高人一等的特性。
三、建構(gòu)主義教學(xué)理論在綜合布線課程中的具體應(yīng)用
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和綜合布線的課程特點(diǎn)，結(jié)合江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合布線課程教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出“三段式”綜合布線實(shí)踐教學(xué)法。第一階段：認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀各類(lèi)綜合布線工程，形成綜合布線基本圖式。第二階段：模擬實(shí)習(xí)，同化綜合布線基本圖式，細(xì)化綜合布線框架。在學(xué)院的“綜合布線模擬實(shí)訓(xùn)室”，利用模擬軟件進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)與電腦布線，利用基于vrml技術(shù)建立的三維虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生在與真實(shí)環(huán)境相似的虛擬情景下感受與體驗(yàn)。第三階段：生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一是在學(xué)校的綜合布線實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)，二是跟隨網(wǎng)絡(luò)工程公司的綜合布線施工隊(duì)施工實(shí)習(xí)。以此順應(yīng)綜合布線圖式變化，最終平衡形成完整的綜合布線技能體系。
1.學(xué)院的綜合布線實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)。綜合布線實(shí)訓(xùn)室建有各種材質(zhì)各種形狀的建筑物和框架，以及各種綜合布線設(shè)備與線纜，完全按照“工作中需要什么，實(shí)訓(xùn)室就有什么”的要求進(jìn)行配備。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室要掌握各種儀器的使用，如線纜測(cè)試儀、光纖熔接機(jī)、光時(shí)域反射分析儀等；各種信息模塊及插件的連接。如rj45水晶頭的連接、光纖的連接、配線架和機(jī)柜的連接等；各種線材的選擇，如雙絞線、同軸電纜和光纖等；各種綜合布線模塊的布線區(qū)域，如工作區(qū)子系統(tǒng)、水平干線子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)等；各種線槽和管道的安裝，如金屬槽、pvc塑料槽、橋架等；各種綜合布線系統(tǒng)工程施工管理和文檔管理，如工程安全管理、工程質(zhì)量管理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)文檔等；綜合布線工程的驗(yàn)收與鑒定，如環(huán)境檢查、器材檢查、纜線的.敷設(shè)與保護(hù)方式的檢查及驗(yàn)收文件的準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，不僅極大地提高了學(xué)生的綜合布線技能，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同工作能力。
2.綜合布線工程現(xiàn)場(chǎng)施工跟班實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了綜合布線工程各項(xiàng)工序的基本技能，能夠承擔(dān)基本的布線任務(wù)和解決綜合布線工程施工中的常見(jiàn)問(wèn)題。但是，現(xiàn)代建筑各具特色，萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，從建筑風(fēng)格，到建筑材料、框架結(jié)構(gòu)都是千變?nèi)f化，每個(gè)業(yè)主的要求也是五花八門(mén)，千奇百怪。學(xué)生必須走出課堂，走出校園，在實(shí)際的布線工程中錘煉自己，接受各種考驗(yàn)與鍛煉。在綜合布線工程現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生分組不固定，完成一項(xiàng)工作以后重新組合。要求每位學(xué)生輪流承擔(dān)不同的分組角色，如組長(zhǎng)、施工員、技術(shù)員、檢驗(yàn)員、材料員、檔案管理員等，這樣不僅有利于學(xué)生的技能全面發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和服從能力。分組以后，每個(gè)小組分到相應(yīng)的工程施工班組，學(xué)生根據(jù)該班組的當(dāng)天工作任務(wù)先擬定完成該任務(wù)的技術(shù)設(shè)計(jì)方案、施工方案、所需工具、設(shè)備和布線材料等。然后與工程公司施工隊(duì)的相關(guān)施工計(jì)劃進(jìn)行比對(duì)，找出差別所在，進(jìn)行分析研究。在現(xiàn)場(chǎng)教師的指導(dǎo)下各組修改自己的方案，并試圖指出工程施工隊(duì)施工方案的優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)求證式訓(xùn)練，學(xué)生的理論水平和技術(shù)水平將快速提高，很快就可以參與工程隊(duì)的工程設(shè)計(jì)與開(kāi)工的準(zhǔn)備工作了，并融入工程隊(duì)成為其中一分子。施工方案確定以后，在班組的企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)際施工中注意檢驗(yàn)理論設(shè)計(jì)優(yōu)劣，找出設(shè)計(jì)的偏差所在，提高設(shè)計(jì)水平。實(shí)際施工中會(huì)遇到許多突發(fā)事件，這正是跟班實(shí)訓(xùn)的目的之一，它可以鍛煉學(xué)生的預(yù)測(cè)能力和應(yīng)變能力，養(yǎng)成學(xué)生沉著冷靜的工作態(tài)度，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)；實(shí)際施工不僅使學(xué)生的技能逐步形成，也使學(xué)生體能得到增強(qiáng)，為學(xué)生完成高難度的攻堅(jiān)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合布線課程結(jié)束以后，學(xué)生熟悉并掌握了綜合布線工程的各項(xiàng)技術(shù)要求、工作程序、施工要領(lǐng)和檢驗(yàn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，成為既有理論知識(shí)，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高技能的綜合布線人才。當(dāng)他們走上工作崗位時(shí)，上崗就能頂崗，成為生產(chǎn)第一線的高技能骨干人才。
四、綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的保障機(jī)制
實(shí)踐性教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，必須要建立與實(shí)踐教學(xué)相匹配的保障補(bǔ)償機(jī)制，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿完成，并保證學(xué)生獲得最新最先進(jìn)的技術(shù)與技能。
1.高水準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以開(kāi)展的前提。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師是具有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，深厚的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職教育工作者。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師有兩個(gè)來(lái)源，一是高職學(xué)院專(zhuān)任教師，他們的特點(diǎn)是理論性比較強(qiáng)，大部分具備了碩士博士學(xué)位，但是實(shí)踐性和動(dòng)手能力相對(duì)較弱，學(xué)院可以通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者的方式，派他們?nèi)テ髽I(yè)鍛煉，增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作技能，以獲得較高的職業(yè)資格證書(shū)為鍛煉培訓(xùn)要求，使他們成為又紅又專(zhuān)的高職教育專(zhuān)家。二是企業(yè)的工程技術(shù)人員，他們有較強(qiáng)的理論知識(shí)和扎實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏的是教育理論與教育實(shí)踐。學(xué)院可以和企業(yè)合作，對(duì)滿足一定條件的工程技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，發(fā)放校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師資格證書(shū)，聘請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。具有充足且高品質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，綜合布線生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要在網(wǎng)絡(luò)工程公司，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地隨公司布線工程施工地點(diǎn)的變化而變化。一般情況下，施工場(chǎng)地混亂且狹小，人多了難以施展，也容易出現(xiàn)安全隱患。所以，對(duì)布線公司來(lái)說(shuō)，接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，在某種意義上是一種負(fù)擔(dān)，弊大于利。要想企業(yè)積極接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)，只有本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，與企業(yè)資源互動(dòng)，深度合作，弱化弊端，強(qiáng)化互利。學(xué)院最大的資本是人才，人才是企業(yè)發(fā)展的第一要素，學(xué)院和企業(yè)可以建立定向培訓(xùn)機(jī)制，企業(yè)參與人才培訓(xùn)，對(duì)學(xué)院培養(yǎng)的高技能人才具有優(yōu)先選擇權(quán)。當(dāng)然，合作辦學(xué)的企業(yè)必須具備一級(jí)資質(zhì)，掌握一流的綜合布線技術(shù)水平，有較高的社會(huì)知名度，并熱心教育事業(yè)，它們既是學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的合作伙伴，也是學(xué)院發(fā)展的重要參謀，而學(xué)院則成為企業(yè)發(fā)展的智囊，企業(yè)發(fā)展的新鮮血液的提供者。
五、綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
綜合布線的教學(xué)方法是“典型任務(wù)推動(dòng)型”，學(xué)生完成了各任務(wù)模塊，也就完成了整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生是在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為指導(dǎo)的方式展開(kāi)。所以，對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)，不能沿用以往，只是一張?jiān)嚲?，幾句?wèn)答就可以得出的，而是從課程的開(kāi)始到結(jié)束，對(duì)每一模塊的意義構(gòu)建、技能水平狀況做出綜合評(píng)價(jià)，既要考核布線工程的設(shè)計(jì)能力，還要考核實(shí)際施工能力、施工質(zhì)量、應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。綜合各項(xiàng)能力，得出各模塊考評(píng)成績(jī)，平均各模塊成績(jī)，最終得出該學(xué)生綜合布線課程的總成績(jī)。各項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)分成個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、施工指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和任課教師評(píng)價(jià)四個(gè)部分，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生個(gè)人自評(píng)和施工指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)占有較大的分值，各占30%，學(xué)習(xí)小組互評(píng)和任課教師評(píng)價(jià)各占20%。
各項(xiàng)能力的考核內(nèi)容：施工能力是學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地考察，并與客戶(hù)進(jìn)行需求分析，拿出工程技術(shù)設(shè)計(jì)方案和施工方案；施工質(zhì)量是布線工程的生命，它必須符合客戶(hù)要求并符合相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)變能力是我們?cè)谑┕み^(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到意外情況，這時(shí)如何應(yīng)對(duì)？施工人員的職業(yè)素養(yǎng)高低也就一目了然了； 團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是在布線工程中，幾乎所有作業(yè)都需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同去完成，離開(kāi)了團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的力量微不足道。因此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力，鍛煉他們的溝通能力和相互包容能力，建立起融洽的同學(xué)同事關(guān)系；組織領(lǐng)導(dǎo)能力是每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要管理，管理出效益。通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制及創(chuàng)新等手段，綜合人力、物力、財(cái)力、信息等資源，在最短的時(shí)間內(nèi)，用最少的資源消耗實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。高職畢業(yè)生只有具備了組織領(lǐng)導(dǎo)能力，才能夠有效放大自己的潛能，承擔(dān)各種復(fù)雜而艱巨的工作任務(wù)，充分體現(xiàn)高技能人才的真正價(jià)值。
第八篇 電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告11250字
一、 實(shí)習(xí)內(nèi)容：
(1) 學(xué)習(xí)識(shí)別簡(jiǎn)單的電子元件與電子線路;
(2) 學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理;
(3) 按照?qǐng)D紙焊接元件，組裝一臺(tái)收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。
二、實(shí)習(xí)器材介紹：
(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。
(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。
(3)松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。
(4) 兩節(jié)5號(hào)電池。
三、實(shí)習(xí)目的：
電子技術(shù)實(shí)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力，同金工實(shí)習(xí)的意義是一樣的，金工實(shí)習(xí)要求我們都日常的機(jī)械車(chē)床，勞動(dòng)工具能夠熟練使用，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來(lái)。而電子技術(shù)實(shí)習(xí)就要我們對(duì)電子元器件識(shí)別，相應(yīng)工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設(shè)備制作、裝調(diào)的全過(guò)程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個(gè)更加詳實(shí)的體驗(yàn)，不能在面對(duì)這樣的東西時(shí)還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。使我們對(duì)電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好日后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力。同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。
具體目的
1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。
2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。
3.熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板。
4.熟悉常用電子器件的類(lèi)別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書(shū)。
5.能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬(wàn)用表和數(shù)字萬(wàn)用表。
6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。
四、原理
(1)調(diào)幅收音機(jī)
用來(lái)接收調(diào)幅制廣播節(jié)目。其解調(diào)過(guò)程是用檢波器對(duì)己調(diào)幅高頻信號(hào)進(jìn)行解調(diào)，調(diào)幅收音機(jī)一般工作在中波、短波或長(zhǎng)波波段。
(2)調(diào)頻收音機(jī)
用來(lái)接收調(diào)頻制廣播節(jié)目。其解調(diào)過(guò)程是用鑒頻器對(duì)己調(diào)頻高頻信號(hào)進(jìn)行解調(diào)。調(diào)頻信號(hào)在傳輸過(guò)程中，由于各種干擾，使振幅產(chǎn)生起伏，為了消除干擾的影響，在鑒頻器前，常用限幅器進(jìn)行限幅，使調(diào)頻信號(hào)恢復(fù)成等幅狀態(tài)，調(diào)頻收音機(jī)一般工作在超短波波段，其抗干擾能力強(qiáng)、噪聲小、音頻頻帶寬，音質(zhì)比調(diào)幅收音機(jī)好。高保真收音機(jī)和立體聲收音機(jī)都是調(diào)頻收音機(jī)。調(diào)頻波段都在超高頻(vhf)波段，國(guó)際上規(guī)定為87～108 mhz。
五.博士208haf收音機(jī)安裝說(shuō)明
(1)插件焊接：按著先小后大、先低后高的順序進(jìn)行插件焊接。
順序：過(guò)線1條——電阻7只——二極管2只——瓷片電容17只——空心線圈3只——三極管3只——濾波器3只——ic座1個(gè)——中周1個(gè)——電解電容6只——波段開(kāi)關(guān)1個(gè)——變壓器2個(gè)——電位器1個(gè)——四聯(lián)1個(gè)——磁性天線1套……
第九篇 網(wǎng)頁(yè)課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)2600字
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為高校設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)課程知識(shí)體系的不斷探索和完善中，形成了以藝術(shù)和技術(shù)分別主導(dǎo)的側(cè)重不同而又緊密關(guān)聯(lián)的兩種課程知識(shí)體系。隨著網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論與方法研究的不斷深入和發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)頁(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的屬性認(rèn)知越來(lái)越明確，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作分工更細(xì)致也更專(zhuān)業(yè)，這種認(rèn)知進(jìn)步也應(yīng)該體現(xiàn)于當(dāng)前的高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)構(gòu)建體系中。
一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系的構(gòu)建變遷
1.從代碼知識(shí)到網(wǎng)頁(yè)制作工具知識(shí)的轉(zhuǎn)變
早期，高校網(wǎng)頁(yè)類(lèi)課程的知識(shí)體系構(gòu)建得益于院校的科研優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展直接促成了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的設(shè)立。20世紀(jì)90年代末，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程陸陸續(xù)續(xù)被列入部分高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程目錄。面向高校學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是一種全新的事物，即使面向藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。各高校、科研院所對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作方法不斷探索，并將成果發(fā)布于各種學(xué)術(shù)研究出版物，教學(xué)方面則直接引用案例教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以html知識(shí)為主。由于面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思想在軟件開(kāi)發(fā)中普及，各種不需要用戶(hù)直接面對(duì)代碼的網(wǎng)頁(yè)制作工具相繼誕生，于是，這方面的知識(shí)成為課堂的新內(nèi)容，大大減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。2.網(wǎng)頁(yè)制作向網(wǎng)頁(yè)美工的轉(zhuǎn)變網(wǎng)站制作的快速發(fā)展、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的傳播，使網(wǎng)站在技術(shù)層面進(jìn)入了同質(zhì)化階段，市場(chǎng)需求開(kāi)始轉(zhuǎn)向頁(yè)面視覺(jué)效果方面的提升。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中，由于對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)分工認(rèn)知不足，早期的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)常將設(shè)計(jì)和制作的名稱(chēng)與授課內(nèi)容混用，沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分，也沒(méi)有明確的網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)與視覺(jué)設(shè)計(jì)分工。高校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的授課內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)為主，以美化頁(yè)面效果為輔。此時(shí)，高校對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的視覺(jué)設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究處于摸索階段。之后，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)核心開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱骶哂懈岩曈X(jué)效果的網(wǎng)頁(yè)。3.網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)的內(nèi)容分離側(cè)重于設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系重構(gòu)從探索、發(fā)展到成熟，經(jīng)歷了較長(zhǎng)的準(zhǔn)備階段。隨著界面設(shè)計(jì)方法和流程理論體系的日益完善，分工協(xié)作機(jī)制日趨成熟，前端設(shè)計(jì)分離后，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的重心確定為符合網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)規(guī)范和條件的頁(yè)面創(chuàng)意表達(dá)、視覺(jué)效果設(shè)計(jì)與優(yōu)化。網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)的探索從傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)方法尋找切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的審美需求和各種視覺(jué)構(gòu)成要素（如文字、圖片、顏色等）進(jìn)行分析，結(jié)合人們?cè)跒g覽信息時(shí)的視覺(jué)習(xí)慣，探索網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)信息如何被更有效、更合理地表達(dá)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重心內(nèi)容在轉(zhuǎn)移到視覺(jué)設(shè)計(jì)之后，該階段還未意識(shí)到網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)的核心地位。
二、用戶(hù)模式的網(wǎng)頁(yè)之設(shè)計(jì)認(rèn)知構(gòu)建
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是用戶(hù)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)。網(wǎng)站作為互聯(lián)網(wǎng)非可觸形態(tài)的產(chǎn)品，對(duì)其認(rèn)知的構(gòu)建包含產(chǎn)品屬性認(rèn)知與服務(wù)屬性認(rèn)知兩個(gè)層面的內(nèi)容。1.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是一門(mén)交叉學(xué)科，網(wǎng)頁(yè)本身也是一種產(chǎn)品。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最初被視作平面領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，而鏈接交互是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有別于平面設(shè)計(jì)的基本特征。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)存在交互性，使其具有交互設(shè)計(jì)可用性與易用性體驗(yàn)的內(nèi)在要求，適用于工業(yè)產(chǎn)品的基本設(shè)計(jì)流程。2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一種服務(wù)設(shè)計(jì)服務(wù)設(shè)計(jì)層面，各種網(wǎng)頁(yè)交互體驗(yàn)、視聽(tīng)信息、線上內(nèi)容服務(wù)與線下互動(dòng)等，是網(wǎng)站向用戶(hù)提供服務(wù)的設(shè)計(jì)組成部分。作為一種廣義的產(chǎn)品形態(tài)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的實(shí)物形態(tài)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有一定區(qū)別，更傾向于體驗(yàn)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)向物聯(lián)網(wǎng)的可用技術(shù)研究與拓展，基于智能化網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)設(shè)計(jì)將成為跨越線上線下的主流設(shè)計(jì)形態(tài)。3.網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面信息設(shè)計(jì)是關(guān)系網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)的深度設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為一種信息量龐大的互聯(lián)網(wǎng)單元，從工效學(xué)角度來(lái)看，網(wǎng)站信息本身也擔(dān)負(fù)著面對(duì)用戶(hù)、有效傳遞信息的功能和任務(wù)，在具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，表現(xiàn)為對(duì)信息的設(shè)計(jì)。信息設(shè)計(jì)具有多學(xué)科交叉性、空間多維性、時(shí)間流動(dòng)性等基本特征，信息設(shè)計(jì)的目的是為了提高信息的可理解度和可閱讀性。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)信息設(shè)計(jì)可以降低用戶(hù)獲取信息的時(shí)間和精力成本，提升頁(yè)面信息獲取體驗(yàn)。
三、基于用戶(hù)模型的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系構(gòu)建
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是對(duì)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，即以用戶(hù)為核心思考設(shè)計(jì)方案，研究用戶(hù)在訪問(wèn)網(wǎng)站時(shí)的需求是網(wǎng)頁(yè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的基本出發(fā)點(diǎn)。課程內(nèi)容模塊應(yīng)該以回答網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是什么、怎么設(shè)計(jì)、為什么這樣設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題為主線，構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系。1.課程的基本目標(biāo)掌握網(wǎng)站項(xiàng)目與網(wǎng)頁(yè)制作的基本設(shè)計(jì)流程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理和組織能力；掌握用戶(hù)需求研究分析的基本方法，對(duì)用戶(hù)體驗(yàn)和需求研究有較為敏銳的洞察力；掌握網(wǎng)站交互原型相關(guān)的設(shè)計(jì)方法與工具；掌握網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范；了解目前網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)和工具。2.知識(shí)體系與模塊組成（1）設(shè)計(jì)方法教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)方法教學(xué)內(nèi)容模塊主要為了解決面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)師怎樣展開(kāi)分析研究工作并確定設(shè)計(jì)執(zhí)行方案。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法主要分為項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)站策劃方法與規(guī)范、用戶(hù)體驗(yàn)研究、交互原型設(shè)計(jì)方法等，讓學(xué)生通過(guò)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)和每個(gè)流程的具體設(shè)計(jì)方法的實(shí)踐，掌握基本的設(shè)計(jì)理論。（2）軟件工具教學(xué)內(nèi)容模塊軟件工具教學(xué)內(nèi)容在形式方面包括課堂內(nèi)的指導(dǎo)和課堂外的自學(xué)兩個(gè)部分。鑒于設(shè)計(jì)軟件的頻繁更新和新的設(shè)計(jì)軟件不斷涌現(xiàn)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)工具的主動(dòng)意識(shí)以適應(yīng)社會(huì)需求。在工具種類(lèi)方面，包括圖形處理工具、交互原型工具和代碼工具三類(lèi)。第一類(lèi)是圖形處理工具，其中常見(jiàn)的photoshop、illustrator等圖形設(shè)計(jì)軟件，已經(jīng)在前置課程中基本完成學(xué)習(xí)。第二類(lèi)是交互原型制作工具，常見(jiàn)的工具有墨刀、a_ure等。第三類(lèi)是代碼編輯工具，選擇較多，作為對(duì)網(wǎng)頁(yè)前端知識(shí)的入門(mén)介紹部分，在本課程中以介紹為主。（3）設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)以啟發(fā)式案例實(shí)踐為主，按照網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程需要，設(shè)定不同層次、不同要求的設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)作為課程結(jié)課的考核內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)案例的練習(xí)能從優(yōu)秀作品中學(xué)到設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從具體的案例模仿中獲得設(shè)計(jì)的成就感。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)同時(shí)也是對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法的實(shí)踐驗(yàn)證，有助于學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法的理解和體會(huì)。結(jié)語(yǔ)任何一種技術(shù)變革，都可能讓網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)新的藝術(shù)形態(tài)，前端依然是課程必須了解的知識(shí)。目前，就設(shè)計(jì)藝術(shù)角度而言，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容以交互和視覺(jué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，在信息設(shè)計(jì)層面也有較大的提升空間，設(shè)計(jì)途徑也已經(jīng)拓展到用戶(hù)的視覺(jué)、行為、聲音和邏輯等方面。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)體系構(gòu)建必須以產(chǎn)品的視角，讓學(xué)生更深刻、更完整地理解用戶(hù)模式下的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)。
第十篇 主題課程設(shè)計(jì)報(bào)告3950字
主題課程設(shè)計(jì)報(bào)告
主題課程的設(shè)計(jì)有著什么樣的要點(diǎn)呢？下面就隨小編一起去閱讀主題課程設(shè)計(jì)報(bào)告，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
一、主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
從目前“研究性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，與教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中關(guān)于“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容和要求仍相距甚遠(yuǎn)，表現(xiàn)在：
一是觀念滯后，依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)科課程的教育方式，主題設(shè)計(jì)由教師包辦代替，學(xué)生缺少自主權(quán)，只能被動(dòng)接受，體現(xiàn)不出學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、探索和創(chuàng)新等特征；
二是課程內(nèi)容單一，學(xué)科課程的拓展或延伸，綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)不夠突出；
三是不按要求設(shè)置課程，或以課外活動(dòng)充當(dāng)；
四是沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，師生隨心所欲進(jìn)行活動(dòng)。
基于上述認(rèn)識(shí)，確立“研究性學(xué)習(xí)”主題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開(kāi)展活動(dòng)，把“研究性學(xué)習(xí)”與應(yīng)對(duì)全球科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)這一戰(zhàn)略性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具備科學(xué)態(tài)度、科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；要因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，充分利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體和遠(yuǎn)程教育等，開(kāi)展以學(xué)生為主體自主的、開(kāi)放的、探究式的研究活動(dòng)，并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生多渠道獲取知識(shí)；強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣性的評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和由此過(guò)程所獲得的直接體驗(yàn)，把評(píng)價(jià)與反饋指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性才能；在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀諸方面，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間。
二、主題設(shè)計(jì)的基本原則
1.開(kāi)放性。主題內(nèi)容建構(gòu)與普通學(xué)科應(yīng)有顯著的區(qū)別，它不再是由專(zhuān)家預(yù)先規(guī)劃設(shè)置的特定知識(shí)體系的載體，因此，在主題研究?jī)?nèi)容和視角的選擇、方法和手段的取舍、資料收集和調(diào)研方式的途徑、結(jié)果的表達(dá)和交流、時(shí)間和場(chǎng)地的安排等方面，應(yīng)有較大的.靈活性，要為學(xué)生主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探究，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造才能提供廣闊的空間。
2.自主性。必須明確學(xué)生是主體，教師是組織者和指導(dǎo)者。因此，在確立主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究的同時(shí)，給學(xué)生更多的選擇活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)、組織和主持研究的機(jī)會(huì)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面都能得到充分發(fā)展。
3.整體性。做好課程資源的開(kāi)發(fā)利用的積累工作，注重主題研究的整體規(guī)劃，由淺入深、逐步遞進(jìn)、形成序列。主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容是由師生共同參與建構(gòu)完成的，由于不同學(xué)生在目標(biāo)定位上各有側(cè)重，指導(dǎo)者在服從整體規(guī)劃的同時(shí)，還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，讓不同的學(xué)生都有和他的年齡、思維水平及知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)的研究課題。
4.實(shí)踐性。主題涉及的內(nèi)容應(yīng)面向生活和社會(huì)實(shí)踐，要通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題。包括收集和處理信息、設(shè)計(jì)過(guò)程和選擇方法、表達(dá)和展示研究結(jié)果等。從實(shí)踐出發(fā)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程，增加問(wèn)題解決過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，在培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)和體味人生。
5.綜合性。研究?jī)?nèi)容是源于社會(huì)、生產(chǎn)、生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的綜合性?xún)?nèi)容，其內(nèi)容有利于學(xué)生多渠道獲取知識(shí)或跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用；應(yīng)體現(xiàn)時(shí)空開(kāi)放的組織形式，不局限于學(xué)校教室，要課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。
三、主題設(shè)計(jì)的基本思路
根據(jù)教育行政部門(mén)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的有關(guān)要求，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)不同學(xué)段進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，立求各有側(cè)重。在高中側(cè)重“研究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生的自我意識(shí)和控制能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設(shè)計(jì)側(cè)重于理論、方法和能力的形成，適當(dāng)增加其科技含量，在倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作、集體攻關(guān)的同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造；在初中側(cè)重“探究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生有一定的自我意識(shí)和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過(guò)渡，主題設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出、設(shè)計(jì)、操作、成果表達(dá)和檢驗(yàn)等探究過(guò)程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，逐步掌握問(wèn)題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；在小學(xué)側(cè)重“操作”。這個(gè)年齡段，學(xué)生善于直觀、形象思維，主題設(shè)計(jì)側(cè)重在觀察、了解基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，以發(fā)展興趣、愛(ài)好，形成良好的行為、習(xí)慣，進(jìn)行初步的科學(xué)方法和實(shí)踐能力訓(xùn)練。在具體設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)和自然。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、探索社會(huì)和自然問(wèn)題的興趣，獲得參與研究探索的體驗(yàn)。在變化的社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起國(guó)富民強(qiáng)的歷史重?fù)?dān)；在探索大自然奧妙的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)的發(fā)展和生存空間與自然環(huán)境的相互關(guān)系，建立保持自然系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的理念，增強(qiáng)生活質(zhì)量意識(shí)、自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。
2.學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能在具體情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。體會(huì)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。能主動(dòng)地與他人交流，同時(shí)又能借鑒他人、社會(huì)和人類(lèi)智慧，求得個(gè)體生存、發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。通過(guò)合作小組等形式，開(kāi)展師生之間、生生之間的多邊合作互動(dòng)，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、課題研究和科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，建立國(guó)家、社會(huì)與個(gè)人必須依靠科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步才能持續(xù)發(fā)展的觀念，形成正確的科學(xué)觀念和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實(shí)踐，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)新能力。
四、主題設(shè)計(jì)的類(lèi)型及方法
根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們把研究性學(xué)習(xí)分成了課題型、專(zhuān)題型、實(shí)驗(yàn)探索型、現(xiàn)狀調(diào)查型、作品研制型、文獻(xiàn)型等，并針對(duì)不同類(lèi)型，提出了相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)方法。
1.課題型。課題包括某一學(xué)科的某個(gè)問(wèn)題、涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題、社會(huì)生活和科技發(fā)展中的問(wèn)題。課題設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，但必須使探究性學(xué)習(xí)水平處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建起一個(gè)階梯狀的系列問(wèn)題系統(tǒng)。圍繞問(wèn)題根據(jù)學(xué)生在探究過(guò)程中所遇到的困難，提供必要的科學(xué)和技術(shù)概念及原理性知識(shí)。課題研究所需的經(jīng)驗(yàn)和能力具有綜合性，因此，一般適應(yīng)于中學(xué)高年級(jí)。課題研究的基本過(guò)程：
①知識(shí)背景準(zhǔn)備；
②選題立題；
③組織課題小組；
④制定研究方案，確立假設(shè)；
⑤實(shí)施論證并得出結(jié)論；
⑥結(jié)果展示和總結(jié)反思。
2.專(zhuān)題型。圍繞社會(huì)生活和科技發(fā)展中的某一專(zhuān)題，在教師、學(xué)生互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)研究，從而解決問(wèn)題或?qū)υ搯?wèn)題進(jìn)一步了解。由于專(zhuān)題研究、討論需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此適應(yīng)于小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)。專(zhuān)題設(shè)計(jì)應(yīng)選擇多元價(jià)值取向的問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在但其結(jié)論尚不清楚的問(wèn)題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專(zhuān)題。專(zhuān)題研究應(yīng)以學(xué)生個(gè)體自主活動(dòng)和小組活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在研究中，不僅學(xué)會(huì)收集、闡述各種觀點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)仔細(xì)分析和評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)，從而確立自己的見(jiàn)解。
3.實(shí)驗(yàn)探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學(xué)生針對(duì)教師提供的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或找到新規(guī)律；另一種是教師直接給出命題，學(xué)生圍繞命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)驗(yàn)探索型學(xué)習(xí)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿髂芰Γl(fā)展假設(shè)論證能力等。如：“植物侵蝕預(yù)防、讓草坪變綠”等。實(shí)驗(yàn)探索設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)學(xué)科課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不再是既定實(shí)驗(yàn)程序的機(jī)械模仿和驗(yàn)證，而是讓學(xué)生自己對(duì)命題進(jìn)行假設(shè)論證或利用條件探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探索法的學(xué)習(xí)結(jié)果是書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器和資料的選用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。
4.調(diào)查研究型。調(diào)查研究是指教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的種種社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清其狀態(tài)及可能的原因，找出其間的聯(lián)系或發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)蘊(yùn)含的知識(shí)、觀念獲得較為深刻理解的研究活動(dòng)。適應(yīng)于中小學(xué)各年級(jí)。如:“生活中的噪音”、“解題心理研究”等?，F(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)一般分現(xiàn)狀研究、相關(guān)研究、因果關(guān)系比較和發(fā)展研究四種，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道采集和占有信息，獲得信息加工處理的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解現(xiàn)狀、分析和把握現(xiàn)狀的能力。其調(diào)查結(jié)果是在學(xué)生明確調(diào)查報(bào)告基本格式的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
5.作品研制型。作品研制是在教師指導(dǎo)下，使用相關(guān)設(shè)備工具，仿制或重新設(shè)計(jì)作品的研究活動(dòng)。作品研制設(shè)計(jì)可分為工藝美術(shù)、電動(dòng)模型、雕刻、編結(jié)等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹(shù)葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品制作有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。由于制作活動(dòng)具有做做玩玩的兒童活動(dòng)特點(diǎn)，更適合小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用。
6.專(zhuān)題文獻(xiàn)型。專(zhuān)題文獻(xiàn)研究是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)專(zhuān)題的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的一種類(lèi)型。專(zhuān)題文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)資料研究方法的基本過(guò)程，學(xué)會(huì)收集、處理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)信息，培養(yǎng)信息收集、文獻(xiàn)檢索和從中提取新的信息的能力和意識(shí)，其研究結(jié)果是書(shū)寫(xiě)一份研究報(bào)告。其報(bào)告的價(jià)值不僅在于資料的系統(tǒng)性、完整性和條理性，更重要的是從現(xiàn)有資料中提取新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，切忌搞成資料匯編。
第十一篇 計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)報(bào)告450字
一、設(shè)計(jì)目的
通過(guò)本次課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)c語(yǔ)言課程內(nèi)容的'理解，初步掌握一般應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)方法和步驟，進(jìn)一步了解與掌握c語(yǔ)言的編程方法和技巧，提高學(xué)生用c語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、設(shè)計(jì)要求
1、認(rèn)真查閱參考書(shū)、資料 3、按時(shí)上機(jī)，認(rèn)真調(diào)試程序
2、遵守課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排 4、認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告
三、課設(shè)報(bào)告裝訂內(nèi)容及順序
1、課程設(shè)計(jì)封皮
2、目錄
3、課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定表
4、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)
5、程序基本框架圖
6、程序設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)
7、源代碼清單
8、課設(shè)總結(jié)與心得
四、設(shè)計(jì)題目
學(xué)生檔案管理系統(tǒng) 賓館住宿管理 學(xué)生宿舍管理
職工信息管理系統(tǒng) 人事檔案管理系統(tǒng) 航空的售票管理系統(tǒng)
五、時(shí)間安排（一周：從 6 月 27 日到 7 月 1 日 ）
1、查閱資料及程序設(shè)計(jì)（1天） 3、成績(jī)?cè)u(píng)定（0.5天）
2、程序編制及調(diào)試（3天） 3、打印報(bào)告（0.5天）
六、參考文獻(xiàn)
1、《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》李淑華/李貞編 大連理工大學(xué)出版社
2、《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》孫連科/姚大鵬編 遼海出版社
3、《c++時(shí)尚編程百例》網(wǎng)冠科技編.機(jī)械工業(yè)出版社
4、《turbo c 實(shí)用大全》徐金梧等編. 機(jī)械工業(yè)出版社
第十二篇 應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)報(bào)告2950字
計(jì)算機(jī)是一門(mén)技術(shù)性、工程性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告中也指出：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)該被分為科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型三類(lèi)，而絕大多數(shù)應(yīng)該是工程型和應(yīng)用型的。許多高校注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，紛紛開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程以滿足信息社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求。因此，如何建設(shè)實(shí)踐類(lèi)課程無(wú)疑是擺在每位一線專(zhuān)業(yè)教師面前的重要課題。本文以“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”課程的建設(shè)為主要探討對(duì)象，介紹了該課程的設(shè)置意義、教學(xué)方法和實(shí)施細(xì)則，希望能對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的建設(shè)和教學(xué)以及學(xué)生的就業(yè)有所幫助。
一、課程設(shè)置的重要意義
在大學(xué)里，設(shè)置一門(mén)課程，不能只關(guān)注這門(mén)課程所含的內(nèi)容，更要考慮本科教育培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等這些本質(zhì)性的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)學(xué)科問(wèn)題求解的基本思路是“問(wèn)題→形式化描述→計(jì)算機(jī)化”，以抽象、理論、設(shè)計(jì)為其學(xué)科形態(tài)。按照計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，到學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備計(jì)算思維；算法設(shè)計(jì)與分析；程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等四大基本能力。
“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”課程面向大三的學(xué)生開(kāi)設(shè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)四年本科教學(xué)中，是以前期的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算方法”、“離散數(shù)學(xué)”、“軟件系統(tǒng)”（包括編譯原理，操作系統(tǒng)）、“軟件工程”、“程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”以及“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信”等課程為基礎(chǔ)的一門(mén)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)綜合應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)課程。該課程讓學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式根據(jù)軟件工程的原理選擇難度適中的課題，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于b/s架構(gòu)的綜合應(yīng)用軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)任務(wù)。課程設(shè)置的目的就是通過(guò)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，達(dá)到全面提升學(xué)生綜合應(yīng)用軟件的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用相脫節(jié)、單門(mén)課程孤立地學(xué)習(xí)與缺乏正確運(yùn)用學(xué)科體系的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合技術(shù)全面應(yīng)用的突出問(wèn)題，以期有效地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
課程開(kāi)設(shè)近10年的實(shí)踐證明，學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)軟件，合理進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力得到全方位的、實(shí)戰(zhàn)型的鍛煉，不僅實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐有效地相互結(jié)合，而且很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為日后的擇業(yè)起到很好的鋪墊作用。
二、“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容
“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”主要以曹渠江教授編寫(xiě)的《綜合運(yùn)用軟件設(shè)計(jì)》一書(shū)為教材，輔助以課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)上的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生利用軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想，根據(jù)課程項(xiàng)目任務(wù)和功能完成課題的需求分析；制定課程項(xiàng)目詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度規(guī)范；利用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、多媒體技術(shù)等相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)環(huán)境，分析課題中技術(shù)難點(diǎn)并進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)；根據(jù)制定的時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃和需求分析，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于b/s架構(gòu)的系統(tǒng)軟件模塊的編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)與整合；對(duì)整個(gè)項(xiàng)目所有模塊進(jìn)行代碼集成測(cè)試、軟件產(chǎn)品完善；最后提交課程設(shè)計(jì)個(gè)人報(bào)告、課程設(shè)計(jì)小組報(bào)告以及完整程序。整個(gè)課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，主要以機(jī)房實(shí)踐為主，通過(guò)演示軟件、答辯的形式公開(kāi)、公平地評(píng)定成績(jī)。
三、應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方法
1.本課程的實(shí)施原則
實(shí)踐類(lèi)課程不同于其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，主要以實(shí)踐為主，這就比較難控制進(jìn)度和公正地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)，因此筆者制定了如下實(shí)施原則：
由教師提供網(wǎng)上新聞管理發(fā)布系統(tǒng)、網(wǎng)上寵物商店、網(wǎng)上公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)、藥品管理系統(tǒng)、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)、網(wǎng)上用戶(hù)投訴系統(tǒng)、在線同學(xué)錄、企業(yè)倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、班級(jí)相冊(cè)管理系統(tǒng)、在線學(xué)籍管理系統(tǒng)、網(wǎng)上聊天室、客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)等難度適中的十幾個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目都講明設(shè)計(jì)要求和要求實(shí)現(xiàn)的基本功能；按照自愿原則，四到六個(gè)同學(xué)組成一個(gè)項(xiàng)目小組，推選出一位組長(zhǎng)。對(duì)于沒(méi)被組合的同學(xué)，由教師統(tǒng)一安排，每組配備一位有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的研究生為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的上機(jī)輔導(dǎo)、課外答疑、技術(shù)咨詢(xún)與指導(dǎo)；每組由組長(zhǎng)填報(bào)所有成員的個(gè)人信息，以便師生之間緊密聯(lián)系；每組組長(zhǎng)代表小組全體成員與指導(dǎo)教師商定每周一次的輔導(dǎo)、提問(wèn)與答疑的時(shí)間，并互通聯(lián)絡(luò)信息；教師每周安排兩次上機(jī)，每次4個(gè)學(xué)時(shí)。最初的3周（12學(xué)時(shí)）進(jìn)行理論授課，主要講課程基本要求和安排以及軟件工程、軟件開(kāi)發(fā)工具和方法的基本知識(shí)；設(shè)立課程公共電子郵箱，上傳所有課程資料、進(jìn)度安排和學(xué)生要提交的各個(gè)階段的文檔模板，每位學(xué)生必須根據(jù)給定的工作模板與課程要求，在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成個(gè)人與小組的初期、中期、末期三個(gè)時(shí)期的階段報(bào)告和最終的課程設(shè)計(jì)報(bào)告；最后進(jìn)行大組公開(kāi)演示和答辯，全體指導(dǎo)教師根據(jù)答辯情況、提交的報(bào)告質(zhì)量、平時(shí)上機(jī)表現(xiàn)與平時(shí)的檢查情況集體打分，綜合評(píng)定出每位學(xué)生的最終成績(jī)。
2.本課程的教學(xué)安排
整個(gè)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，按照16周的總體時(shí)間共分為以下5個(gè)階段。
（1）課程設(shè)計(jì)第一階段（3周）：認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和閱讀課題任務(wù)說(shuō)明書(shū)，根據(jù)軟件工程的理論和選定項(xiàng)目任務(wù)完成課題的需求分析；制定本課題的實(shí)施方案，完成個(gè)人角色任務(wù)分配等各類(lèi)文檔和開(kāi)發(fā)規(guī)范；確定課題技術(shù)難點(diǎn)及其攻關(guān)措施；熟悉和掌握.net的開(kāi)發(fā)環(huán)境、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具以及與課題相關(guān)的開(kāi)發(fā)工具。在本階段結(jié)束時(shí)，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計(jì)個(gè)人及小組的初期報(bào)告。 （2）課程設(shè)計(jì)第二階段（4周）：根據(jù)制定的時(shí)間進(jìn)度計(jì)劃和需求分析，進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用軟件的初步模塊編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)。在本階段結(jié)束時(shí)，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計(jì)個(gè)人與小組的中期報(bào)告以及個(gè)人階段性開(kāi)發(fā)的程序源碼。
（3）課程設(shè)計(jì)第三階段（4周）：本階段是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)性階段，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目所有模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)并進(jìn)行代碼集成測(cè)試、完善整個(gè)軟件產(chǎn)品。在本階段結(jié)束時(shí)，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計(jì)末期的個(gè)人和小組的.報(bào)告。
（4）課程設(shè)計(jì)第四階段（3周）：完成全部代碼的開(kāi)發(fā)工作，檢查并匯總本課題小組成果，課題小組完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告，個(gè)人完成各自的課程設(shè)計(jì)個(gè)人報(bào)告。在本階段結(jié)束時(shí)，向指導(dǎo)教師提交課程設(shè)計(jì)個(gè)人與小組的報(bào)告以及小組的完整的、可供運(yùn)行的代碼文檔。
（5）最后是課程設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)階段（2周）：對(duì)本課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行大組公開(kāi)演示和答辯，檢查程序運(yùn)行效果；全體指導(dǎo)教師根據(jù)答辯情況、提交的報(bào)告質(zhì)量與平時(shí)的上機(jī)情況集體打分，綜合評(píng)定出每位學(xué)生的最終成績(jī)，力求公平、公正。
另外，在課程結(jié)束后會(huì)召開(kāi)師生座談會(huì)，集中講評(píng)、總結(jié)課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)情況，征求學(xué)生對(duì)課程和教學(xué)方面的建議和意見(jiàn)，同時(shí)給學(xué)生指出專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的努力方向，學(xué)生給教師提出今后課程需改進(jìn)的地方，使教與學(xué)相互促進(jìn)從而不斷完善該課程。
四、結(jié)論
“應(yīng)用軟件課程設(shè)計(jì)”在上海理工大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)10年，是上海理工大學(xué)精品課程與上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，它很好地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和原理性，有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、軟件開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中付出了很大的努力，不斷完善課程的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)手段，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，該課程多次受到學(xué)生的好評(píng)，很多已就業(yè)的學(xué)生反饋的信息表明：該課程對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和從學(xué)校到職場(chǎng)的銜接起到了很好的作用，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的道路。
