第一篇 留守兒童調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的4700字
留守兒童調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計(jì)外出打工,但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學(xué),子女只能留在了農(nóng)村家里,父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?,缺少父母之愛,缺少良好的教育管理和指?dǎo),容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變,對(duì)他們的健康成長帶來較大的影響。針對(duì)這一問題,調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的基本情況,掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā)展情況,對(duì)比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異,分析留守兒童行為、心理問題產(chǎn)生的原因,探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長的對(duì)策,意義重大。具體請(qǐng)看下面小編收集的資料!
學(xué)校現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班,學(xué)生__名,教職工18名,經(jīng)摸底調(diào)查,我校現(xiàn)有留守兒童__人,占在校學(xué)生總數(shù)的__.6% ,其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童_人,占留守兒童總數(shù)的__.8%。對(duì)四、六年級(jí)的20名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的__個(gè)問題,比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。
本次調(diào)研,分三步進(jìn)行。
第一步:準(zhǔn)備。確定調(diào)查目的、對(duì)象(四、五、六年級(jí))
調(diào)查內(nèi)容、方法,查閱資料,制定問卷調(diào)查表。
本次調(diào)查問卷是根據(jù)國家《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見》精神,設(shè)計(jì)了《蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表》,調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個(gè)方面的18個(gè)問題,通過學(xué)生對(duì)問題的回答選擇,統(tǒng)計(jì)對(duì)選擇項(xiàng)目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù),來了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點(diǎn)。調(diào)查表如下。
蒿塔小學(xué)留守兒童問卷調(diào)查表
1. 你爸媽外出務(wù)工多長時(shí)間了?( )
(1)一年 (2)二年 (3)三年 (4)更長時(shí)間
2.爸媽外出務(wù)工,你和誰生活在一起?( )
(1) 爺爺 奶奶 (2) 外公 外婆 (3) 寄宿學(xué)校
3. 爸媽不在身邊,生活上有什么變化?( )
(1) 沒有變化 (2) 更自由了 (3)過得不如以前好
4. 爸媽不在家,你是否感覺安全?( )
(1)不安全(2)安全(3)在不在都一樣
5.爸媽不在身邊,對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么影響?( )
(1)沒有影響 (2)我進(jìn)步了 (3)我退步了
6. 爸媽不在身邊,你的行為習(xí)慣有什么改變?( )
(1)沒有改變 (2) 更加懂事了 (3) 缺點(diǎn)又增加了
7. 爸媽不在身邊,你的性格有什么改變?( )
(1)更加開朗了 (2)更加孤僻了 (3) 沒有變化
8. 爸媽不在身邊,你有心事向誰訴說?( )
(1)家人 (2)老師 (3)小朋友 (4)誰都不說
9.你對(duì)爸媽滿意嗎?( )(1)滿意(2)不滿意 (3)無所謂
10.你想爸媽了,會(huì)怎么做?( )
(1)打電話或?qū)懶?(2)不作聲或偷偷哭泣 (3)找爺爺奶奶說話(4) 從來不想
11.你與父母的聯(lián)系( )。
(1)每月一次(2)每周一次(3)每天一次(4)不常聯(lián)系,記不清
12、你敢把你的真實(shí)想法告訴父母嗎?為什么?( )
(1)不敢。因?yàn)? )a、不想再給他們添麻煩;
b、怕父母不理解,批評(píng)我;
c、因?yàn)槲也徽J(rèn)真學(xué)習(xí),不好意思說;
d、因?yàn)槲艺f出來,他們也不理或不答應(yīng)。
(2)能把真實(shí)想法告訴父母。父母理解我,我也理解父母。
13、學(xué)習(xí)情況調(diào)查( )(可以填幾項(xiàng))。
(1)學(xué)習(xí)壓力大;(2)我的成績可以;(3)我愛讀書;(4)我的成績不好;(5)我不愛讀書;(6)上學(xué)不如打工等。
14、本期老師找你談過幾次心?( )
(1)沒談過 (2)談過( )次
15、誰給你的壓力最大( ):
(1)父母;(2)老師;(3)自己;(4)其他家人
16、除吃飯的錢外;每周有零花錢_____元。
17、我自己感覺( )(1)、很優(yōu)秀(2)、比較好(3)、比較差;(4)很差。
18、我最希望和 在一起,因?yàn)?。
第二步:發(fā)放問卷,進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表100份,由于低年級(jí)學(xué)生較小,留守兒童人數(shù)相對(duì)較少,所以問卷調(diào)查主要選取四、五、六年級(jí)的學(xué)生,調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn),以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。
第三步:分析歸納、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
二、結(jié)論和分析
依據(jù)調(diào)查結(jié)果,留守兒童占兒童總數(shù)比例大,其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的__.8%。留守兒童中,父母外出打工時(shí)間在一年以上的占__.7%,在四年以上的占__.8%,留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占__.9%,__.9%的兒童感到父母不在不安全,留守兒童除過吃早餐的錢外,平均零花錢每周只有5元,每天不足1元,有__.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時(shí)候,對(duì)父母不滿意和無所謂的留守兒童占__.3%,想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的'兒童占__.2%,有__.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數(shù)據(jù)顯示,農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂觀,因缺少父母的愛感到孤獨(dú),生活比較貧窮,個(gè)人壓力較大,在他們10歲左右的年齡段,不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對(duì)他們產(chǎn)生了影響,他們的心理有一定的扭曲化傾向,對(duì)父母出現(xiàn)信任危機(jī),因種種原因不愿意講自己的真實(shí)想法告訴父母,他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)得到老師和監(jiān)護(hù)人的心理幫助較少,非常思念父母,希望能與父母生活在一起。具體而言,有以下特點(diǎn):
1、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕,外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動(dòng)或做小生意,收入微薄,致使這些家庭生活條件差,加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣,多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較,有的不重視早餐,有時(shí)吃有時(shí)不吃早餐,在生活上基本上是有啥吃啥,留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營養(yǎng)跟不上,生活質(zhì)量差,這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。
2、安全感降低,安全問題突出。由于__.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù),他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù),而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任,還有個(gè)別兒童無人監(jiān)護(hù),使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù);一些留守兒童患病不能及時(shí)治療,遇到意外情況不能得到幫助,安全隱患增加。
3、心理健康問題突出。有__.7%的留守兒童有心思誰都不說,28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻,有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對(duì)父母不滿意和無所謂的留守兒童占24.3%,想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5.2%,__.2%的留守兒童感到自己很差,缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨(dú),這種孤獨(dú)感影響了他們的行為、性格、交流、學(xué)習(xí)和生活,這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位,使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向,甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理,有的與父母疏遠(yuǎn),和父母打電話交流的次數(shù)特別少,甚至從不主動(dòng)交流。
4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績降低,行為習(xí)慣變壞。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,取得了比較突出的成績。調(diào)查結(jié)果顯示,40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步,20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中,有絕大部分的留守兒童反映在家了無人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。28.6%的留守兒童感到自己的缺點(diǎn)越來越多了,自己的行為習(xí)慣變壞了,據(jù)談話調(diào)查,多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、不聽監(jiān)護(hù)人的話,頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強(qiáng)。
從以上調(diào)查結(jié)果看到,留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問題,留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異,出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的,最主要的是親情的缺失,家庭監(jiān)管能力降低,社會(huì)的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺乏針對(duì)性和有傾向性的對(duì)策。
三、對(duì)策與建議
針對(duì)農(nóng)村留守兒童的健康和行為問題,需要從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面著手,建立相應(yīng)的制度和措施,形成合力,加強(qiáng)留守兒童的教育,促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展。
第一,大力宣傳,引導(dǎo)支持,政策傾斜,減少留守兒童的數(shù)量。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后動(dòng),多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢重要,不到萬不得已,不要留下孩子長期外出打工。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流,外出一方并經(jīng)常通過電話與孩子交流,彌補(bǔ)孩子的親情感。父母都需要外出務(wù)工的,盡量帶上孩子,讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以傾斜,支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué),今年國家免除借讀費(fèi)就是特別號(hào)的舉措,對(duì)讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。父母都需要外出務(wù)工,又實(shí)在帶不上孩子的,要找到有知識(shí)、有監(jiān)管能力的監(jiān)護(hù)人,不要把孩子留給多病的老人,使本該屬于被監(jiān)護(hù)人的孩子變成老人的“監(jiān)護(hù)人”。
第二、投入資金,建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校,不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè),為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿,讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,以便對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。
第三、家長定期不定期的與孩子對(duì)話,至少每周一次,每次不少于3分鐘。親子之間的感情,父母對(duì)子女的直接教育,對(duì)孩子有著不可替代的作用。希望他們?cè)谕獯蚬r(shí)不忘與孩子溝通交流:有可能面對(duì)面接觸固然好,不可能的話,也該通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò),在聯(lián)系過程中滲透教育因素,要及時(shí)了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況,及時(shí)關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí),讓孩子感到父母的關(guān)愛,家庭的溫暖,同時(shí)要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。不要只顧掙錢,忘了對(duì)子女的思想道德教育,要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。同時(shí)如果經(jīng)濟(jì)允許,應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時(shí)多回家看看孩子,或者寒暑假把孩子接到身邊,這樣,親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性。
第四、學(xué)校成立留守兒童之家,定期開展豐富多彩的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所,要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題,豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)留守兒童的成長情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動(dòng),來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好,以良好的教育來留住學(xué)生的人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長。任課老師和班主任要對(duì)班級(jí)里的留守兒童多關(guān)注、鼓勵(lì)和幫助,通過了解他們的基本情況,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況,與他們談話和交流,及時(shí)地了解和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題和困難。另外,在對(duì)留守兒童的教育方式上,老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。并且,還要經(jīng)常與他們的家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流,以能共同及時(shí)地解決他們存在的問題。
第五,及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)兒童的心理健康教育工作,包括開設(shè)心理課程和配備心理教育教師,重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo),建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題等,引導(dǎo)兒童積極、健康、全面成長。
第六、建立少年兒童校外活動(dòng)中心,為留守兒童在校外參加有益的活動(dòng)提供場(chǎng)所和條件。目前,可供學(xué)生在校外活動(dòng)的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)較少,特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的活動(dòng)中心,使得農(nóng)村少年兒童在校外的活動(dòng)無場(chǎng)地,無器材,無組織,基本處于空白。多數(shù)沒有家庭監(jiān)管的兒童,特別是留守兒童,多與伙伴自由活動(dòng),有的上網(wǎng)吧打游戲通宵不歸、有的打架斗毆甚至干一些違法亂紀(jì)的事情,長期下去,影響力兒童的身心健康。因而,建立少年兒童校外活動(dòng)中心,為留守兒童在校外參加有益的活動(dòng)提供場(chǎng)所和條件,對(duì)留守兒童的成長和發(fā)展也至關(guān)重要。
綜上所述,農(nóng)村留守兒童主要受親情關(guān)愛缺失,庭教育缺乏、學(xué)校針對(duì)性教育缺少和社會(huì)關(guān)注不夠等各方面的綜合影響,健康和行為問題突出。從家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面完善合作,解決農(nóng)村留守兒童的困難和混或,使他們能和父母均在身邊的兒童一樣,幸??鞓方】档爻砷L,將來能成為祖國的有用之才。
第二篇 農(nóng)村留守兒童調(diào)查情況報(bào)告4000字
為了摸清我鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的基本情況,對(duì)全鄉(xiāng)留守兒童的生存、發(fā)展?fàn)顩r作詳細(xì)了解,進(jìn)一步做好我鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛工作,鄉(xiāng)關(guān)工委嚴(yán)格按照上級(jí)要求,對(duì)全鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童開展了一次專題調(diào)研活動(dòng),本次調(diào)研采取問卷式、訪問式的調(diào)查方式,對(duì)全鄉(xiāng)11個(gè)村委會(huì)及鄉(xiāng)中小學(xué)的父母連續(xù)外出務(wù)工四個(gè)月以上及全年累計(jì)外出六個(gè)月以上的0-18歲(不含18歲)的農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全作了深入詳細(xì)的了解?,F(xiàn)將本次調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、基本情況
鄉(xiāng)位于縣東南部,距縣城82公里,國土面積561.38平方公里。全鄉(xiāng)轄11個(gè)村委會(huì)、116個(gè)村民小組,現(xiàn)有常住戶數(shù)6402戶、人口27063人。其中農(nóng)業(yè)人口5870戶、25511人,占總?cè)丝诘?4.27%;非農(nóng)業(yè)人口1552人,占總?cè)丝诘?.73%;人口自然增長率6‰,人口密度為每平方公里48人。,全鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值8566萬元,農(nóng)民人均純收入1740元。
二、農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)
(一)數(shù)量多,比例大,且呈上升趨勢(shì)。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì),截止今年5月,我鄉(xiāng)留守兒童總數(shù)已達(dá)1740人,加之今年干旱,外出務(wù)工人員逐漸增多,留守兒童的數(shù)量也呈上升趨勢(shì)。
(二)分布廣,不均衡。從統(tǒng)計(jì)分析,我鄉(xiāng)11個(gè)村委會(huì)均有農(nóng)村留守兒童,但分布不均衡,農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人數(shù)多的村寨,留守兒童數(shù)量多,所占比例高,反之則低。
(三)留守早,時(shí)間長。我鄉(xiāng)0—6歲(不含6歲)的留守兒童數(shù)有505人,占29%;6—14歲(不含14歲)有857人,占49.3%,14—18歲(不含18歲)有378人,占21.7%。從中不難看出,0—14歲(不含14歲)的留守兒童所占比例高,大部分留守兒童中,在其很小的時(shí)候父母就外出打工。
(四)與父母聯(lián)系少、見面難。我鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童父母主要通過電話、書信等方式聯(lián)系,其中也有少部分從不聯(lián)系。每年能與父母也只能見上一面,其中多年才見一面的情況也存在。
(五)家務(wù)繁重,自理能力增強(qiáng)。調(diào)查中,有45.6%的留守兒童放學(xué)回家要承擔(dān)燒火做飯、洗衣服,割豬草、養(yǎng)豬等家務(wù)。也因此,有56.3%的教師認(rèn)為,留守兒童的生活自理能力增強(qiáng)。
(六)自我監(jiān)護(hù)人年齡偏小,生活困難。特別值得關(guān)注的是有部份父母雙雙外出務(wù)工,又無祖輩和親威、朋友依靠的留守兒童,全部生活自理,非常艱難,如果沒有學(xué)校老師和鄰居的幫助,他們的生活都存在問題。
三、農(nóng)村留守兒童在生存發(fā)展中存在的突出問題
(一)留守兒童生活方面
留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)收入比其父母打工前有所提高,但留守兒童的生活水平卻沒有隨著家庭經(jīng)濟(jì)能力的增強(qiáng)而有所提高,相反,生活質(zhì)量卻處于下降趨勢(shì)。一是由于留守兒童多由爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚撫養(yǎng),沒有父母很好的生活照顧,部分留守兒童營養(yǎng)存在不足,身體健康受到一定損害。二是部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人身體不好,反過來還要孩子照顧他們,致使留守兒童過早肩負(fù)起家庭重?fù)?dān),身心得不到健康發(fā)展。三是留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多半只管孩子吃飽穿暖,孩子的生理等問題往往被忽略,特別是處于青春期生理快速發(fā)育和變化期的女孩子,由于父母特別是母親的缺位,使她們?nèi)狈ι硇l(wèi)生方面的指導(dǎo)和關(guān)懷,加之農(nóng)村學(xué)校對(duì)生理衛(wèi)生課不夠重視,使一些留守女孩在初潮期心理產(chǎn)生恐慌。
(二)留守兒童心理方面
由于家庭教育的不到位,兒童缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界接觸太少,導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
(三)留守兒童道德行為方面
由于家庭教育的缺失,缺乏父母約束,而祖輩們往往文化層次較低,對(duì)孩子比較縱容溺愛,一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行,部分留守兒童出現(xiàn)打架斗毆、抽煙喝酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等不良行為。
(四)留守兒童安全方面
大部分農(nóng)村留守兒童年齡小,不能照顧自己,其監(jiān)護(hù)人上山勞動(dòng),還有的年齡比較大照顧自己都困難,加之臨時(shí)監(jiān)護(hù)人安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),致使火災(zāi)、車禍等意外傷害事件時(shí)有發(fā)生,患病卻得不到及時(shí)醫(yī)治,孩子的安全問題存在諸多隱憂。
四、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的主要問題
(一)留守兒童缺乏親情教育和溝通。由于父母雙方或一方長期在外務(wù)工,無法全 面關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況,雖然部分父母有時(shí)會(huì)打電話回家,但是和子女談話的內(nèi)容僅限于簡(jiǎn)單地詢問生活和學(xué)習(xí)的情況,對(duì)孩子的思想道德和心理發(fā)展過問很少。
(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人物質(zhì)關(guān)心多,精神關(guān)注少??h農(nóng)村留守兒童被監(jiān)護(hù)的情況主要有三種情況:一是祖父監(jiān)護(hù)型(由爺爺奶奶或外公外婆托管);二是親戚監(jiān)護(hù)型(由親戚——叔嬸、姑舅朋友托管);三是單親監(jiān)護(hù)型(單親——基本上是母親托管)。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,往往是把被監(jiān)護(hù)人的學(xué)習(xí)、人身安全和吃穿放在首位,而對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。
(三)留守兒童自身思想道德素質(zhì)存在差異。留守兒童的素質(zhì)發(fā)展水平參差不齊。一些監(jiān)護(hù)人在孩子面前沒有做到垂范作用,經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架、打架。此外大部分家庭,還存在重男輕女的思想,這給孩子的成長和心理造成了不良影響,需要加強(qiáng)教育、監(jiān)督和引導(dǎo)。
(四)家庭教育意識(shí)淡薄。一是有的父母平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,造成親情淡漠;二是有的父母教育方法不當(dāng),存在用錢補(bǔ)償感情的心理,使孩子身心發(fā)展受到扭曲;三是祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,以生活照顧為主,而且無力承擔(dān)孩子的品德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)任務(wù),導(dǎo)致一些留守兒童養(yǎng)成亂花錢、性格偏激等不良習(xí)慣,加之年老體弱多病,監(jiān)管起來顯得力不從心。
(五)社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。一是農(nóng)村基礎(chǔ)刻育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念落后,不能有效彌補(bǔ)留守兒童家庭教育中的不足。二是文化傳媒難以有效控制,一些庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕滲入,對(duì)留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
五、原因分析
存在以上問題,我們分析主要有以下五個(gè)方面的原因:
(一)政策體制滯后是制度根源。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與此伴生的高收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地參加中考、高考等制度,使收入低廉的農(nóng)民工無法負(fù)擔(dān),只好選擇子女留在家鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)習(xí)生活,促成了留守兒童群體的不斷增多。
(二)貧窮落后是經(jīng)濟(jì)根源。農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,帶來農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境的改變。這對(duì)于邊疆民族地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),當(dāng)?shù)卣疅o力緩解農(nóng)民外出與子女留守的矛盾;對(duì)于農(nóng)民工家庭來說,同樣因?yàn)樨毨Ш茈y改變與子女長期分離的現(xiàn)實(shí)。
(三)認(rèn)識(shí)不足是措施障礙??傮w看,各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)注還是不夠,有的只關(guān)注農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)收和向城市轉(zhuǎn)移,對(duì)留守兒童問題卻知之甚少,有的甚至認(rèn)為留守兒童是農(nóng)民工自己家庭的事情,沒把它作為一個(gè)社會(huì)問題來看。這種認(rèn)識(shí)和態(tài)度,直接導(dǎo)致當(dāng)?shù)貨]有對(duì)留守兒童采取任何措施。
(四)關(guān)愛不夠是直接原因。監(jiān)護(hù)人也是家庭留守者之一,他們不僅要負(fù)責(zé)整個(gè)留守家庭的正常運(yùn)轉(zhuǎn),還要對(duì)留守兒童的生活進(jìn)行照料。隔代監(jiān)護(hù)人,他們年齡已經(jīng)較大,身體多有疾病,加上缺少文化知識(shí),思想觀念守舊;單親監(jiān)護(hù)因家庭缺少了勞動(dòng)力,因此對(duì)留守兒童管教普遍缺乏耐心,打罵體罰留守兒童是常事;其它監(jiān)護(hù)方式,對(duì)于留守兒童的健康成長則更加不利。
(五)教育資源短缺是重要因素。一是農(nóng)村中、小學(xué)辦學(xué)條件不足,教學(xué)資源嚴(yán)重短缺。二是學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童問題缺乏規(guī)劃,應(yīng)對(duì)措施乏力。三是教師與留守兒童及其家長溝通有限。
(六)責(zé)任感缺失是農(nóng)民工自身原因。對(duì)部分年輕的留守兒童父母,他們?cè)诮?jīng)濟(jì)利益與子女教育之間取舍的偏差,不再安于農(nóng)村生活現(xiàn)狀,對(duì)農(nóng)村的家庭責(zé)任感弱化,使得一部分家長忽視或顧不上照料兒童的身心健康。
六、鄉(xiāng)開展農(nóng)村留守兒童工作主要做法及存在困難
(一)主要做法
1、建立健全留守兒童檔案。對(duì)全鄉(xiāng)已外出6767名務(wù)工人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì),掌握他們的住址、聯(lián)系方式以及外出后存在的困難,并且登記好留守老人、小孩的情況。
2、實(shí)行黨員、干部聯(lián)系外出務(wù)工留守人員制度。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)壯勞力全部外出,家中只有60歲以上的老人和小孩的,由鄉(xiāng)、村、組干部和在家的年輕黨員聯(lián)系。
3、實(shí)行定期走訪。黨員干部對(duì)所聯(lián)系的打工戶每月走訪1至2次,并安排鄰居親戚每周看望一次,了解他們?cè)谏a(chǎn)、生活中的困難,盡量幫助他們,經(jīng)常向外出務(wù)工人員通報(bào)家庭情況。
4、成立春耕幫扶組。春耕生產(chǎn)期間,鄉(xiāng)政府、村委會(huì)、村小組發(fā)動(dòng)黨員干部組成助耕隊(duì),幫助缺乏勞動(dòng)力的留守人員家庭搞好生產(chǎn)。
5、建立打工親情聯(lián)絡(luò)站。為方便留守兒童與親人溝通聯(lián)系,在各村委會(huì)建立“打工家庭親情聯(lián)絡(luò)站”。
6、及時(shí)救助。根據(jù)農(nóng)村留守兒童檔案登記,把他們列入關(guān)注的對(duì)象,特別是對(duì)于家庭貧窮、生活困難的兒童,政府給予及時(shí)救助,并列為“兩免一補(bǔ)”對(duì)象。
(二)開展留守兒童工作存在的困難
一是工作經(jīng)費(fèi)不足。二是廣大農(nóng)村留守兒童居住肯為分散,且交通不便,交通工具落后,偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧困留守兒童不能得到及時(shí)照顧和救濟(jì)。三是社會(huì)關(guān)注力度不夠,組織開展工作力量薄弱。
七、建議及對(duì)策
(一)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。強(qiáng)化當(dāng)?shù)刎?zé)任,發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),增加農(nóng)民的家庭經(jīng)濟(jì)收入,在一定程度上變外出打工為當(dāng)?shù)貏?wù)工,以減少留守兒童的數(shù)量,從根本上解決留守兒童問題的出現(xiàn)。
(二)充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。有針對(duì)性地舉辦專題培訓(xùn)班,幫助監(jiān)護(hù)人掌握先進(jìn)的家庭教育理念,用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)孩子,從各方面關(guān)心留守兒童,做留守兒童的知心人、貼心人。
(三)把農(nóng)村留守兒童的健康成長作為加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容來抓緊抓好,明確責(zé)任,并加大人力、財(cái)力和物力的投入。建立健全服務(wù)機(jī)構(gòu),形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
(四)積極宣傳,引導(dǎo)外出務(wù)工父母提高自身素質(zhì),多渠道學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí),掌握正確的家教觀,定期與孩子進(jìn)行溝通,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的綜合情況。同時(shí)教育引導(dǎo)祖輩正確認(rèn)識(shí)家庭教育觀,使而孩子得到全面發(fā)展。
(五)圍繞關(guān)愛留守兒童的主題,積極宣傳“兒童優(yōu)先”、“為國教子、以德育人”等新觀念、新風(fēng)尚,宣傳有關(guān)法規(guī)政策,對(duì)留守兒童進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德、心理、安全、文化知識(shí)教育,使留守兒童能夠感受到社會(huì)的溫暖與關(guān)愛,形成關(guān)愛留守兒童的良好社會(huì)環(huán)境。
第三篇 2024年大學(xué)生關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告2100字
__年年7月5日上午,師范教育學(xué)院15名學(xué)生在學(xué)院團(tuán)總支書記__等幾位老師的帶領(lǐng)下前往平頂山市郟縣白廟鄉(xiāng),參加三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及“關(guān)愛留守兒童成長,推進(jìn)農(nóng)村文明建設(shè)”
首先,我們到達(dá)郟縣白廟鄉(xiāng)楊村小學(xué),受到了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的熱烈歡迎和熱情接待,并召開簡(jiǎn)短見面會(huì)。在會(huì)議上,郟縣白廟鄉(xiāng)鄉(xiāng)長也作了重要講話,介紹了郟縣的總體概況,并分別談了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育等各項(xiàng)事業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況及經(jīng)濟(jì)狀況。郟縣位于河南省中部偏西、伏牛山北部余脈向豫東平原過渡地帶。東鄰襄城縣,西毗汝州市,北接禹州市,南與平頂山市區(qū)和寶豐縣相連??偯娣e737平方公里,總?cè)丝?6.8萬人,其中,農(nóng)業(yè)人口52萬。1955年,___同志為郟縣大李莊鄉(xiāng)(今廣闊天地鄉(xiāng))寫下光輝批示:“農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地,在那里是可以大有作為的?!编P縣自然條件優(yōu)越,物產(chǎn)富饒而且礦產(chǎn)豐富,水、電資源充足?,F(xiàn)已初步探明有開采價(jià)值的礦產(chǎn)資源20種。交通便利,四通八達(dá),是全國四大烤煙發(fā)源地之一,常年種植面積10萬畝,收購量1500萬公斤,其中產(chǎn)于紫云山西部的“山兒西煙”,以其葉片肥厚,色澤金黃,油分適中,氣味香醇而馳名中外;是豫西著名的辣椒集散地,以質(zhì)量上乘,干鮮齊全在全國各地享有盛名。農(nóng)業(yè)資源豐富,盛產(chǎn)小麥、玉米、大豆、花生、蔬菜、瓜果等。郟縣旅游資源豐富,境內(nèi)名勝古跡眾多。有三蘇墳、太樸遺址、文朝大成殿,有仰韶文化、龍山文化、裴李崗文化遺址。三蘇墳、文奎樓、陜山會(huì)館、謁竹溝鈞窯遺址等列入《中國名勝大詞典》。老爺頂、紫云山風(fēng)景秀麗,是旅游渡假的理想場(chǎng)所。鄉(xiāng)長對(duì)我們寄予厚望說:青年充滿朝氣活力,青年富有豪情壯志,所以青年應(yīng)珍惜把握這次機(jī)會(huì),發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。勇于到基層參加實(shí)踐、體驗(yàn)生活,以實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐這次人生成長中不可多得的機(jī)遇。這一席話,同學(xué)們深受鼓舞。
然后,我們深入農(nóng)戶,開展有關(guān)農(nóng)村存在的一些問題的調(diào)查,并形成調(diào)查報(bào)告,我們先去探望了那些偉大的解放軍戰(zhàn)士——郝石滾。=等。他們把那些埋藏在心靈深處多年的感人肺腑戰(zhàn)斗故事都給我們津津有味的講了一遍,我們大家都聽得很認(rèn)真,并力爭(zhēng)從思想上、行動(dòng)上積極向黨組織靠攏,成為時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)頭兵,精神文明的帶頭人,進(jìn)而來緬懷已逝的英雄。隨之,我們又探望了一位孤寡老人,參觀了老人的住所,在解說員帶領(lǐng)下,我們了解了滿天紅事件的整個(gè)過程。在滿天紅事件中參戰(zhàn)部隊(duì)不怕疲勞、不怕傷亡,英勇善戰(zhàn),抒寫了軍民一致對(duì)敵的輝煌歷史,涌現(xiàn)了一大批值得人民永遠(yuǎn)懷念的英勇將士,他們的英勇事跡將會(huì)影響著我們,感染著我們,激勵(lì)著我們。通過走訪農(nóng)村家庭,我們發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生家庭生活特別艱苦,經(jīng)濟(jì)困難,但是他們對(duì)子女的那份愛,那份對(duì)孩子未來的成長的期盼,卻非常的關(guān)心和迫切。他們都希望自己的子女能夠上一流的學(xué)校,享受一流的教育,然而,經(jīng)濟(jì)的困難,生活的所迫,使得這些家庭顯得那樣的心有余而力不足。愛子之心,人皆有之。當(dāng)我們感受到這份天下父母心,是那么的偉大,而又那么的艱澀。我們?yōu)檫@份愛子之心所感動(dòng),我們服務(wù)團(tuán)全體隊(duì)員都紛紛拿出自己的零花錢,在我們臨走的時(shí)候,還給他們送去了10版掛面和油鹽,蔬菜等生活用品。
最后,我們到郟縣白廟鄉(xiāng)楊村小學(xué)授課,給他們帶去了慰問禮品,帶去了我們自編自演的諸多文藝節(jié)目。我們熱心真情的表演,表達(dá)了我們最真摯的祝福;我們給小孩整理衣妝、梳頭、和他們嘮家常,讓他們切實(shí)感受到我們誠心的關(guān)懷和問候,他們舒心的微笑讓我們內(nèi)心感到溫暖。我們的青春活力給他們帶來了無限生機(jī),我們的熱情照顧讓他們感受了溫暖的愛心。
快樂的時(shí)光總是如此短暫,離別時(shí)他們個(gè)個(gè)臉上那兩行渾濁的熱淚,將成為我們心中永遠(yuǎn)的牽掛,經(jīng)歷了這種場(chǎng)面,才深知人間真情是何等的難割難舍。離別的情緒已在空中彌散,因?yàn)檫@次實(shí)踐之旅即將畫上圓滿的句號(hào)。離別的前一天上午,雙方共同舉行了閉幕式,閉幕式上縣委領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)分別道了謝、送了祝福。閉幕式后,我們舉行了聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)是我們離開楊村小學(xué)之前的最后一個(gè)活動(dòng),也是我們此次三下鄉(xiāng)活動(dòng)中難度最大的活動(dòng)之一。我們把聯(lián)歡會(huì)的重點(diǎn)確立在“聯(lián)”字上,就是怎樣才能把楊村小學(xué)同學(xué)帶動(dòng)起來,讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍,美妙的歌聲,感人至深;。同學(xué)們精彩的手語表演《感恩的心》使我們不再惋惜溫柔的浪漫,也暫時(shí)驅(qū)散了縈繞在心頭的愁緒。也許我們的表演并不專業(yè),但帶來的是一份質(zhì)樸而感人的情緒;也許我們的歌聲并不動(dòng)聽,但傳遞的是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的聲音,是對(duì)理想的追求,也是對(duì)純潔友誼的歌頌,更是對(duì)美好未來的期待。最后,我們共同用“同一首歌”唱想那恒久不變的“祝福”,“奉獻(xiàn)”自己的微薄之力“讓世界充滿愛”。有了送別的凄涼,才有相逢的喜悅。歌聲有止境,祝福卻永恒。
通過這次活動(dòng),我們不但了解了郟縣的風(fēng)土人情,更重要的是我們學(xué)到了許多人生感悟,豐富了我們的人生閱歷,提高了我們認(rèn)知社會(huì)的能力,教育了我們思索人生價(jià)值,增強(qiáng)了我們奉獻(xiàn)愛心、播撒溫暖,為社會(huì)公益事業(yè)獻(xiàn)一份力量的信念。我們牢記了““關(guān)愛留守兒童成長,推進(jìn)農(nóng)村文明建設(shè)”的內(nèi)涵,把其具體要求體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了______“三個(gè)代表”的重要思想,順應(yīng)了黨服務(wù)社會(huì),走向農(nóng)村的號(hào)召。進(jìn)而全面提高了同學(xué)們的綜合素質(zhì),打牢了人生成長進(jìn)步的根基。
第四篇 山區(qū)學(xué)校留守兒童調(diào)查報(bào)告4300字
2024年山區(qū)學(xué)校留守兒童調(diào)查報(bào)告范文
__縣是隴東地區(qū)的貧困縣,靜寧的農(nóng)民除農(nóng)業(yè)收入外,還有好多人依靠外出打工來養(yǎng)家糊口,以至于在靜寧的農(nóng)村有很多的留守兒童,這些孩子的教育問題也就成為社會(huì)所關(guān)注的問題,對(duì)此,我們做了關(guān)于__縣留守兒童教育的調(diào)查研究工作。
我們采用問卷調(diào)查的方法,對(duì)靜寧除城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行編碼,然后抽簽,選出了原安、三合、靈芝、紅寺、四河、司橋、古城、曹務(wù)、甘溝、威戎、雙峴、治平、雷大、深溝、李店、余灣、仁大、賈河等18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),并在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)隨機(jī)選取2到3個(gè)自然村作為調(diào)查區(qū)域。這樣就保證了樣本選取上的科學(xué)性。
選取小學(xué)階段的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問卷400份,由于是平均發(fā)放,有些村子留守兒童少,問卷沒有用完,最后有效回收302份。
二.調(diào)查結(jié)果
1.年齡及性別分布特點(diǎn)
在我們調(diào)查的302名留守兒童中,年齡和性別分布如下表1:
表1:302名留守兒童的年齡和性別分布表
年齡(歲) 9 10 11 12 13 14
男(人) ― 3 13 15 30 21 21 4 1
女(人) 1 ― 15 19 25 34 28 23 6 ―
可以看出,這些留守兒童的年齡主要分布在7―12歲小學(xué)學(xué)齡段,性別上沒有明顯差異,這說明義務(wù)教育的普及對(duì)兒童的入學(xué)不再有性別歧視。
但從不同年齡的留守兒童人數(shù)比較看,呈現(xiàn)出年齡越大人數(shù)越多、年齡越小人數(shù)越少的特點(diǎn),這與以下幾個(gè)以有關(guān):
(1)計(jì)劃生育政策的影響,人口分布倒金字塔的緣故;
(2)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,外出打工人員減少,留守兒童人數(shù)也就隨之下降;
(3)教育資源不均的影響,由于城區(qū)教育資源相對(duì)于農(nóng)村較好,為了享受更好的教育條件,從農(nóng)村中學(xué)到城區(qū)的學(xué)生人數(shù)逐年自增,以至于出現(xiàn)這種結(jié)果。
但不管怎么樣,農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)減少的趨勢(shì),并且在入學(xué)方面沒有性別歧視,這是我們最愿意看到的。
2.留守兒童在不同片區(qū)的分布狀況
__縣農(nóng)民大產(chǎn)業(yè)布局不平衡,北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民以種糧為主,南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民以種植果樹為主,種植果樹的價(jià)值密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于種糧的價(jià)值密度,果農(nóng)收入要遠(yuǎn)高于糧農(nóng)的收入,在這種收入差距的影響下,北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者較多,南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者很少,所以北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率高于南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率。具體留守率情況如表2。
表2:__縣不同片區(qū)留守率比較表[ 數(shù)據(jù)來自于這幾個(gè)村莊:原安鄉(xiāng)齊埂村、坷老村,靈芝鄉(xiāng)俊豐村,三合鄉(xiāng)段渠村、古岔村、鹼灘村,仁大鄉(xiāng)王馬村、高溝村,賈河鄉(xiāng)高窯村、王坪村,治平鄉(xiāng)劉河村、大莊村。
片區(qū) 北片 南片
鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱 原安 三合 靈芝 仁大 賈河 治平
留守率 40.7% 73% 50% 5.5% 5.4% 10%
由此可以看出,留守兒童的分布有著明顯的地理分布,南北差異很大。
3.留守兒童教育狀況
(1)留守兒童在讀書期間由父母親當(dāng)中的一方看護(hù)的較多,占留守兒童的52.8%,他們?cè)趦和慕逃?dāng)中只給了孩子母愛或父愛但反面的愛,使孩子缺少父愛或母愛;由祖父母或外祖父母看護(hù)的占43%,他們?nèi)鄙俑改赣H的照顧,在性格上比較獨(dú)立并表現(xiàn)出調(diào)皮,甚至于有些孩子與社會(huì)上一些不良青少年有一定來往;還有4.2%的留守兒童有其他的親戚看護(hù),他們?cè)谒枷肷细械胶軌阂郑凶员案杏X,嚴(yán)重影響著正常的成長。
(2)看護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)關(guān)心情況是:在302個(gè)被試當(dāng)中,有149個(gè)孩子認(rèn)為看護(hù)人對(duì)他們的學(xué)習(xí)很關(guān)心,97個(gè)認(rèn)為比較關(guān)心,45個(gè)認(rèn)為不太關(guān)心,還有11個(gè)認(rèn)為不關(guān)心??梢姡^大多數(shù)的看護(hù)人對(duì)留守兒童的教育是負(fù)責(zé)任的,只是他們給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助不是很大,因?yàn)樗麄兤毡槲幕捷^低,他們當(dāng)中71.5%的'人只有初中以下文化程度。
(3)留守兒童中有74.8%的人每天都有一定程度的家庭勞動(dòng),還有11.9%的人每天都有2小時(shí)以上的家庭勞動(dòng),對(duì)于這些孩子,他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)時(shí)間不是很充足。
(4)留守兒童中大多數(shù)孩子能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的72%。由于他們特殊的社會(huì)地位,他們往往比較成熟,對(duì)自己的學(xué)習(xí)比較負(fù)責(zé),他們也有自己的理想。
總之,留守兒童是一個(gè)特殊的群體,留守給他們的學(xué)業(yè)影響不是很大,留守的影響主要在心理方面,自卑、偏激是他們的普遍特點(diǎn),除此而外,他們性格當(dāng)中的堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立又是他們的特點(diǎn)。在教育當(dāng)中,家庭給他們沒有太多的幫助,他們的學(xué)習(xí)只要靠自覺,在學(xué)校,雖然老師對(duì)他們很關(guān)心,但從學(xué)校對(duì)他們沒有特別的照顧,國家制度也沒有對(duì)他們的教育有什么特別的關(guān)懷。所以,我們更希望學(xué)校能給留守兒童教育能有一定的重視,國家制度能考慮對(duì)留守兒童教育有應(yīng)對(duì)的幫扶。
2024年山區(qū)學(xué)校留守兒童調(diào)查報(bào)告范文
兒童是祖國的未來,留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
一、基本情況
開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。
1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看,大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí),都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長大獨(dú)立”, “想讓父母安慰自己”,“覺得沒有人關(guān)心自己”,“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩??梢钥闯?,留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來源于自己摸索的占49.5%,從長輩那里學(xué)來的占33%,而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),其次是生活情況,過問孩子情緒問題的只占13%。
二、存在問題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來,雖然有關(guān)部門密切配合,在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了一些成效。但是,農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,一視同仁收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭,組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛留守兒童、外來務(wù)工子弟成長的組織網(wǎng)絡(luò),協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作,大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng),協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問題,不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開展的研究,認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),大力發(fā)展家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),使社會(huì)真正和諧。
第五篇 2024暑假留守兒童社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告5600字
金秋九月,我們從大二步入大三,從稚嫩走向成熟。成長的路上雖然艱辛卻不孤單——九月學(xué)校組織全班同學(xué)集體赴廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——這是我們大家共同成長的見證。我們86個(gè)同學(xué)分成了10個(gè)小組,走訪了田東縣2個(gè)鎮(zhèn)的近100個(gè)村,走訪交流上萬人次,調(diào)查問卷達(dá)千份,收獲頗豐。每個(gè)人也都從這次的活動(dòng)中了解到中國內(nèi)陸西部地區(qū)農(nóng)村的現(xiàn)狀,展現(xiàn)了新的世界、打開了新的思路,受益匪淺。
一、關(guān)鍵詞解讀
二十世紀(jì)九十年代初以來,改革開放釋放出來的巨大能量使中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)。20年間,青壯年農(nóng)民大規(guī)模進(jìn)城打工、經(jīng)商,強(qiáng)烈地沖擊著我國農(nóng)村“男耕女織”的傳統(tǒng)生存方式。
但由于受收入、戶籍、住房、教育等約束,打工農(nóng)民要攜家?guī)Э谠诔鞘辛⒆悴⒎且资?。所以,許多農(nóng)民工不得不把家人留在農(nóng)村,自己?jiǎn)螛屍ヱR到城市闖蕩。由此,農(nóng)村便形成了一個(gè)以婦女、兒童和老人為主體的龐大“留守群體”,人稱“386199部隊(duì)”。
按照官方解釋,“留守群體”是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女、婦女與老人留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體;具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的人員。
由此可見,留守人員產(chǎn)生的原因是農(nóng)村人口的流動(dòng),而其中最主要在于農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工。因此,留守人員的留守地多為農(nóng)村,特別是農(nóng)民工規(guī)模龐大的內(nèi)陸西部貧困農(nóng)村地區(qū)。由于留守人員包括三個(gè)部分:留守兒童、留守婦女及留守老人,因此“386199部分”就不難理解了——“38”指三月八日婦女節(jié),代表留守婦女,“61”指六月一日兒童節(jié),代表留守兒童,“99”指九月初九重陽節(jié),重陽節(jié)又稱敬老節(jié),代表的是留守老人。
二、現(xiàn)象呈現(xiàn)
引發(fā)我對(duì)于這個(gè)話題探討的,主要還是我在這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中在廣西田東的親眼見到、親耳聽聞的各種情況。
在走訪當(dāng)?shù)鼐用竦倪^程中,我們不難發(fā)現(xiàn),許多青壯力都不在家,留在家的多為老人及孩子,或者就是負(fù)責(zé)照顧孩子或者耕作的婦人。開始我的想法還只是停留在淺顯的表層:留在家的這些人,要么年老眼花,要么稚齡待哺,要么文化水平不高,有的甚至不懂普通話或不識(shí)字,在進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中困難重重。后來經(jīng)過仔細(xì)思量以及詢問交流才了解到,農(nóng)村的土地或者承包出去,或者自家耕種,無論哪種,耕作者多為婦女或老人。而年輕的勞力,不止男人、還包括年輕的婦女,大多出外打工或經(jīng)商,極少在家耕作。白天的農(nóng)村空空落落的,除了雞犬相聞,一般聽不太到人聲。與此同時(shí),村民們也是多有抱怨。光光種地不夠家里的各種開銷,必須要出去打工才能真正的養(yǎng)家糊口,甚至需要年輕的夫妻兩個(gè)人一起在外打工才有可能過上好日子,才能讓孩子上好的學(xué)校、讓家里蓋上新房子。而了解所知,也確實(shí)只有那些在外經(jīng)商或打工做得比較好的才能把家中的房子翻修一新,而能有能力蓋房子的幾家人也被周圍的村民羨慕得眼紅。而這修房的幾萬元在城市里的人看來不值一提,便是東部地區(qū)的農(nóng)村也多有這份能力而有余的了,但在這里,中國的西部農(nóng)村,卻是極為光耀門楣的大事件了。
我國農(nóng)村儼然從“男耕女織”的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌喂I(yè)革命下的“男工女耕”的經(jīng)濟(jì)模式。
除此之外,留守群體作為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題,也確實(shí)有相當(dāng)?shù)拿襟w報(bào)道及網(wǎng)絡(luò)宣傳,其中不乏各類數(shù)據(jù)及真人事例,也引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
據(jù)聯(lián)合國人口基金組織公布的《2024年世界人口狀況報(bào)告》,我國目前每年大約有1800萬來自農(nóng)村地區(qū)的人口進(jìn)入城市,中國進(jìn)城務(wù)工的全部農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。根據(jù)2024年中國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷,中國農(nóng)村留守兒童約5800萬人,其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬人。和2000年相比,2024年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中,留守兒童的比例達(dá)28.29%。香港《文匯報(bào)》2024年7月14日刊文稱,中國農(nóng)村留守婦女已達(dá)4700萬人,面臨多重生存發(fā)展困境。2024年7月6日《法制日?qǐng)?bào)》報(bào)道談及,我國現(xiàn)存4000萬留守老人,涉及老人案件多發(fā)。
而涉及留守婦女、留守兒童、留守老人的各類生活報(bào)道、情感訪談、甚至是犯罪案件的報(bào)道也是數(shù)不勝數(shù)。
三、背景解讀
(一)農(nóng)村留守——與“城市留守”相對(duì)應(yīng)
城市或者農(nóng)村,都是人們聚居的地區(qū),但二者的不同在于,城市是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的繁榮區(qū),是更高級(jí)的生存模式,有更優(yōu)越的物質(zhì)條件,更利于現(xiàn)代人的生存與發(fā)展。由此,城市形成了集聚效應(yīng),在經(jīng)濟(jì)、文化、人才、交通、政治等方方面面產(chǎn)生吸引力,向城市集聚,使得城市的發(fā)展不斷良性循環(huán)下去。
因此,隨著改革開放下的城市的迅速發(fā)展,城市與農(nóng)村的界限愈加分明,城市對(duì)人的吸引力也愈加明顯。無論是想在城市中干一番事業(yè)、闖一番天地,還是想在城市中獲得更好的生活環(huán)境以及生存條件,或者只是想在城市多賺一些錢、多找一份工,無論年輕人或是上了年紀(jì)的人,都不免向城市進(jìn)軍,在城市安家。
但是城市在發(fā)展的同時(shí),不僅意味著其工資水平的高標(biāo)準(zhǔn),也意味著其物價(jià)水平的高標(biāo)準(zhǔn)。高昂的生存成本并不是外來務(wù)工人員能負(fù)擔(dān)得起的,因此并不方便帶上沒有勞動(dòng)能力的婦孺之輩一起生活,于是,他們就被留在了農(nóng)村,成為農(nóng)村的留守人員。
與此同時(shí),城市也是有相類似的人群,比如城市的“空巢老人”。顧名思義,空巢老人是指子女離家、家中除自己外無其他人的老人。他們作為“城市的留守人員”,與“農(nóng)村留守人員”的不同點(diǎn)在于:一是城市的空巢老人經(jīng)濟(jì)方面較為穩(wěn)定,不說城市老人許多都有退休工資可以領(lǐng)取,就是在社會(huì)福利、社會(huì)保障等方面的政策落實(shí)的也會(huì)更為全面,在城市人良好的經(jīng)濟(jì)條件與發(fā)展的人道主義思想的支持下,社區(qū)、政府、媒體的幫助也會(huì)更多,從而大大減少城市空巢老人的經(jīng)濟(jì)擔(dān)憂。二是城市的空巢老人的精神方面更有倚賴,城市相對(duì)農(nóng)村來說文體休閑方面的硬件設(shè)施和軟件設(shè)備都要完備得多,社區(qū)花園、城市公園、小區(qū)內(nèi)的老年人休閑中心等都是好去處,廣場(chǎng)舞、太極拳、象棋桌等都是好玩法。
(二)西部地區(qū)留守——與“東部沿海地區(qū)留守”相對(duì)應(yīng)
我國幅員遼闊,因此東西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)較大的差異。同樣是第一產(chǎn)業(yè),由于地勢(shì)、水源、氣候等的差異,西部地區(qū)更適合畜牧業(yè)的發(fā)展,而東部地區(qū)更有利于農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在人文環(huán)境方面,由于人口以及交通燈條件的差異,東部輕工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá),西部則偏重工業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。而自然資源的差異也導(dǎo)致了南水北調(diào)、西電東送等工程的開展。總的來說,東部沿海地區(qū)更多屬于開放型經(jīng)濟(jì),西部內(nèi)陸地區(qū)則多屬于傳統(tǒng)型經(jīng)濟(jì)。
可以想見,西部內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村貧困現(xiàn)象會(huì)更顯著,農(nóng)村人口流失現(xiàn)象也更嚴(yán)重,因此產(chǎn)生的農(nóng)村留守群體現(xiàn)象當(dāng)然會(huì)更多。而正因?yàn)闁|部比起西部地區(qū)更加發(fā)和優(yōu)越,我國現(xiàn)在西部人口東遷的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重,這其中不乏大量城市中有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的群眾,更有許多西部農(nóng)村向東部城市務(wù)工的農(nóng)民。而在東部,由于整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度,群體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有保障,即便是東部的農(nóng)村地區(qū),也不乏生活優(yōu)越者;退一步說,即便是年輕人外出務(wù)工、年老者在家務(wù)農(nóng),但是子女仍可以每天回家居住,而不用向西部年輕人一般長時(shí)間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人。
(三)中國的土地政策與現(xiàn)狀——今昔對(duì)應(yīng)
近年來,在國家惠農(nóng)政策的扶持下,我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了較好的發(fā)展,國家的科技政策支持使農(nóng)作物產(chǎn)量不斷提高,農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生產(chǎn)條件也得到了改善。
但是,從總體上看,不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū),或是落后的西部地區(qū),農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)還很薄弱。
畢竟對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)來說,男耕女織無法自給自足,更無法滿足諸如教育醫(yī)療等各類價(jià)值不菲的現(xiàn)代化需求。況且男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)脆弱而低產(chǎn),雖農(nóng)業(yè)稅減免等各類惠農(nóng)政策出臺(tái),卻也無法改變精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)的低產(chǎn)出、農(nóng)民世代貧苦的情況,更不要說這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)一遇災(zāi)荒或惡劣氣候就會(huì)徹底崩潰、脆弱不堪。
基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)不到抗御自然災(zāi)害的水平,而人口多、需求大、壓力大、技術(shù)有限,加上氣候條件的不確定和惡劣性,使得保持糧食增產(chǎn)和擴(kuò)大播種面積受到制約。此外,人少地多使得農(nóng)村生產(chǎn)效率低,農(nóng)民收入少,導(dǎo)致消費(fèi)力不足,也影響了其他產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)生活多方面的發(fā)展。
在這種情況下,雖然國家的政策是鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)發(fā)展,但個(gè)人耕種實(shí)在難以獲利。集約型的農(nóng)業(yè)進(jìn)行大規(guī)模化的投資農(nóng)業(yè)無疑是的農(nóng)業(yè)發(fā)展方式,但這恰恰排除了農(nóng)村中傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗式”的耕種模式,對(duì)于小本甚至無本的農(nóng)民來說并無適用之處。
四、問題條陳
對(duì)于留守兒童來說,的問題就是成長的問題。我們常說父母是孩子的第一任老師,也都會(huì)強(qiáng)調(diào)父母雙方作為一柔一剛的存在,在孩子的成長以及人格的塑造上不可替代、不可忽視的作用。但是,對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說,別說父母陪伴成長,哪怕是見上父母一面都難于上青天。長期打工在外的父母將孩子們托付給年老體弱的爺爺奶奶們,甚至有些時(shí)候是將年紀(jì)小一些的弟弟妹妹交給日漸長大的哥哥姐姐們照看,在他們成長的軌道中父母的角色雖存在卻始終缺失著。而年老的爺爺奶奶不要說言傳身教、教化育人了,他們雖有心,但單就是因?yàn)樽陨砩眢w方面的原因,在大多數(shù)時(shí)候可能在生活方面都無力完全照看好活潑好動(dòng)的孩子們。成長中的他們,每一步都要靠自己走出來。
對(duì)于留守婦女來說,的問題就是精神生活的空虛。她們每天起早貪黑,要去自家的田地里耕作,做本該是男人做的體力活;有的要外出做點(diǎn)走街串巷的小本買賣,以維持生計(jì)。但同時(shí),她們還要兼顧家中的老人和孩子,做飯洗衣,該干的活兒一樣也少不了。家中經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)、生活的勞累、撫養(yǎng)孩子老人的艱辛,都由自己一個(gè)人默默承擔(dān),而本該是站在自己前方、給自己倚靠的丈夫卻不在身邊,沒有支持、沒有認(rèn)可、沒有安慰。即使知道丈夫是為了這個(gè)家才外出務(wù)工,但身兼數(shù)職、將所有的事都自己扛,同樣身為弱勢(shì)群體的脆弱的女人,怎能數(shù)年如一日的承受,她們的心里必定是不好過的。
對(duì)于留守老人來說,的問題是晚年卻不安逸。隨著人年齡的增長,身體機(jī)能退化,無論是體力或是智力都會(huì)受到影響,這時(shí)的選擇應(yīng)該是安享晚年、頤養(yǎng)天年,而農(nóng)村的留守老人卻依舊勞心勞力。他們不僅要為家中的生計(jì)出力,下田耕作或者外出擺攤,還要擔(dān)憂自己照看下的孫兒的成長,有沒有哪里傷著了、哪時(shí)病著了、有沒有被別家的孩子欺負(fù)了,等等。而同時(shí),自己生活的條件可能并不好、自己的病也不舍得看、好飯好菜也要留給孫兒們吃,日子只有比從前更勞累,并無安逸可享。
總而言之,無論是留守兒童也好、留守婦女也好、留守老人也好,由于他們?nèi)后w性的弱勢(shì)性,導(dǎo)致他們成為多數(shù)案件的受害者或利益被侵犯者。同時(shí),又由于他們的心靈世界孤寂、精神層面空曠,找不到情感的寄托或傾訴的對(duì)象,更沒有幫助和指導(dǎo)的“老師”,一定程度上情感扭曲,有的最終成為侵犯他人利益的人。因此,他們是弱勢(shì)群體、是邊緣化的群體,也是易走極端的群體。
而除此之外,留守群體還帶了一些共同的問題。如治安問題,留守的皆為老弱婦孺,沒有自救、自衛(wèi)或者反抗能力,極易受到傷害,婦女兒童被猥褻強(qiáng)_拐賣、老人被詐騙搶劫傷害的案件層出不窮、屢禁不止。如經(jīng)濟(jì)問題,留守在農(nóng)村的人員勞動(dòng)力低下,基本指望外出務(wù)工者寄回家中的錢用作開銷,但生活中的花費(fèi)遠(yuǎn)不止這些,他們?nèi)孕枰獮榧抑械慕?jīng)濟(jì)狀況擔(dān)憂和出力。如醫(yī)療問題,在農(nóng)村醫(yī)療等本就不夠完善,人們也不夠重視,有病有災(zāi)的無法得到及時(shí)救治,甚至因?yàn)橘M(fèi)用昂貴而無力治療。如精神問題,他們的精神空虛、心智弱化,極易被騙或被誤導(dǎo),引發(fā)違法犯罪問題或成為其受眾。如教育問題,留守人員大多文化水平低下,難以在子女學(xué)習(xí)或做人方面給予幫助,甚至因?yàn)檗r(nóng)村中種種陋習(xí)或其他原因,孩子無法得到教育,等等。
五、嘗試解決
(一)城市和農(nóng)村的距離
要縮小農(nóng)村和城市的距離,要做到兩方面的統(tǒng)籌。
一方面,要認(rèn)真落實(shí)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)工作,加快農(nóng)村的發(fā)展與規(guī)劃。胡錦濤___在黨的__屆__全會(huì)上指出,縱觀一些工業(yè)化國家發(fā)展的歷程,社會(huì)主義新農(nóng)村是指在工業(yè)化初始階段,農(nóng)業(yè)支持工業(yè)、為工業(yè)提供積累是帶有普遍性的趨向;但在工業(yè)化達(dá)到相當(dāng)程度以后,工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村,實(shí)現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展,也是帶有普遍性的趨向?!吧a(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”,是__屆__全會(huì)對(duì)“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的總體要求。但是,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,絕不僅僅是加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,反哺之義也不止于增加農(nóng)民收入。__全會(huì)強(qiáng)調(diào),要大力發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè),這意味著在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),農(nóng)村教育、文化、醫(yī)療、社會(huì)保障、基礎(chǔ)設(shè)施等社會(huì)事業(yè),也將進(jìn)入加速發(fā)展期。
另一方面,要從城市著手,綜合考量城市的接納能力,完善城市的接納政策。城市有其獨(dú)有的魅力,2024上海世博會(huì)也宣稱“城市,讓生活更美好”,因此前往城市發(fā)展的理念是無可厚非的,城市不應(yīng)該將非城鎮(zhèn)人口排斥在城市之外。但是,在接納外來人口的時(shí)候,一定要調(diào)查統(tǒng)籌城市的具體情況,特別是城市的接納能力,雖不排斥但也不能容納過多、使城市負(fù)荷過重。因此,對(duì)外來人口還應(yīng)做好完備的接納政策。
(二)西部與東部的距離
要縮小西部與東部的差距,要做到以下兩個(gè)方面的工作。
一方面,要優(yōu)化東西部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型,均衡東西部的發(fā)展。西部地區(qū)偏重重工業(yè)和第二產(chǎn)業(yè),傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位;東部地區(qū)輕工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá),經(jīng)濟(jì)形式開放而多樣化。要通過優(yōu)化調(diào)整各自的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快當(dāng)?shù)貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)要綜合考慮東西部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),揚(yáng)長避短、相互合作、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。
另一方面,在優(yōu)化產(chǎn)業(yè)的同時(shí),注重東西部生活質(zhì)量的優(yōu)化與均衡。其中,最需要關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、交通等方面。工資與物價(jià)等涉及民生的事項(xiàng)不能放任市場(chǎng),政府也應(yīng)作出適當(dāng)適時(shí)的調(diào)整。在教育方面,加強(qiáng)東西部高等教育學(xué)校的建設(shè),均衡發(fā)展各地教育教學(xué),發(fā)展特色的大學(xué)本科、??苹蜓芯可逃?,盡量均衡教育資源的分配和協(xié)調(diào)。對(duì)于醫(yī)療和交通的發(fā)展,要通過大城市、中心城市輻射發(fā)展周邊衛(wèi)星城鎮(zhèn)的形式,使東西部各大小區(qū)域都能有便利民生的醫(yī)療和交通。
六、總結(jié)
綜觀古今中外,農(nóng)村問題并不是中國或中國西部地區(qū)的獨(dú)有現(xiàn)象,而是全球自始就存在的。農(nóng)村會(huì)存在農(nóng)村的問題,正如城市也有城市的問題一樣。總之,農(nóng)村問題避無可避,也毋須避開,迎頭解決才是正理。
第六篇 有關(guān)留守兒童調(diào)查報(bào)告1250字
留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。
調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。
在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下:
一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。
二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,然而,留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。從總的調(diào)查情況來看,留守兒童只有2%的成績優(yōu)秀,10%的成績中等偏上,成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中,有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔(dān)憂。
五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難。
第七篇 農(nóng)村留守兒童心理問題調(diào)查報(bào)告4450字
珠暉區(qū)第一中學(xué)曾星秦芳
摘要:由于地理和歷史等原因,我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。本文就勝利村農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查,了解其現(xiàn)狀,分析原因并提出對(duì)策探討。
關(guān)鍵字:農(nóng)村留守兒童心理問題
大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱為留守兒童。勝利村是衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村,現(xiàn)有人口1927人,外嫁未遷戶口56人,常住人口1437人,未滿14歲的留守兒童74人,占全村人口的3.84%,有52人和奶奶、爺爺在一起生活,22人在家獨(dú)立生活。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),65%的父母年均回家不足2次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,情況比較突出。
一留守兒童心理問題
(一)、性格比較內(nèi)向
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子,性格比較內(nèi)向,他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里,很少出去,不喜歡和人打交道,主要的活動(dòng)就是在家看電視,這主要是10歲左右的孩子,更大點(diǎn)喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時(shí)間。和爺爺奶奶這些大人,他們認(rèn)為沒有多少話講,或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動(dòng)中通常比較靜,調(diào)查顯示,他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,而他們只是人群中的一個(gè)觀眾。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長期分開,家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠,性格內(nèi)向,遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張,極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
(二)精神抑郁,很難找到快樂
這些孩子大多都是14歲以下,身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期,而穩(wěn)定的心理特征還未形成,特別是進(jìn)入到青春期后,一些孩子的心理問題就更加的突出,在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑,這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無法獲得快樂,內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信,不敢大膽的表現(xiàn)自己,缺乏生氣。
(三)情緒暴躁,容易失控
在調(diào)查中,我們?cè)儐柫藥酌羰氐暮⒆?,“?duì)你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過架嗎”的回答中,幾乎所有的孩子都表示吵過,有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個(gè)孩子因?yàn)榻?jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個(gè)學(xué)校。有2個(gè)孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活,不想讀書,也想早點(diǎn)出去打工。
(四)認(rèn)知偏差:
內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,爸媽沒能耐,才會(huì)出去打工掙錢,由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們,導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)未來感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng),紀(jì)律渙散,再加上家里無人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績普遍較差,逐漸逃學(xué)、輟學(xué),以致過早地流向了社會(huì)。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。特別是部分父母長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在13-16的兒童有16名,其中沒有讀書6人。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足。
(五)家庭問題導(dǎo)致精神的奔潰
許多在外打工的家庭父母雙方由于沒有在一個(gè)地方打工,夫妻關(guān)系逐漸冷淡,最后導(dǎo)致離婚,一些留守兒童哦,主要是女生,心理很脆弱,容易產(chǎn)生厭世的心理。我所在的學(xué)校班級(jí)就有一個(gè)同學(xué),父母離婚,在那段時(shí)間里幾乎天天哭泣,后來還出現(xiàn)了離家出走,很多天沒有回學(xué)校和家庭的事。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),在回答你認(rèn)為你爸爸媽媽關(guān)系好嗎的問題時(shí),70%的孩子表示不知道,20%的孩子表示不好。
二、心理問題成因分析
(一)親情的缺失
由于常年不在父母的身邊,隔代教育的缺點(diǎn)讓這些人感受到了親情的冷漠,大人希望用物質(zhì)的東西來彌補(bǔ),而這些物質(zhì)的東西無法代替親情。12歲的楊鵬一位在家'留守'了7年的兒童。在小楊鵬還剛剛懂事起,父母便離異,分別到廣東和北京打工。小鐘已7年沒有看到媽媽,爸爸去年再婚后也沒有回來過年。爸爸給他一個(gè)存折讓他自己取錢應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活的開支。和爺爺、大伯、大娘住在一起的他,每當(dāng)想起爸媽,就把自己關(guān)在屋子里,感受著孤獨(dú)、空虛。因此,楊鵬不愿意上學(xué),下了課也不肯寫作業(yè),性格十分孤僻內(nèi)向。他在日記里這么傾訴:“爸爸媽媽各奔東西,他們?cè)僖膊还芪伊耍液凸聝翰畈欢嗔恕?/p>
(二)學(xué)習(xí)的壓力
現(xiàn)在我們天天高喊著素質(zhì)教育,但在素質(zhì)教育的今天,我們依然在走應(yīng)試教育的老路,學(xué)校的教學(xué)教育依然和學(xué)業(yè)成績掛鉤。這一點(diǎn)在初中升高中顯得有為凸顯。老師的期盼,父母的期待讓孩子在學(xué)業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學(xué)校雖然實(shí)行了等級(jí)成績制度,但分?jǐn)?shù)依然讓這些孩子的身心受到很大的打擊,對(duì)留守兒童的打擊更大,他們得不到老師、父母正常的心理疏導(dǎo),很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理,對(duì)學(xué)習(xí)的不用心、對(duì)前途更加容易產(chǎn)生悲觀失望的心理。
(三)青春期的困惑
在孩子進(jìn)入到青春期后,處在青春期的學(xué)生,漸漸地從家庭中游離,更多地與同伴一起交流、活動(dòng),結(jié)交志趣相投的同學(xué)為知心朋友,他們無話不談,形影不離,視友誼至高無上,甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。同時(shí),青春期是性心理萌芽期,表現(xiàn)為開始比較注意自己形象,特別是異性同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),也嘗試與異性交往,但是在交往過程中心理變得很復(fù)雜,一方面渴望接近對(duì)方,另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn),結(jié)果,交往過程神神秘秘,羞羞答答,反而顯得別扭;一般情況下,他們并不是真正意義的戀愛,只是彼此有共同的語言,喜歡一起交流和彼此欣賞。但是,由于表現(xiàn)的別樣,成為同學(xué)們的談資,一經(jīng)同學(xué)的夸大處理便成為有色新聞,令當(dāng)事人非常尷尬,就這樣,由一起異性同學(xué)的交往而引發(fā)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),直接影響到學(xué)習(xí)和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時(shí)期出現(xiàn)的心理波動(dòng),出現(xiàn)心理問題也是很正常的反映。而心理問題卻得不到及時(shí)的疏導(dǎo)、援助,日積月累,問題就顯得比較的突出了。
(四)安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙。
留守兒童一般都處于弱勢(shì)的地位,他形成了天然的自我保護(hù)意識(shí),當(dāng)這種意識(shí)極端強(qiáng)化時(shí),就形成孤僻、焦慮、自私等心理,進(jìn)而不愿和人交往,對(duì)人不信任,對(duì)自己不自信和沒有公共意識(shí)等心理障礙,如果缺乏正當(dāng)和及時(shí)的引導(dǎo),可能就會(huì)產(chǎn)生各種心理上的問題。
(五)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜造成的心理抵抗能力降低。
留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,但是,目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,良莠并存,特別需要父母和社會(huì)的關(guān)愛與引導(dǎo)??墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng),關(guān)愛和引導(dǎo)缺位;同時(shí)中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳,對(duì)于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多,久而久之,留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。
三、對(duì)策探討
(一)構(gòu)筑關(guān)愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡(luò)
1、完善家庭教育
作為孩子的父母,如果外出打工,務(wù)須妥善安排留守兒童的生活;要盡量抽出時(shí)間,?;丶铱纯?;即便分身乏術(shù),也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信,及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化,避免其出現(xiàn)成長危機(jī)和道德失范等問題。對(duì)于孩子的父母,如果不能在家照顧孩子,應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人,對(duì)孩子的成長予以關(guān)注。父母也應(yīng)當(dāng)及時(shí)和孩子的班主任老師加強(qiáng)溝通交流,及時(shí)了解孩子的心理成長。對(duì)于父母,根本是要轉(zhuǎn)變觀念,要認(rèn)識(shí)到不是給孩子一個(gè)溫飽富足的生活條件,更重要的是要給孩子一個(gè)健全的人格。
2、加強(qiáng)學(xué)校的教育
留守兒童所在的學(xué)校,應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室,聘請(qǐng)專職專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課,定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式,幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題,使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應(yīng)該多一點(diǎn)愛心、責(zé)任心、事業(yè)心,關(guān)注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童”檔案,清楚孩子的性格特點(diǎn)、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好和他的朋友、監(jiān)護(hù)人情況等。同時(shí)在平時(shí)多加強(qiáng)與這些孩子的溝通和交流,特別是住校的留守兒童,更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學(xué)生”。
3、社會(huì)教育不可缺失
作為政府,應(yīng)該把關(guān)注這一特殊群體的成長,作為基層政府的工作任務(wù)來完成。倡導(dǎo)關(guān)愛生命,關(guān)愛留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府的共青團(tuán)機(jī)關(guān)、少工委聯(lián)合開展的心理救助、春游、親子活動(dòng)等有意義的專項(xiàng)活動(dòng)。二是加強(qiáng)對(duì)教育的扶持,特別是對(duì)班主任工作的支持和幫助,首先要提高班主任老師的待遇,加大對(duì)班主任就留守兒童的教育的培訓(xùn)工作。三是政府還可以就現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境加大治理的力度。維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序,對(duì)黑網(wǎng)吧加強(qiáng)查處的力度,對(duì)危害學(xué)校學(xué)生安全的事件要加強(qiáng)管理。對(duì)學(xué)校周邊不良少年要加強(qiáng)監(jiān)管,以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。
(二)、關(guān)愛孩子,創(chuàng)新關(guān)愛教育機(jī)制
對(duì)于留守兒童,可以創(chuàng)辦“留守兒童學(xué)?!被蛘摺傲羰貎和唷?,給這些孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境,配備高素質(zhì)的教師,對(duì)這些孩子的成長我們想是大有裨益的。開展“父母就在身邊”活動(dòng),開放專列,在一個(gè)特定的節(jié)假日,安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時(shí)間,為他們的出行、溝通提供便利。同時(shí)還可以完善社區(qū)、農(nóng)村關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò),居委會(huì)或者村委會(huì)的主要干部牽頭,熱心關(guān)注、幫助這些留守兒童,給他們一份關(guān)愛。
留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康,也容易引起他們的違法犯罪行為,影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示:80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會(huì)調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示:超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻;三成的父母知道孩子交了不良朋友,經(jīng)常惹是生非。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示:90%的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題;父母不在身邊,從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑,他們普遍過早的成熟了,卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。同時(shí)這些留守兒童就是將來社會(huì)的勞動(dòng)者,是建設(shè)社會(huì)主義的中堅(jiān)力量,如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任。給他們一縷心靈的陽光,讓這些孩子也能茁壯的成長。
指導(dǎo)教師:彭盛斌
第八篇 2024年9月留守兒童調(diào)查報(bào)告3200字
2024年留守兒童調(diào)查報(bào)告范文
改革開放以來,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。伴隨著青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農(nóng)村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響,“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出,導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、身心健康等方面出現(xiàn)諸多問題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,分析存在的突出問題,提出有價(jià)值的對(duì)策。近期,許昌縣教育部門組織人員深入河街、艾莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了調(diào)查活動(dòng),現(xiàn)報(bào)告如下。
一、總體現(xiàn)狀
截至__年6月,該縣共有中小學(xué)生76071人,留守兒童12751人,占學(xué)生總數(shù)的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數(shù)的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數(shù)的54.4%;小學(xué)留守兒童9190人,占留守兒童總數(shù)的72%,占小學(xué)生總數(shù)的17.2%,中學(xué)留守兒童3561人,占留守兒童總數(shù)的28%,占中學(xué)生總數(shù)的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數(shù)的51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數(shù)的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數(shù)的58%,兩方均外出的5353人,占42%。
二、存在的主要問題
(一)學(xué)習(xí)教育問題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監(jiān)護(hù)人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。二是學(xué)校教育泛化,對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)愛。三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設(shè)施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力等原因,導(dǎo)致在校留守兒童學(xué)習(xí)的總體成績低于城鄉(xiāng)、農(nóng)村正常家庭孩子。
(二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;或者過分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監(jiān)護(hù)人管不了、不會(huì)管,外出父母則管不到,致使留守學(xué)生幾乎生活在“無監(jiān)護(hù)”狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規(guī)范失常。監(jiān)護(hù)不力、自控能力較差,留守兒童無法抵制各種不良誘惑,使其道德準(zhǔn)則下降,容易出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農(nóng)村醫(yī)療條件相對(duì)差、留守兒童生活衛(wèi)生習(xí)慣不當(dāng)?shù)仍?,造成他們身體素質(zhì)較差,飲食和營養(yǎng)狀況不佳。
(三)良好行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。一是飲食起居、清潔衛(wèi)生等生活行為有待規(guī)范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無規(guī)律,在個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌等方面存在問題。二是組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)方式方法等學(xué)習(xí)行為方面有待規(guī)范。留守兒童學(xué)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,消極、被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)身體鍛煉、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等方面有待規(guī)范。
(四)安全保護(hù)有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護(hù)意識(shí)較差、防護(hù)能力弱,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。
三、問題產(chǎn)生的原因
(一)從社會(huì)角度看,大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、戶籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無法將子女帶在身邊給予照顧,高昂費(fèi)用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
(二)從家庭角度看,親情和家庭教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展。家庭教育在一個(gè)人的成長過程中起著非常重要的作用。家庭教育的實(shí)施者主要是父母,影響教育效果的關(guān)鍵因素是親子關(guān)系狀況。父母長期不在身邊,孩子長期生活在缺少父愛、母愛的環(huán)境下,勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展帶來不利影響,也造成了留守兒童家庭教育的缺失,從而影響到孩子的學(xué)習(xí)教育、身心健康發(fā)展。
(三)從學(xué)校教育來看,課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)、針對(duì)性管理缺失。家庭教育的缺失勢(shì)必需要強(qiáng)化學(xué)校教育,需要通過教師、班級(jí)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、生存教育、安全教育和法制教育。學(xué)校針對(duì)留守兒童的管理制度缺失,大多沒有建立跟蹤管理檔案,留守兒童的關(guān)愛工作得不到有效落實(shí)。
四、對(duì)策與建議
(一)從社會(huì)職能上,要強(qiáng)化政府行為和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度
一是加強(qiáng)宏觀調(diào)控。建議政府及相關(guān)部門加強(qiáng)研究,適時(shí)推進(jìn)戶籍制度改革,促進(jìn)異地入學(xué)等教育權(quán)益的公平享受和根本保障;同時(shí)在政策中做出具體規(guī)定,完善各地政府管理制度,構(gòu)建政府主導(dǎo)、多部門共管的領(lǐng)導(dǎo)體系和制定科學(xué)可行的部門組織協(xié)調(diào)機(jī)制,為農(nóng)村留守兒童的健康成長提供生活保障和教育保障。
二是完善縣級(jí)留守兒童動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制。建立全縣統(tǒng)一的留守兒童信息化管理平臺(tái),統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一收集、統(tǒng)一管理,建立農(nóng)村留守兒童信息數(shù)據(jù)庫,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、及時(shí)管理。
三是加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。實(shí)行寄宿制管理是有效加強(qiáng)留守兒童教育管理工作的最重要形式。盡快完善農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的硬件設(shè)施,減少留守兒童的分散寄養(yǎng)造成的管理空檔,減緩因思念父母而帶來的心理壓力。
四是規(guī)范留守兒童的社會(huì)化托管工作。大量就讀于非寄宿制學(xué)校的留守兒童,其課外尤其是節(jié)假日期間的校外教育管理問題是一個(gè)亟待重視與規(guī)范的問題,建立校外托管中心或“留守兒童之家”等機(jī)構(gòu)集中進(jìn)行社會(huì)化教育管理勢(shì)在必行。政府可以通過政策引導(dǎo),鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦文化補(bǔ)習(xí)、假期托管、文化娛樂等適應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的服務(wù)機(jī)構(gòu),不斷滿足留守兒童的需要。
(二)從家庭教育上,要引導(dǎo)父母正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系
調(diào)查顯示,父母一方外出比雙方均外出對(duì)孩子的影響相對(duì)要小得多。因此,父母外出打工時(shí),如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人,最好留一個(gè)在家,保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相隔太久,原則上最好做到每個(gè)星期交流一次。在溝通內(nèi)容上,不能只談生活,應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況,讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上,除電話聯(lián)系外,可以用書信的方式,這對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略和辦法,做到掙錢與教育子女兩不誤。
(三)從教育體系上,要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理
一是強(qiáng)化學(xué)校的教育責(zé)任。要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用,努力為農(nóng)村留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件;加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),強(qiáng)化教師責(zé)任,實(shí)施心靈關(guān)愛,引導(dǎo)留守兒童積極向上。已建成的農(nóng)村少年宮要充分發(fā)揮其作用,豐富留守兒童課外活動(dòng)。
二是健全與完善關(guān)愛留守兒童的相關(guān)制度。進(jìn)一步健全與完善“師生談心交友制度”、“家校聯(lián)系制度”、“親情溝通制度”、“師生結(jié)對(duì)幫扶制度”、“學(xué)校心理援助制度”等,以制度保障留守兒童關(guān)愛工作的落實(shí)。
三是建立校級(jí)留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案,分類區(qū)別對(duì)待,進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系,了解孩子在家的情況,多與他們溝通交流,慰籍他們殘缺的感情。
四是在課程上大膽創(chuàng)新。在提供知識(shí)教育的同時(shí),也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展,對(duì)于留守兒童,更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)健康教育、生存教育、安全教育和法制教育;有條件的學(xué)校要成立心理咨詢室,專設(shè)心理健康老師,開展形式多樣的心理健康教育,幫助他們自尊、自信、自強(qiáng)、自立。
第九篇 小學(xué)留守兒童基本情況調(diào)查報(bào)告3100字
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì)問題越來越引起社會(huì)的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53.6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占9.96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%),即由于沒有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占30.4%,在縣外打工的占69.6%,父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%,一年回家1——2次的占30.6%,一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明:外出務(wù)工的家長回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來看,有23.38%的留守兒童寄宿或全托,有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問題
通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂觀。具體來說,主要存在以下幾個(gè)方面的問題:
1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看,如果學(xué)習(xí)上有了問題,孩子向家人求助的比例最低。
2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主,常年在外奔波,空閑時(shí)間少,因而回家頻度極低,與留守子女聯(lián)系較少,對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面,由于在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng),所以在物質(zhì)生活的滿意程度上,留守兒童的滿意度更較高;但由于父母不在身邊,留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面,青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管,外出父母則管不到,舍不得管,留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,缺乏安全感,人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離,不想和他們溝通,大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。
4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。
5、安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差,自制力較弱,監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低,普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮,加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。
三、問題的成因
1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,城校二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距,農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、增加經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。
3、外出務(wù)工的父母整日忙于打工,沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的關(guān)注較少,在家里的監(jiān)護(hù)人由于于文化層次較低僅忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
4、由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,我們農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
五、對(duì)策與建議
1、加強(qiáng)思想教育,提高自身認(rèn)識(shí)。家長是孩子的第一任老師,對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長進(jìn)行引導(dǎo)和教育,強(qiáng)化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性,讓農(nóng)民工家長學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式,發(fā)揮家長對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長。
2、少年兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任,各級(jí)政府部門應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外,還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究,提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。
3、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施,要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長,以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長會(huì),與家長交流,使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。
第十篇 關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告3850字
近兩個(gè)星期我們小組對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查。對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,對(duì)其面臨的問題給以文字表現(xiàn)。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。
二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛,家庭教育缺失,學(xué)校教育軟弱無力,社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠。他們被父母遺棄,被學(xué)校遺棄,也被社會(huì)所遺棄。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種真空狀態(tài),從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.家庭教育欠缺
農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷,互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,但終因天各一方,對(duì)留守子女的教育難免陷入鞭長莫及的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有,更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次,有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次,抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離,缺乏聯(lián)系,使得父母無法了解子女的心理、思想的變化,從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下,出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況,祖輩的文化程度不高,他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,這難免會(huì)走向一個(gè)極端:他們對(duì)孫輩過分的溺愛,使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。即使是在父母面前,也有這種情況的發(fā)生,父母對(duì)留守子女照顧不周,內(nèi)心感到愧疚,為了補(bǔ)償孩子,他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,因此,留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫,將孩子一步步往懸崖邊上推,一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況:受委托者更多的是對(duì)留守兒童的漠不關(guān)心,持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童太調(diào)皮,他們根本管不了,也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,因此他們的監(jiān)護(hù)也只是有所為,有所不為。留守兒童也就變得膽大起來,他們可以為所欲為,肆無忌憚??偠灾捎诩彝ソ逃娜笔?,給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲,無限制的物質(zhì)滿足,行為規(guī)范上的放任,精神上的漠不關(guān)心,使孩子變得功利起來,表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀。好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外,留守兒童親情缺失,缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷,沒有傾述和求助的對(duì)象,這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利,容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長
2.學(xué)校教育軟弱無力
農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí),學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面:一是農(nóng)村留守兒童成績較差,二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績差的問題,這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,導(dǎo)致他們上課思想拋錨,根本無法集中注意力專心聽講。而在家中,他們要么由祖輩照顧,要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下,祖輩由于年紀(jì)大,文化程度不高,有很多甚至是文盲,他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助,但難免也要陷入心有余而力不足的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下,更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度,他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé),至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己,聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低,學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。在教師方面,雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,但是唯分論英雄的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣,以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下,教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得粗暴,特別是對(duì)差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免,且學(xué)生不忍處于這種地位,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠,在學(xué)校又受到老師的冷落,于是他們逃學(xué),曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響,產(chǎn)生讀書無用論思想,他們認(rèn)為不讀書也能掙錢,于是紛紛離校外出,走上了漫漫打工路。學(xué)校對(duì)此也無能為力,只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開校園。這是中途退學(xué)方面,另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀,留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外,學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展,教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,卻忽視了對(duì)其德、體、美、勞的關(guān)注,致使留守兒童思想散漫,體質(zhì)下降,不服從管理,自以為是。在這種教育局面下,學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。
3.社會(huì)關(guān)愛不足
社會(huì)關(guān)愛不足,使他們彷徨在社會(huì)的邊緣,這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會(huì)的關(guān)愛,社會(huì)教育欠缺,使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范,思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后,對(duì)留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會(huì)。然而,如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移,鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會(huì)排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤?,為所欲為,?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對(duì)事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響,其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實(shí)令人堪憂。他們?cè)谇楦蟹矫嬷磺笏魅?,不思付出,不知道如何感恩回?bào),片面追求個(gè)人利益,對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠無情,缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感。他們小小年紀(jì)就染上了吸煙、酗酒、賭博、小偷小摸等惡習(xí),在行為方面放任自流,違反學(xué)校紀(jì)律,甚至做出違法亂紀(jì)的事情來,這又引起了下面將要探討的問題,留守兒童給社會(huì)帶來重大的安全隱患。這一系列問題的出現(xiàn)可謂之環(huán)環(huán)相扣,留守兒童年齡均不大,作為一個(gè)弱勢(shì)群體,他們沒有基本的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。另一方面,由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管,他們的自身行為對(duì)他人造成傷害的情況也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)面貌日新月異,城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加突出,越來越多的農(nóng)民進(jìn)城打工,留下成千上萬的兒童在農(nóng)村留守。留守兒童的現(xiàn)狀及走向不僅對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)有重大影響,而且關(guān)系到國家明天的發(fā)展。因此,留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注,他們面臨的問題亟待解決,否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙。他們不能控制自己的行為,逐步淪為街頭小混混,甚至走上了違法犯罪的道路,嚴(yán)重影響到社會(huì)的安定。
由以上分析可見,不論是在家庭、學(xué)校教育方面還是在社會(huì)教育方面,留守兒童所處的環(huán)境令人怵目驚心,拯救留守兒童工作的開展刻不容緩。
三、留守兒童問題解決建議
目前,隨著社會(huì)各界人士的關(guān)注,留守兒童問題逐漸浮出水面。政府,基金會(huì),慈善機(jī)構(gòu)和社會(huì)人士各盡其責(zé)。只有各方通力合作,我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會(huì)問題。
1.政府
近年來,我國各級(jí)政府高度重視留守兒童問題。___總理曾在2024年六一 前夕,專門看望了家住陜西省興平市西吳鎮(zhèn)的一位留守兒童楊賽克??偫碚J(rèn)真地察看了他的作業(yè)本,并詢問了他的學(xué)習(xí)狀況。此外,政府多次組織制定關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)實(shí)施方案,并力爭(zhēng)摸清留守兒童的數(shù)量、生活、心理、安全、健康狀況,在全面了解留守兒童的生存狀況和成長需求的基礎(chǔ)上,建立留守兒童檔案。只要把這些切實(shí)可行的工作繼續(xù)下去,政府會(huì)把留守兒童的問題處理好
2.學(xué)校
由于留守兒童大部分是在校學(xué)生,學(xué)校承擔(dān)著管教同時(shí)撫育他們的最關(guān)鍵的一環(huán)。令人遺憾的是,目前并不是所有學(xué)校都為留守兒童們創(chuàng)建出了一個(gè)適合他們發(fā)展的空間。鑒于留守兒童的特殊性,學(xué)校應(yīng)該為他們?cè)诠潭〞r(shí)間召開特別代表會(huì),交流問題或表彰優(yōu)秀。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該給留守兒童更多機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)仁。擔(dān)當(dāng)責(zé)仟,能激起留守兒童的責(zé)仟心和主人公意識(shí)。有了學(xué)校的配合,留守兒童就能更勇敢地面對(duì)社會(huì)。
3.社會(huì)
留守兒童出現(xiàn)的各方面問題,歸根結(jié)底,都是自我肯定不足造成的。由于親情的疏遠(yuǎn),留守兒童很容易對(duì)自我能力的認(rèn)知產(chǎn)生偏差,容易妄自菲薄。這就需要全社會(huì)的幫助,為這些孩子重新梳理陽光自信,熱情開朗的健康心理狀態(tài)。社會(huì)關(guān)愛的作用在于,彌補(bǔ)留守兒童心靈的缺失,讓他們相信這個(gè)世界
是充滿愛的。目前,社會(huì)各界人士都已經(jīng)行動(dòng)起來了。許多專門為留守兒童建立的托兒所,圖書館,游戲室在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來。同時(shí),很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中,為留守兒童帶去禮物和問候。這些做法反響極好,已經(jīng)慢慢吸引了更多社會(huì)熱心人的關(guān)注。
四、總結(jié)
留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始,已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久。他是在我國城市化進(jìn)程快速推進(jìn)這個(gè)特定的歷史時(shí)期形成的。留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。同時(shí),他也關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的成長。所以,解決留守兒童問題,不僅要靠各級(jí)政府的積極協(xié)調(diào)配合,社會(huì)各界更應(yīng)伸出援手,承擔(dān)責(zé)任。只有政府,學(xué)校,社會(huì)人士通力配合,留守兒童問題才能從根本上解決。我國城市化建設(shè)才能更上一個(gè)臺(tái)階。
第十一篇 小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告2600字
兒童是祖國的未來,留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)開發(fā)區(qū)(園區(qū))留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查。
一、基本情況
開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。
1、開發(fā)區(qū)(城南學(xué)校施教區(qū))現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示,有31.3%的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次,36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外,長期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,20%的留守兒童與其他親戚一起生活,2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游,成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中,學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習(xí)良好,占35.9%;學(xué)習(xí)成績一般,占43.7%;學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中,有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看,大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí),都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長大獨(dú)立”, “想讓父母安慰自己”,“覺得沒有人關(guān)心自己”,“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法;有些還甚至想離家出走,多為男孩??梢钥闯觯羰貎和释改傅年P(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低,小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來源于自己摸索的占49.5%,從長輩那里學(xué)來的占33%,而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),其次是生活情況,過問孩子情緒問題的只占13%。
二、存在問題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活,無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流,使青少年犯罪率上升,加重家庭負(fù)擔(dān),危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來,雖然有關(guān)部門密切配合,在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作,取得了一些成效。但是,農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等,加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí),使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多,留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策,確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué),并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待,一視同仁收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭,組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛留守兒童、外來務(wù)工子弟成長的組織網(wǎng)絡(luò),協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛工作,大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng),協(xié)調(diào)有關(guān)部門解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問題,不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的環(huán)境。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開展的研究,認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),大力發(fā)展家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),使社會(huì)真正和諧。
第十二篇 關(guān)于留守兒童的暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告5050字
調(diào)查時(shí)間:
__年7月16日-__年8月5日
調(diào)查對(duì)象:
貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象
調(diào)查方式:
問卷調(diào)查、訪談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中,在中學(xué)就讀的2663人,占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人,占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶,外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%,由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯,亟待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,受國家大形勢(shì)影響,自給自足的生活方式不再是主要,村民的瞅線更多的朝向外面。因此,在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童,占42%。也就是說100名中將近42名,留守兒童占有相當(dāng)高的比例?!案舸O(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人,占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績偏低,學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績,在0~60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%,60~75分占留守兒童中21.19%,即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋,師資力量的不足,以及師生溝通平常,教師教育方式的不適應(yīng),使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。
3、留守兒童心理
普遍欠良好。當(dāng)問到:“愿意和老師說心里話嗎?
”這類問題時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理過遲成熟,很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí),被問及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問題時(shí),都回答家里不好不現(xiàn)實(shí),相當(dāng)部分對(duì)自己沒有信心,覺得自己一事無成,沒擁艿得人稱道的地方,甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”,還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于監(jiān)護(hù)的不得力,以及孩子自我約束力不強(qiáng),心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無效的糾正,以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差,通過對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中,很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo),在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),經(jīng)常打架斗毆,甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。
二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng),作業(yè)不能按時(shí)完成,應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績普遍較差。家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%,65%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,有的逃學(xué),厭學(xué),上課紀(jì)律性差。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如:獨(dú)立性、自理能力強(qiáng),意志品質(zhì)堅(jiān)定,更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力,有較高的學(xué)習(xí)盲目性,成績優(yōu)異,各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小,卻也提示我們,對(duì)留守兒童來說,成長和生活環(huán)境是辯證的。
2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家不聽監(jiān)護(hù)人的(代表人)教導(dǎo),頂碰祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章造度,不服管理,扯謊騙人,小偷小摸,抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐永康的父母外入打工多年,由爺爺監(jiān)管,但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里,缺乏及時(shí)有效的約束管教,他在家里不聽代表人的教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校老師反映他不是做壞事,就是紀(jì)律散漫,常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級(jí)學(xué)生謝小兵,由于家庭困難,父母到廣東打工,他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊,他不但不聽母親話,花錢大手大腳,而且經(jīng)常頂撞老師,違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。
3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙。【3】留守兒童由于年齡特征,正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長期和父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。通過對(duì)部分留守兒童的問卷調(diào)查:留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次,有的留守兒童父母幾年回來一次,有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級(jí)學(xué)生羅光英父母雙雙外出打工,原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛說話了,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問,集體活動(dòng)也不愿意參加,經(jīng)常獨(dú)自一人躲在角落;有已個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生,父母長期在外打工,自己一個(gè)人生活,經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。不與同學(xué)、老師交流講話。
4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,在他們眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊不能對(duì)他們要求嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃身體不生病,按群不失事就盡到責(zé)任了。甚至部分監(jiān)護(hù)人,由于忙于農(nóng)活,對(duì)留守兒童的生活照料不周。在問卷調(diào)查中,如果生病了,有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話。隔代的祖輩對(duì)孩子過于溺愛,物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在調(diào)查中,有一個(gè)黃幫豪的男生,父母都在上海打工,跟爺爺生活在一起,他每隔一段時(shí)間,便以各種理由向爺爺要錢,然后到處去玩耍,曉得錢用完后,才會(huì)回家。同時(shí),【4】祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán),特別是老人防范防護(hù)能力弱,安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,使留守兒同的生存存在諸多隱憂。
5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低家庭教育缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大文化層次不高,有的是文盲或半盲,他們不曉得從心理上關(guān)心孩子,照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教學(xué)方法上海還是老一套,與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,就在一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好的輔導(dǎo)學(xué)生,更不用說老年人了。并且,由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難,老師們更擔(dān)心,隨著外出務(wù)工者的增加,留守兒童還會(huì)進(jìn)一步增加,如不采取有效措施,影響的將不再是少數(shù)人得素質(zhì),而是將來農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
三、平壩縣對(duì)留守兒童已采取和擬采取的教育關(guān)愛措施
1、高度重視,并建立相應(yīng)的機(jī)制。
成立了留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組,施行領(lǐng)導(dǎo)掛級(jí)制、班主任包班制
可任教師包組制、班級(jí)學(xué)習(xí)小組制。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì),制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學(xué)校各部分和班主任、任課教師的責(zé)任,形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。建立留守兒童成長檔案等方面對(duì)留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶;與監(jiān)護(hù)人簽訂《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書》;班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),提高留守兒童的自我管理能力。
2、積極開展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛教育活動(dòng)。
要求留守兒童定期向父母報(bào)答自己的學(xué)習(xí),生活情況,并了解父母在外工作、
生活情況,加強(qiáng)父母子女間的情感溝通,消除留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。
老師對(duì)留守兒童要給予生活上的關(guān)心和照顧。一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童思想不穩(wěn)定或者成績下降,就及時(shí)與學(xué)生交心談心,輔導(dǎo)其學(xué)習(xí),穩(wěn)定其情緒。
建立幫扶機(jī)制,發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的成長。通過“兩任一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等辦法對(duì)貧困留守兒童進(jìn)械茇點(diǎn)救助。
開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。各班主任姚組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子、學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí),發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子,一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)留守兒童,對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧,做到定點(diǎn)定人聯(lián)系。
3、積極建立家校聯(lián)系,舉辦特殊家長學(xué)校。
學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí),姚詳細(xì)記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當(dāng)留守兒童出現(xiàn)非常情況時(shí),及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí),針對(duì)留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況。由學(xué)校對(duì)留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進(jìn)行培訓(xùn),改變家教不雅念陳舊。引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法。
4、建立留守兒童檔案,進(jìn)行跟蹤管理。
完善學(xué)校留守兒童檔案,施行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制(對(duì)留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情;多與留守兒童談?wù)勑?,多開展充滿人文關(guān)心的集體活動(dòng),都到留守兒童家庭進(jìn)行家訪;定期與留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人、代表人進(jìn)行溝通。)根據(jù)每一位留守兒童的身心發(fā)展的具體情況,制定不同的教育方針,有針對(duì)性的加強(qiáng)丟留守兒童的指導(dǎo),并進(jìn)行跟蹤管理。
5、積極開展各類校內(nèi)外活動(dòng)。
班主任和老師給予留守兒童特殊關(guān)愛,針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),堅(jiān)持開發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理,自我保護(hù)、自我生活,經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育,以彌補(bǔ)他們親情缺失丟其人格健全發(fā)展的消沉影響。
四、對(duì)留守兒童教育的意見和建議。
1各級(jí)黨委、政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視。一是要大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度,促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)民失業(yè)增加
從而減少留守兒童的數(shù)量;二是要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,改善辦學(xué)條件,提高教學(xué)質(zhì)量從根本上解決學(xué)生流學(xué),失學(xué)問題,切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理。
2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理,幼兒早教書籍一是從生活上和心理上給予留守兒童更多的關(guān)心和關(guān)愛;二是針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會(huì)自我管理,自我保護(hù);三是通過書信,熱線電話等形式,加強(qiáng)與留守兒童家長的溝通,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。
3、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),引導(dǎo)留守兒童家長重視對(duì)子女的教育,社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問題,宣傳普及家教知識(shí),教育外出打工的家長認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí),組織他們參加家長會(huì)或家長學(xué)校學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,彌補(bǔ)父母不身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教養(yǎng),更多地滿足孩子的精神需求。
4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過多種方式。引導(dǎo)家長在外打工務(wù)工同時(shí),吧孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加強(qiáng)與孩子的溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育蓋子的科學(xué)方式和方法,發(fā)揮家長對(duì)孩子的獨(dú)特教育功能,引導(dǎo)孩子成長。此外,要敬愛強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德和精神需要給予更多關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的留守兒童真正感受到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”,合力營造農(nóng)村留守兒童成長的社會(huì)環(huán)境。
5、社會(huì)各界應(yīng)更多關(guān)注留守兒童,為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應(yīng)對(duì)留守兒童方面增加一定的宣傳力度,調(diào)動(dòng)社會(huì)對(duì)兒童關(guān)注的積極性;政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提供行之有效的改善、改進(jìn)留守兒童問題的方法。城鄉(xiāng)同級(jí)學(xué)校可以與留守兒童較多的學(xué)校組織學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng),充分利用本地和對(duì)方資源來引導(dǎo)和教育未成年人的發(fā)展方向,社會(huì)應(yīng)積極的發(fā)揮有效的能動(dòng)性,多組織各種關(guān)注留守兒童的團(tuán)體,積極鼓勵(lì)企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報(bào)答家鄉(xiāng),報(bào)答社會(huì)”等形式活動(dòng),組織下鄉(xiāng)支教,開展一些有益于身心健康發(fā)展的活動(dòng),對(duì)留守兒童父母以及監(jiān)護(hù)人施行不定期的教育和指導(dǎo),從客觀上來解決留守兒童教育的問題。
結(jié)束語
迫切希望社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童!
農(nóng)村留守兒童問題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象,是生齒城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,解決留守兒童問題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛,得不到父母的言傳真教,得不到父母意識(shí)的幫助。在他們的意識(shí)里,父母親在他們的印象中,是一個(gè)長期的漂泊的身影,是可視而弗成及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的,人生觀是慘淡的。他們希望社會(huì)關(guān)注他們,重視他們,他們需要我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理上的扶持,他們需要的是社會(huì)對(duì)他們行為的認(rèn)同,在社會(huì)上被更好的對(duì)待。