農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告怎么寫
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一、引言 本報告旨在詳細(xì)探討2024年中國農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀,包括教育設(shè)施、師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及面臨的主要挑戰(zhàn)。通過對多地農(nóng)村小學(xué)的實(shí)地考察,我們收集了大量一手?jǐn)?shù)據(jù),以客觀、全面地反映當(dāng)前農(nóng)村教育的面貌。
二、教育設(shè)施
1. 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè):多數(shù)農(nóng)村小學(xué)已配備了基本的教學(xué)樓、操場和圖書館,但仍有部分學(xué)校存在設(shè)施老舊、破損的問題,需要進(jìn)一步改善。
2. 數(shù)字化教學(xué):盡管部分學(xué)校引入了電子設(shè)備,但網(wǎng)絡(luò)覆蓋不全和設(shè)備更新滯后仍是阻礙數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的主要障礙。
三、師資力量
1. 教師數(shù)量:農(nóng)村小學(xué)教師隊伍穩(wěn)定,但仍然存在教師短缺現(xiàn)象,尤其是在數(shù)學(xué)、英語等科目上。
2. 教師素質(zhì):大多數(shù)教師具有合格的教育背景,但專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會有限,影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況
1. 學(xué)生數(shù)量:農(nóng)村學(xué)齡兒童入學(xué)率保持高位,但輟學(xué)問題不容忽視,尤其是貧困家庭的孩子。
2. 學(xué)習(xí)成效:學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握良好,但在閱讀、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)上存在不足。
五、面臨挑戰(zhàn)
1. 經(jīng)費(fèi)問題:農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,難以滿足持續(xù)改善教育條件的需求。
2. 家庭支持:家長對教育的認(rèn)識程度參差不齊,部分家庭對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度不高。
六、建議與展望
1. 政策支持:政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入,優(yōu)先解決設(shè)施改善和師資隊伍建設(shè)問題。
2. 社會參與:鼓勵社會力量參與,通過捐贈、志愿服務(wù)等形式支持農(nóng)村小學(xué)發(fā)展。
開頭結(jié)尾怎么寫
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開頭:
隨著中國教育改革的不斷深入,農(nóng)村小學(xué)教育作為國家教育體系的重要一環(huán),其發(fā)展?fàn)顩r備受關(guān)注。本報告以2024年的實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ),揭示了農(nóng)村小學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的具體情況,并分析了當(dāng)前面臨的主要挑戰(zhàn)。
結(jié)尾:
總的來看,2024年農(nóng)村小學(xué)雖取得了一定的進(jìn)步,但仍需克服諸多困難。未來,我們需要持續(xù)關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展,通過政策引導(dǎo)、資源投入和社會力量的共同參與,努力提升農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量,為農(nóng)村孩子創(chuàng)造更加公平、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告范文
第一篇 農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報告13700字
XX年2月份,筆者春節(jié)從北京返回地處中原的老家。一路走下去,從京城到市里,再到縣城到村莊,所到之處,聊起天來,人們都不由自主地會聊到教育,聊到孩子。上至七八十歲的退休老教師、老農(nóng)民,下至正在面臨著孩子上學(xué)問題的三十來歲的年輕父母。他們都會關(guān)心教育、關(guān)注教育。可以感受到,教育,在基層老百姓中,已經(jīng)成為至關(guān)重要的民生問題。在數(shù)日的調(diào)查中,鄉(xiāng)親們圍繞著自己的、孩子們的教育經(jīng)歷談了很多,筆者發(fā)現(xiàn),或多或少都和村小有關(guān)。筆者的村莊里有一所小學(xué),因為地處中原,我們就稱呼她為“__小學(xué)”吧。不同年代的人談起中村小學(xué),就構(gòu)成了__小學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來。筆者就以中村小學(xué)為原點(diǎn),勾勒調(diào)研的主要內(nèi)容。
一、村小的興盛:從能上初小到義務(wù)教育普及
老人們都說,在他們小的時候,能夠上幾年學(xué)的人,少之又少。解放前中村沒有學(xué)校,只是一家私塾,老先生帶幾個孩子,老師地位也不高,普遍流行的是,“家有五斗糧,不當(dāng)孩子王”,學(xué)的內(nèi)容也多是《三經(jīng)》、《百家姓》等。家長們的期望,大多是認(rèn)得幾個,不當(dāng)“睜眼瞎”就行,讀書做秀才,畢竟只是絕少數(shù)人的事情,那都是天上文曲星下凡,哪里是平頭老百姓能想的?
1947年一解放,村里就辦起了小學(xué),先是在地主家的宅院里,后來又專門新修了學(xué)校,這就是中村小學(xué)。適齡的、超齡的孩子基本上都能夠進(jìn)學(xué)校門了。生于1950年代的村民,大多數(shù)都能夠上完“初小” [1] ,因為學(xué)校就在村里面,方便得很。但是,由于物質(zhì)貧乏生活貧困、兄弟姐妹多負(fù)擔(dān)重,學(xué)生們大多要完成繁重的勞動后,在聽到上課鈴時才跑著進(jìn)學(xué)校。很少人能夠讀“高小”,因為高小在村外的鄉(xiāng)鎮(zhèn),要帶著糧食,又無法兼顧家里的勞動,所以家長也就不讓上了。我父親常常會說起,他作為家里的長男,沒有能夠讀高小,早早地在生產(chǎn)隊里勞動了。他很愛看書,晚上點(diǎn)著煤油燈看書,被爺爺看見了,就會被訓(xùn)斥“還點(diǎn)著燈,不費(fèi)油嗎?!快點(diǎn)兒滅了!”。雖然只是讀了初小,父輩們基本上都能識文斷,很多人還保持了閱讀、記事的習(xí)慣。同時,也讓父輩有了強(qiáng)烈的供養(yǎng)兒女們讀書的愿望,也為__小學(xué)的興盛提供了心理條件。
__小學(xué)興盛于1980-1990年代。1984年中村籌辦了初中,興建了新校區(qū),小學(xué)和初中在一個校園里。我也是在那個時候入學(xué)讀書的。新入職的老師多,從外面也調(diào)了老師來。老師們大多認(rèn)真負(fù)責(zé),至今我還記得年輕的班主任如何教我們保護(hù)眼睛,如何要求我們寫日記。這一時期,__適齡兒童都讀完了小學(xué),讀到了初中。上學(xué)時節(jié),學(xué)生們?nèi)齼蓛傻貜母鳁l胡同走向?qū)W校;放學(xué)時節(jié),學(xué)生們從大門口三五成群地又走向各條胡同,恰如村莊里新鮮的血液在不停地流動,使得村莊充滿了生機(jī)。
上大學(xué)的人也越來越多:1961年中村出了第一個大學(xué)生,他考入了名牌大學(xué)——__大學(xué)。此后在很長時間里他都是__唯一的大學(xué)生。1980年代中村出過四個中專生。1990年代,我同村的同學(xué)中,三個讀了中專,兩個讀了大學(xué)。在很長的時間里,我都以為,上小學(xué)就是要上自己村里的學(xué)校。
二、何以衰落:村小逐步空心化
從教育史的角度看,六十年來,我家鄉(xiāng)的教育經(jīng)歷了大發(fā)展之后,如今面臨著城市化進(jìn)程中發(fā)展的大問題。直觀地呈現(xiàn)為縣城小學(xué)的超大班額,村莊小學(xué)的逐步衰落。孩子越來越少,老師沒有精神去教,在現(xiàn)有的情況之下,學(xué)校也不可能再補(bǔ)充新的教師。記得梁鴻在《中國在__》中寫道,__學(xué)校變成了“養(yǎng)豬場”。而我原本以為,中村作為一個有著五六百年歷史的兩千多人口的村莊,一個不僅有小學(xué)且有初中的學(xué)校,生源不會流失那么嚴(yán)重。幾十年來,一年級新生都穩(wěn)定在五十人左右。然而,XX、XX年,連續(xù)兩年招生都少于10人。孩子們大多數(shù)都去了縣城上小學(xué)。__小學(xué)的衰落狀態(tài),已經(jīng)是每個關(guān)心著它的人不可否認(rèn)的了。其結(jié)果,一方面是縣市的大班額,小學(xué)生常常一個班超過百人,三個孩子一張桌,老師都要帶著麥克上課。老師很多的精力放在維持課堂秩序上,孩子們時常有的孩子一個學(xué)期也沒有機(jī)會回答一次問題。另一方面,是村莊小學(xué)的了無生氣。
對于我所提出的“為什么要把孩子送到縣城里去”的問題,家長們、鄉(xiāng)親們的答案大致可以分為三類:
首先是認(rèn)為村里的教育水平太低,想讓孩子到縣里接受更好的教育。村里的教育水平太低,最主要的原因“還是師資問題”。一是覺得老師沒有責(zé)任心,“不辦事”,教得“不中”。__小學(xué)現(xiàn)有8名老師,除了兩名幼師畢業(yè)的老師外,其余6名都是本村的民辦教師轉(zhuǎn)正而來。家長們都非常清楚他們的背景,其中有的老師小學(xué)本就沒有畢業(yè)的,只是因為關(guān)系進(jìn)了民師隊伍,然后又“暗箱”操作成了公辦教師。幾個家長反映說曾經(jīng)多次找校長換老師,堅決不能讓__教。校長很撓頭,說,我也沒法兒叫他下崗?!皼]一點(diǎn)兒辦法,就拉倒了(就算了),但凡有點(diǎn)兒辦法,那就得給孩子找個好點(diǎn)兒的學(xué)校!”。除了對老師們本身的文化水平、教學(xué)水平不滿意之外,鄉(xiāng)親們對一些老師的道德水平也頗有微詞。廣為流傳的段子是“哥啊,咋又是你呀?!”這話據(jù)說出自派出所抓賭的警察?!案纭保褪菍W(xué)校的校長。校長、老師們經(jīng)常打麻將、賭博,這讓家長們很不放心。二是學(xué)校里的確開不齊課。學(xué)校根本就沒有體育、音樂、美術(shù)、英語課教師。對于現(xiàn)在想讓孩子全面發(fā)展的父母而言,這也是選擇讓孩子去縣城的重要原因。
其次是因為外出打工,父親不在身邊,媽媽、爺爺奶奶沒有太多能力管教孩子,干脆就送到縣城里,寄宿制的,省心。家長們認(rèn)為把孩子交給寄宿制的學(xué)校,一切都有專人負(fù)責(zé),孩子應(yīng)該會更好的。
再次,也有跟風(fēng)的原因。別人家都把孩子送到外邊兒讀書了,你不去,“顯得比別人矮半截”、“顯得你沒本事”!也害怕將來孩子埋怨自己,不給創(chuàng)造好的教育條件。 所以,也有一些家長,盡管很猶豫,不愿意讓孩子那么小就離開自己,也擔(dān)心“一個班里那么多人孩子學(xué)不好”,但還是托人找關(guān)系,花錢把孩子送進(jìn)去。
綜上所述,把孩子送到縣城上學(xué),并不是家長們積極的自主選擇,而是無可奈何的選擇。并不是去留皆優(yōu),優(yōu)中選最優(yōu)的選擇,而是去留皆憂,憂中選少憂的選擇。把孩子送到縣城
后也是憂心忡忡,他們也樸素地意識到,一個班里“百十號人”,“老師哪兒顧得過來”!有些孩子的作業(yè),老師是根本就沒有批改過的。誠如家長們所言,“如果自己村的小學(xué)能夠教得好,誰愿意把孩子獨(dú)自丟在縣城里呢”?“再怎么著,在家吃得也會比學(xué)校好!”然而,如今,他們越來越多地家庭分離:男人們獨(dú)自在大城市里打工,孩子們獨(dú)自在縣城里上學(xué),女人、老人們獨(dú)自留在村子里守著土地、帶著更小的孩子。
在教育部實(shí)施一系列義務(wù)教育均衡化政策之后,村小的硬件條件和縣城小學(xué)的條件在逐步縮小。然而,作為教育之魂的師資間的差距卻是越來越大。城市化的進(jìn)程為優(yōu)秀師資提供了更多的向上流動的機(jī)會,而向下流動的數(shù)量卻越來越少。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所課題組《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告XX-XX》的調(diào)查顯示,農(nóng)村教師隊伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校,但在二次配置中有__.9%的教師調(diào)進(jìn)了縣城。有__.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動中,有__.3%為“向上流動”,__.2%為“平行流動”,只有_.5%為“向下流動”,而且流動者多為年輕教師、高職稱教師和優(yōu)秀教師。
在回鄉(xiāng)的路上,遇到不少做老師的老同學(xué),他們都覺得教師工資太低了!我初中時的老同學(xué)中師畢業(yè)后,夫婦二人都在一所村小教書。好在XX年她丈夫通過考試,到了縣里新成立的小學(xué),又買了學(xué)校的集資房,“生活這才好了些”。她告訴女兒說,“你就是拉棍要飯,也不能再當(dāng)老師!”。這讓我特別地吃驚!記得1993年,我們中學(xué)習(xí)最好的人就是要上中師的。有許多人,復(fù)讀數(shù)年,就是為了考中師。而今,許多人卻為教師身份叫苦不迭了。我細(xì)細(xì)追問,老師們說,這也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān),一些校領(lǐng)導(dǎo)歪風(fēng)邪氣,老師下功夫教,不如給他送禮、搞好關(guān)系重要。這表現(xiàn)在職稱晉升、職務(wù)升遷、績效工資方面特別明顯。在生活清貧之外,精神苦悶也是一個重要方面?!靶iL整天說,不出事就行,別的就不用管了”?!拔宜茏龅囊淮蠛檬戮褪?,把那些愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生,想辦法弄到縣城里的學(xué)校?!蔽业睦贤瑢W(xué)如是說。她自己也一直在尋找機(jī)會離開村小,一如當(dāng)年要努力考上中師。
那么,村小的衰落是不可避免的嗎?能不能讓“自己村的學(xué)?!被钇饋?,煥發(fā)出活力來呢?我和鄉(xiāng)親們就此問題展開了討論。
三、以何重振:怎么樣讓農(nóng)村的學(xué)?;钇饋??
能否有好的師資是農(nóng)村教育能否活起來的關(guān)鍵。但怎么樣讓“自己村的學(xué)?!被钇饋砟??鄉(xiāng)親們認(rèn)同老師們的工資的確不高:“老師們的工資,兩千多塊錢,的確不算高”。但是,他們又認(rèn)為,和老師們的付出相比,兩千塊錢也不算低,“再說他們還都有地”。鄉(xiāng)親們認(rèn)為,村小里的老師,也得分兩部分來看,一部分是那種中師、大學(xué)等“正牌”學(xué)校畢業(yè)的老師,村里也沒有地的,教得好的。這部分老師應(yīng)該大幅度地提高工資和待遇。另一部分各種轉(zhuǎn)正的老師。他們有地,每月還有兩千多塊錢,村莊里的生活成本也低,他們是生活得很好的,也沒有什么壓力,經(jīng)常打麻將。這部分老師,就應(yīng)該清退。我認(rèn)為,不能一概而論,這部分老師中,也會有很有責(zé)任心、教育教學(xué)水平高的老師。他們認(rèn)為,這部分老師,也應(yīng)該歸到第一部分老師里面。如此反復(fù),討論的結(jié)果,不再以是否有承包田為標(biāo)準(zhǔn),也不以學(xué)歷、出身為標(biāo)準(zhǔn),而是以是否勝任教師工作、品德行為是否符合師德為標(biāo)準(zhǔn)。
所以,想要調(diào)動老師的積極性,想要提高教師隊伍的水平,大家認(rèn)為,還是要整體規(guī)劃教師隊伍。首先得清退不合格的老師們,特別是那些品德、修養(yǎng)根本就不適合做老師的人,給些錢也好,就是不能讓他們再教了。然后,培訓(xùn)現(xiàn)有的師資,同時,招聘新的教師?,F(xiàn)在這么多大學(xué)生找不到工作,不愁沒老師。要用高工資招聘新的、好的老師。他們甚至說,就是大家再集資出錢也可以,只要能有好老師。
強(qiáng)化農(nóng)村師資培訓(xùn),對教師基本教育理念的重新啟蒙,是提高農(nóng)村教育水平的當(dāng)務(wù)之急。重整教師隊伍,自然是根本之策,但事關(guān)歷史,又涉及一些人的切身利益問題,絕不是教育一家能夠決定,也不是短時期可以解決的??峙抡娴囊繗v史自身來消化。因此,加強(qiáng)師資隊伍的管理、培訓(xùn),對教師進(jìn)行有效的基本教育理念的啟蒙,就成為挽救農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。不僅一些老師的教育理念陳舊,而且,模糊不清的觀念在老師們中盛行,亟需澄清。
在我回鄉(xiāng)調(diào)研的日子里,時常聽到鄉(xiāng)親們抱怨說現(xiàn)在的老師都不怎么管學(xué)生。學(xué)孬學(xué)好都是學(xué)生自己的事兒,老師沒啥責(zé)任心。我覺得這在鄉(xiāng)村已經(jīng)成為一個較為普遍的現(xiàn)象,并把它和現(xiàn)行義務(wù)教育體制連結(jié)起來思考,我認(rèn)為這是源于在傳統(tǒng)的升學(xué)壓力消失的情況下,老師們沒有積極性。但在和家長的一次偶然聊天中,我意識到除了制度方面的原因外,還有教育理念的問題。
她問我:“現(xiàn)在他們 [2] 都說,教育部有文件,不叫管學(xué)生,愿意學(xué)就學(xué),不愿意學(xué)拉倒!有這一條冇?他們說這個都上了教育法了!”我吃了一驚!她繼續(xù)說,賀老師沒法了,既不叫打,又不叫站,看見調(diào)皮搗蛋的學(xué)生怎么辦呢?就讓學(xué)生蹲在那兒,蹲得時間長了,腳都麻了。就讓他去坐一會兒,腳不麻了就再去蹲著。她說,教育部不應(yīng)該規(guī)定得這么死,還不如給學(xué)生點(diǎn)兒壓力了,這樣學(xué)生能學(xué)好些,老師還能有點(diǎn)兒責(zé)任心。
我向她解釋,無論是教育法,還是教育部,都沒有規(guī)定老師不能管學(xué)生,而是講老師不能體罰學(xué)生。村里老師,之所以把這一規(guī)定理解為不讓“管”,大概是長久以來“管就是體罰”、“體罰就是管”的傳統(tǒng)。教育方式、教育手段單一到體罰,不讓體罰,就理解為不讓管,從而放棄對學(xué)生的教育權(quán)利和教育義務(wù)。又或者,單純地避免明令禁止的體罰形式,不讓罰站,就罰蹲。絕不是說不能懲罰學(xué)生,更不等于說不能管學(xué)生,而是對教師的要求更高了,
要求老師具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力。很多事物,包括教育,往往在過渡時期會更糟糕,以前的傳統(tǒng)在消失,被禁止,而新的觀念、規(guī)則又處在舊傳統(tǒng)的解讀、消極的抗拒之中。村小的教育,就處在這樣的境況之中。因此,亟需對農(nóng)村教師進(jìn)行教育理念、教育法的啟蒙,結(jié)合傳統(tǒng)上的習(xí)慣做法和現(xiàn)在的理念、要求,有針對性地正本清源,提高教師們的認(rèn)識,增強(qiáng)教師的責(zé)任感,提高村小的吸引力。
此外,做好農(nóng)村學(xué)校校長的選拔任用、培訓(xùn)、管理是重要抓手?!氨苄芤粋€,將熊熊一窩”,中小學(xué)校的校長負(fù)責(zé)制,決定了校長的在學(xué)校發(fā)展上舉足輕重的作用。校長的品行、水平,對教師隊伍的影響怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。XX年教育部所實(shí)施的針對農(nóng)村校長的國培計劃,值得期待!培訓(xùn)如有實(shí)效,功德無量!但想要有實(shí)效,恐怕需要下大功夫!
《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查報告
一、 調(diào)查的背景:
本課題組以省“__”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗方案為切入口,在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下,立足學(xué)校實(shí)際,深入開展課題的調(diào)查研究,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查的目標(biāo):
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實(shí)驗學(xué)校,對近1100名學(xué)生,18個班級展開調(diào)查。采用訪談、調(diào)查問卷等形式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑,從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的方法:
訪談法:教師交流訪談、實(shí)驗班學(xué)生訪談
調(diào)查問卷法:對兩所實(shí)驗學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷。
四、 具體實(shí)施:
1、教師交流、訪談:結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師及家長展開交流和座談,初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé),西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(__年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談,__年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談,29日下午整理材料,將整理好的材料交馬軍鋒。)
2、學(xué)生訪談:針對學(xué)生的實(shí)際情況,為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班,兩個實(shí)驗班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談,由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班,兩個實(shí)驗班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(__年12月30日上午進(jìn)行訪談,__年12月31日將訪談的結(jié)果整理好,形成書面報告,和訪談記錄一起交給王濤。)
3、問卷調(diào)查:對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生,18個班級進(jìn)行問卷調(diào)查,西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集,常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(__年1月4日發(fā)放調(diào)查問卷,__年1月6日上午第二節(jié)課,課題組全體成員在課題研究辦公室,整理調(diào)查問卷,做出數(shù)據(jù)分析。)
五、調(diào)查分析:(__年1月9日—__年1月12日)
(一)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度:
1、課堂表現(xiàn):
問題一:在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答 b、偶爾回答 c、經(jīng)?;卮?/p>
選擇:a、0.4% b、64.4% c、35.1%
2、教學(xué)手段:
問題一:你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡
選擇:a、8.8% b、36.1% c、55%
3、解決問題:
問題一:解題時,你是否利用以前學(xué)過的知識?
a、不是 b、有時是 c、基本上是
選擇:a、3.5% b、41.9% c、54.4%
問題二:在學(xué)習(xí)中,遇到問題時,你會怎么做?
a、直接不理睬 b、能解決就解決,不能就放棄 c、自己動手、動腦力求自己解決
選擇:a、0.4% b、38.1% c、61.4%
問題三:在學(xué)習(xí)中,你遇到自己解決不了的難題時怎么辦?
a、放棄、不理睬 b、請教老師,請教同學(xué) c、提出討論,尋找解決辦法
選擇:a、1.3% b、74.7% c、23.9%
問題四:你在做題時是否經(jīng)常只注意結(jié)果而不關(guān)心解題步驟和解題方法?
a、從不這樣 b、有時這樣 c、常常這樣
選擇:a、40.4% b、44.4% c、15.1%
4、作業(yè)情況:
問題一:你的學(xué)習(xí)主動性如何?
a、主動完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),有時間的話會自己尋找新的學(xué)習(xí)任務(wù)
b、能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)
c、有時候不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)
選擇:a、44% b、40.9% c、14.9%
5、課后復(fù)習(xí):
問題一:你學(xué)習(xí)過的知識,是否還會復(fù)習(xí)?
a、不復(fù)習(xí) b、有時復(fù)習(xí) c、經(jīng)常復(fù)習(xí)
選擇:a、1.7% b、57.5% c、40.7%
6、課后反思:
問題一:學(xué)完課文之后,你是否嘗試不看書而回想出它的要點(diǎn)?
a、不是 b、有時是 c、基本上是
選擇:a、16.7% b、39.6% c、43.6%
問題二:你學(xué)習(xí)后經(jīng)常反思嗎?
a.無 b.有時 c.經(jīng)常
選擇:a、7.8% b、51.7% c、40.3%
(二)學(xué)習(xí)方法:
1、發(fā)現(xiàn)新知識:
問題一:、在學(xué)習(xí)上,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)新知識時,你能?
a、不理睬b、有興趣就會學(xué)習(xí) c、及時分析,并學(xué)會新知識
選擇:a、0.8% b、28.9% c、70.1%
2、知識記憶:
問題一:在學(xué)習(xí)必須記住的知識時,你是否會考慮它是什么意思?
a、不考慮 b、有時考慮 c、基本上考慮
選擇:a、0% b、32.8% c、67.1%
問題二:在記憶新知識時,你是否自己動腦筋、想辦法?
a、不是 b、有時是 c、基本上是
選擇:a、0.4% b、33.4% c、66%
3、小組合作:
問題一:在學(xué)習(xí)上,你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
a、不愿意 b、無所謂 c、愿意
選擇:a、1.7% b、17.5% c、80.7%
問題二:小組合作交流時,你覺得哪種方式最合適?
a、不聽也不發(fā)言 b、爭著說,搶著說 c、認(rèn)真聽,輪流說
選擇:a、0.8% b、3.5% c、95.5%
4、學(xué)習(xí)方法總結(jié):
問題一:問題解答后,你是否重新檢查和總結(jié)解題方法,并把它記?。?/p>
a、不那樣做 b、有時那樣做 c、基本上那樣做
選擇:a、3.4% b、50.2% c、46.3%
問題二:你是否定期做學(xué)習(xí)總結(jié)?
a、不是 b、有時是 c、經(jīng)常是
選擇:a、21.1% b、52.1% c、26.7%
問題三:你是否經(jīng)常制定學(xué)習(xí)方法?
a、從不 b、有時 c、是
選擇:a、11.4% b、51.3% c、37.2%
問題四:你的學(xué)習(xí)方法是怎樣的得出的?
a、老師講解 b、學(xué)習(xí)同學(xué) c、自己總結(jié)
選擇:a、38.2% b、18.3% c、43.4%
問題五:當(dāng)你學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法后,你的心情如何?
a、無所謂 b、一般 c、開心
選擇:a、3% b、11.8% c、85%
問題六:你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對于你學(xué)習(xí)新知識的幫助大嗎?
a、沒有幫助 b、有點(diǎn)幫助 c、幫助很大
選擇:a、0.4% b、13.5% c、85.9%
問題七:你是否對某些科目有獨(dú)特及有效的方法?
a、全部都沒有 b、有一部分 c、全部都有
選擇:a、5.1% b、72.7% c、22.1%
(三)課后自主學(xué)習(xí):
1、獲得信息的途徑:
問題一:你課后獲得信息的最主要的途徑是?
a、教材書籍 b、報刊雜志 c、電視和廣播和網(wǎng)絡(luò)媒體
選擇:a、27.3% b、7.7% c、64.8%
2、上網(wǎng)交流:
問題一:你認(rèn)為和同學(xué)最佳的交流方式是:
a、寫信 b、電話聯(lián)系 c、qq聊天
選擇:a、17.3% b、31.4% c、51.2%
(四)校本課程:
1、經(jīng)典誦讀:
問題一:每天課前的“經(jīng)典誦讀”你是怎么做的?
a、不認(rèn)真讀 b、基本上認(rèn)真讀 c、認(rèn)真讀
選擇:a、2.8% b、30.8% c、66.2%
2、英語對話:
問題一:在英語課上你經(jīng)常用英語對話嗎?
a、不是 b、有時是 c、經(jīng)常是
選擇:a、45.3% b、45.8% c、8.8%
班 刊:
問題二:你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀 b、偶爾讀 c、喜歡讀
選擇:a、19.2% b、48.2% c、32.4%
3、教師講壇:
問題一:學(xué)校開展的“教師講壇”活動,覺得對自己的學(xué)習(xí)有幫助嗎?
a、沒有幫助 b、有時有幫助c、 有很大幫助能學(xué)習(xí)到課外知識
選擇:a、2.1% b、17.1% c、80.7%
(五)綜合實(shí)踐:
問題一:你喜歡綜合實(shí)踐課嗎?
a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡并且積極參與
選擇:a、5.7% b、55.7% c、38.5%
六、存在的問題:
在本次調(diào)查中,通過訪談、問卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)查。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面:我們課題小組針對課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動起來,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時完成,在課堂上發(fā)言不主動,對待問題時依賴性強(qiáng),不能主動地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復(fù)習(xí),對學(xué)過的知識不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習(xí)方法方面:我們課題小組針對“發(fā)現(xiàn)新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會學(xué)習(xí),有一小部分學(xué)生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學(xué)生對知識的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背,缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流,缺少交流的信息資源,不知道說什么,怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)常總結(jié),自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法,就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法,自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面:學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流,在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
校本課程方面:我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對校本課程的興趣比較高,但是存在課程資源準(zhǔn)備不足,對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象,不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
綜合實(shí)踐方面:學(xué)生喜歡綜合實(shí)踐課,但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動,還是學(xué)校綜合實(shí)踐課程少,教師缺少實(shí)踐意識,不能把綜合實(shí)踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。
七、實(shí)施建議:
我們課題小組針對農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象,從以下四個方面入手進(jìn)行研究。
(一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
(二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、利用綜合實(shí)踐活動,讓孩子在體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)
(四)、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu),從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告
一、問題的提出
課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬?!?三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬?!?五、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬。”從這里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位,對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?!墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書?!比欢捎谛W(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會等多方面的因素,存在的問題也很多,距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對本校中高年級隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的:
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過調(diào)查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,存在的主要問題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少,其中沒有讀過課外書的占27%,讀過2—5本的占68.3%,讀過10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“查典或問別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來,“課外書”被認(rèn)為是“閑書”,對提高學(xué)習(xí)成績沒有多大作用,沒有閱讀的興趣。同時,學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo),但是在教學(xué)活動中,大多數(shù)語文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學(xué)生不會讀。久而久之,學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放,學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書,學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看,再加上有好多家長認(rèn)為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會,一味地應(yīng)付抽考、會考,把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時間,就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書哪里有時間和精力?同時,許多家長也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí),因此,不讓學(xué)生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)興趣:不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,更要加深自己對書的感受,這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會認(rèn)為是孩子的問題,而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛看書的父母,才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣,在家長的潛移默化下成長起來的孩子,就更愛看書,寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí),家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),加大教育投資力度,改善辦學(xué)條件,為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.
3、各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確把握語文教育的特點(diǎn),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格,而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀,因為課內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時間讀書,養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會,讓學(xué)生交流讀書體會。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長會,及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,教師與家長應(yīng)該多溝通,共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。
我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法
隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實(shí)質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個中小學(xué),調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。
二、調(diào)查的基本情況
1.教學(xué)問題
在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%??磥?,事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:
(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。
(2)師資隊伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。
(3)思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。
2.教師問題
調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,但誰都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿?,感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強(qiáng),紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)?!疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>
另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是:(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
3.學(xué)生問題
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考
在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的,成績認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項,結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)查表明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。
通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4.家長問題
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,75.36%的家長選擇“一般”,5.8%的家長認(rèn)為“較差”??梢钥闯?,很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?,就將孩子送往城里上學(xué)。
當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,只有17.5%的家長表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考:
(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外。
(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。
(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點(diǎn)”,“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議<蓮~山 課件>
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):
1.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機(jī)會更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,在我們當(dāng)?shù)?,學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。
3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,積極支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)
私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營,始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學(xué)的巨大壓力。
中國70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢想?,F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展
第二篇 提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究調(diào)查報告4200字
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視兒童閱讀,對課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定──在整個小學(xué)階段,課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字,并推薦了一些課外閱讀作品,如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》等;除此之外,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還在其他許多地方提到課外閱讀問題,如在“教學(xué)建議”部分,提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。
因此,學(xué)生課外閱讀已越來越被學(xué)校、家庭、社會所重視。但是,目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。為了提高孩子們課外閱讀的興趣,掌握課外閱讀的方法,提高課外閱讀的質(zhì)量,為此,我課題組特開展“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”,目的就是想以此為突破口,解決學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實(shí)問題,整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、課題的背景及意義
隨著新課程改革的不斷深入,以及當(dāng)今社會青少年對文學(xué)常識的認(rèn)知越來越貧乏,人們已覺察到當(dāng)今教育中注重應(yīng)試教育,特別是學(xué)習(xí)只注重一本教科書而忽視其他書籍的閱讀。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說就是一種犧牲,犧牲的是個性發(fā)展,是創(chuàng)造性的培養(yǎng),是自學(xué)能力的養(yǎng)成,是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺,是阻礙青少年自覺了解人類文明的絆腳石。原國家教育委員會副主任柳斌說過,一個不重視閱讀的學(xué)生,是一個沒有發(fā)展的學(xué)生;一個不重視閱讀的家庭,是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學(xué)校,是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校;一個不重視閱讀的民族,是一個沒有希望的民族。于是,今天的人們越來越重視學(xué)生在課余時間閱讀。所謂的課外閱讀,是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在生活環(huán)境和閱讀機(jī)會上有很多不同。
(1)父母的文化水平不高,甚至有很多家長為了生計都外出打工,孩子交由年邁的公婆監(jiān)護(hù),沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性。這樣以來,家長的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
(2) 課外閱讀的時間的比重減少:只有學(xué)校有課外閱讀書籍;學(xué)生家里只有電視;加上每天放學(xué)走路回家占用了很多時間,所以孩子們的課余生活變得異常單調(diào),孩子們的家庭生活多數(shù)被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著。
(3) 休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間,這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。
我校一直致力于打造書香校園,通過各種活動渲染學(xué)校的文化氛圍,熏陶學(xué)生自主參與到課外閱讀中來,在探索指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之路中,積累了一些的經(jīng)驗,但也還存在著不少困惑和問題。一方面探究如何能通過有效的課外閱讀進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),但另一方面由于受教育教學(xué)時間及空間、家庭教育環(huán)境、書籍的儲藏等方面原因的影響,教師們對如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法等問題上遇到了難題。
二、課題研究的概念界定
“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”旨在通過研究和實(shí)踐,一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際、更利于讓師生接受的可操作性強(qiáng)的方法,讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對課外閱讀充滿興趣;另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法,形成一系列的指導(dǎo)策略,進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量;探索農(nóng)村小學(xué)圖書室和教師閱讀角的建設(shè)方向。
三、課題研究的理論依據(jù)
1.心理學(xué)理論 興趣是積極認(rèn)識事物的特殊傾向,它首先由新異的刺激所引起,凡是新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣。興趣是帶有情緒色彩的,它往往同愉快的情緒體驗聯(lián)系在一起。興趣具有探索性的特點(diǎn),凡是對某種事物感興趣,就會去積極探索它的奧秘,力求把它認(rèn)識清楚?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!比绻麑W(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣,何愁他們不去讀呢?何愁他們不讀得“欣然忘食”呢?
2.《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出了具體要求:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。學(xué)生的發(fā)展具有未定性,教師在他們成長的過程中必須給予足夠的外部強(qiáng)化和指導(dǎo)。把課外閱讀理解為一種集體性的綜合活動,有助于讓此項活動更為有效的開展。
3.閱讀是未來社會生存的需要?!秾W(xué)習(xí)的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識丁者,而是不會學(xué)習(xí)的人”。在教育部發(fā)表的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中,將構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項重要內(nèi)容,終生學(xué)習(xí)的重要性更加突顯,終生學(xué)習(xí)的觀念已被普遍認(rèn)同。不會閱讀,就不會學(xué)習(xí),因而從小培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的需要,是未來社會的必然要求,也是未來學(xué)習(xí)的重要途徑。
四、課題研究的主要目標(biāo)
(一)本課題的研究,旨在通過開展各種活動和創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍,使學(xué)生逐步形成想讀課外書籍、會讀課外書籍、會選擇課外書籍的閱讀素養(yǎng)。
(二)通過小學(xué)六年的參與課外閱讀能基本養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)服務(wù);能給正在人格形成期的農(nóng)村學(xué)生播撒完善人生的種子。
(三)通過研究,探索出能有效指導(dǎo)和培養(yǎng)符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀策略,可以提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
(四)通過研究,豐富我校書香校園建設(shè)的內(nèi)容,營造一種農(nóng)村小學(xué)校的書香文化。
五、課題研究的主要內(nèi)容
(一)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)階段(農(nóng)村小學(xué))不同階段的學(xué)生需要閱讀的課外閱讀量,查閱其內(nèi)容包括那些?根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況明確學(xué)生閱讀內(nèi)容。
(二)調(diào)查阻礙學(xué)生課外閱讀的因素,制定解決阻礙因素的策略。
(三)探索提升學(xué)生參與課外閱讀的興趣有哪些策略?
(四)探索學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀的教師指導(dǎo)策略。
(五)探索符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生參與課外閱讀的閱讀氛圍,總結(jié)出如何打造書香班級,進(jìn)而打造書香校園的文化建設(shè)和文化活動。
本課題研究對象為大豐市白駒小學(xué)低中高年級部分班級學(xué)生。
六、課題研究的方法
(一)調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查、座談等方式,了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙,收集學(xué)生對于課外閱讀的建議。
(二)文獻(xiàn)研究法:查閱關(guān)于課外閱讀研究特別是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的資料,啟迪課題組成員的思想,開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延,研究國內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動態(tài)。
(三)經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉,概括有關(guān)課題研究現(xiàn)象,并使之形成經(jīng)驗理論。
(四)行動研究法:組織課題研究成員和學(xué)校語文教師進(jìn)行有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀策略的研究,在研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,然后課題研究小組人員集中反思、提升,驗證理論,不斷補(bǔ)充修改完善方案。
七、課題研究的步驟
(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(2024年3月)。
1.通過對問卷的整理分析,撰寫調(diào)查報告;
2.課題論證,制定研究方案;
3.成立課題組,培訓(xùn)教師。
(二)第二階段:研究階段(2024年4月~2024年10月)。
1.課題組開展課題研究——初步研究;
2.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入實(shí)踐研究。
3.調(diào)查問卷,了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙,收集學(xué)生對于課外閱讀的建議
4.查閱資料,整理、總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生各年級段學(xué)生讀書的目錄及現(xiàn)有途徑與方法,重點(diǎn)探索適合農(nóng)村小學(xué)生參與課外閱讀的策略。
5.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使其掌握相應(yīng)的閱讀方法。
6.科研人員在研究中發(fā)現(xiàn)問題,不斷總結(jié),積極撰寫研究案例及論文。
7.根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計劃進(jìn)行研究,進(jìn)行中總結(jié)得失并有的放矢調(diào)整方案,使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展,最終達(dá)到有針對性地開展研討活動。
(三)第三階段:總結(jié)階段(2024年10月~2024年12月)。
1.進(jìn)行研究后期的資料、數(shù)據(jù)整理,論文、案例的撰寫,匯編論文、案例專集;
2.撰寫結(jié)題成果報告。
八、研究的預(yù)期成果及形式
預(yù)期成果:
(一)探索出了適合小學(xué)中、高年級學(xué)生課外閱讀方法。
(二)探索出了閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課教學(xué)模式。
(三)制定出了我校 “書香少年” 評選條件、書香班級評價表。
呈現(xiàn)形式:
研究報告、活動案例、教學(xué)設(shè)計、總結(jié)論文等
九、完成課題研究的可行性分析
本課題研究得到了學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,對閱讀的圖書給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
課題組成員,全部大專以上畢業(yè),均為小學(xué)語文教師。所有成員都有很強(qiáng)的工作熱情和對課題研究的高度責(zé)任心。
課題組有具體實(shí)施課題研究的管理制度,課題目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)明確,分工協(xié)作、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校有師生圖書室、閱覽室,藏書豐富。
所有這些都給完成本課題的研究,提供了強(qiáng)有力的保證。
十、課題研究的預(yù)期影響與效果
(一)豐富了學(xué)生語言積累,全面提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
通過該課題研究的實(shí)施,學(xué)生閱讀興趣明顯增強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣,具有較強(qiáng)的閱讀能力。學(xué)生在長期積累、不斷運(yùn)用語言的過程中,不斷豐富充實(shí)語文素養(yǎng),無論是在課內(nèi)的朗讀、背誦中,還是在課外的閱讀積累中,學(xué)生對文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、習(xí)作能力均得到不同程度的提高,學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生參加各種征文比賽,各種知識競賽、演講比賽等屢屢獲獎。
(二)促進(jìn)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,成績大幅度提高。
參研班級學(xué)生豐富的語言積累轉(zhuǎn)化成了良好的聽說讀寫能力,學(xué)生期末考試平均分、及格率、優(yōu)秀率等各項指標(biāo)都取得可喜的成績。
(三)促進(jìn)了參研教師專業(yè)發(fā)展
課題組教師定期參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),并積極參加外出學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)提升了科研組教師理論水平和業(yè)務(wù)能力。科研組教師利用業(yè)余時間品讀了論著,寫出了心得體會,撰寫了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)案例。通過教研課、科研展示課、匯報課、青年教師競賽課不斷優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù),提升理論水平,提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
十一、課題組成員及分工
課題組組長 王琴 負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計、統(tǒng)籌課題的運(yùn)作、編寫課題的實(shí)施方案、組織課題的教研活動、撰寫課題的學(xué)期報告、結(jié)題報告、建立課題博客并上傳課題資料。
課題組副組長 李敏 負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的調(diào)研、參加課題的研究、課題的教研活動及報告的理論指導(dǎo)。
課題組成員 韋彬蘭、陳愛妹、王小燕、吉慶紅負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的調(diào)研、負(fù)責(zé)資料的收集、整理、課題會議記錄、撰寫相關(guān)論文、撰寫相關(guān)論
第三篇 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告1150字
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告
我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于2024年3~4月份,利用2個月的時間對課題實(shí)驗人員及實(shí)驗班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況,學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進(jìn)行了課題調(diào)研活動。
一、調(diào)研方式:問卷、聽課、座談研討
二、調(diào)研方法
1、調(diào)研對象
全部實(shí)驗教師和部分實(shí)驗班學(xué)生,為確保本次調(diào)查具有真實(shí)性和科學(xué)性,本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法,按中、高年組不同年級、不同年齡層次,用機(jī)械取樣的方法,選取男女學(xué)生各5人,以此方法,共計選取調(diào)查對象為30人。
2、問卷框架的設(shè)計
本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程,對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性,我們采用了考核——觀察——設(shè)計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為:創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。
3、調(diào)查的組織
課題組按設(shè)計方案對實(shí)驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下,讓學(xué)生自己如實(shí)填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進(jìn)行培訓(xùn),明確觀察的方法,統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn),再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進(jìn)行跟蹤觀察,最后由班主任教師對學(xué)生作出評價。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次問卷卡中的問題全部為選擇題,每題有3個備選答案,然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中,依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實(shí)驗教師所打分值相比,相差不大,說明調(diào)查真實(shí),否則必須重新進(jìn)行調(diào)查,以獲取最真實(shí),自然的分值。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計時,采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分,然后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈;大于12分而小于15分,反映教強(qiáng)烈;小于12分,反映一般。
三、結(jié)果與分析
學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此,可以從以下幾方面進(jìn)行分析。
(一)、教師方面的收獲。
從實(shí)際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn),全體教師中形成一個熱心課改,積極參與教學(xué)實(shí)驗的氛圍。同時深切體會到:
1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念,而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實(shí)驗納入實(shí)際工作中,教育科研能力不斷加強(qiáng)。
2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方法的才能。
3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué),把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
第四篇 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告1300字
教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。
教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,因此打好 小學(xué)教育的基礎(chǔ),對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),因此,農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯 得很重要。而從幾年來的情況看,政府對義務(wù)教育較為重視,投入也是越來越多,農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改過去 破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認(rèn)為目前 農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個方面:一、學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的 改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū),跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué) 經(jīng)費(fèi),而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無法得到滿足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī) 室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重
1、 教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往 不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),而學(xué)生的學(xué)法仍是聽、 寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半 的教學(xué)效果。同時,農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí) 上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象,缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新,教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是,目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,缺少校本培訓(xùn)的師資和條件,開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
第五篇 2024年農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報告2000字2800字
本次調(diào)查問卷發(fā)放100份,回收100份,有效問卷100份,得到一些相關(guān)數(shù)據(jù),希望能對以后的農(nóng)村小學(xué)和新農(nóng)村建設(shè)提供參考和依據(jù)。
一、農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛,但是在農(nóng)村對小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備,尤其是在體音美和計算機(jī)教育設(shè)施上,教育設(shè)施不完備,甚至根本沒有。 調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎? 滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施? 有30% 沒有70% ------ 體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用? 充足22.5% 不充足70.5% 無7% 農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。
1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬逃耐顿Y
在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是,農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素,也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時代的步伐,總會慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下,所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下,政府在對教育的分配和投資上顯然低于城市,所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬逃耐顿Y。
2.市政府的教育投資傾向于城市
市政府的教育投資,大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校,尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此,必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制,中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。
3.小學(xué)學(xué)校的收入來源少
國家對中小學(xué)進(jìn)行改革后,“一費(fèi)制”的實(shí)施,避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況,減輕了家庭的負(fù)擔(dān),但是學(xué)校的收入也相對減少。在學(xué)校有限的收入中,用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會減少,或者是根本不會用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后,從而影響了教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱,有的教師甚至一人帶幾門課,教師積極性不高,責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表: 調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)? 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎? 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負(fù)責(zé)任嗎? 負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5% 你們老師是一個人帶多門課嗎? 基本上是15% 個別70% 一人一門課25% 1.工資待遇不高,難留人才
在實(shí)踐過程中,經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村小學(xué)中,教師的工資和福利待遇普遍不高,而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的,仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平,造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。
2.環(huán)境、地理位置、交通等因素
農(nóng)村地理位置偏僻,衛(wèi)生條件差,交通不便等各方面的客觀原因,對一些知識層次相對比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中,大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué),在以前的生存環(huán)境的影響下,地理位置、交通、衛(wèi)生等社會環(huán)境是自己選擇生活的一個重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個過度和跳板,不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以,有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作,也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。
3.發(fā)展前景不好,向城市的趨向性
很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作,不僅因為農(nóng)村的各方面環(huán)境的問題,還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會活動和空間比較狹隘,相對城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市,在教師這個行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好,并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會。所以,大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市,造成農(nóng)村教師缺乏,師資力量薄弱。
綜上所述,農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好,是留不住人才的主要原因。所以,我們在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時,要提高教師的福利待遇,給教師更大的發(fā)展空間,留住優(yōu)秀的人才,提高教學(xué)質(zhì)量,形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。
三、家庭教育薄弱
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村大部分小學(xué)生的家庭教育都不是很理想,調(diào)查如下表:
調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 你父母誰在外打工? 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的學(xué)歷? 大學(xué)0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎? 經(jīng)常談10% 偶爾45% 不談,有隔閡45% 犯錯時,你父母怎么樣教育你? 說服65 不管不問5% 打罵30% 1.父母學(xué)歷不高,不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問題
在農(nóng)村中,父母是大學(xué)畢業(yè)的很少,大部分的家長是中學(xué)畢業(yè),在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示,家長不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示,家長從來不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
2.父母在外打工,留守孩子無人教育
近年來農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長,一個人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人,雙雙出去打工,孩子的家庭教育更是無從談起。現(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題,需要有待國家對政策進(jìn)行調(diào)整,讓孩子能呆在父母的身旁,能手有完整的家庭,受到完整的家庭教育。
3.家長的家庭教育知識欠缺
農(nóng)村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識,家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學(xué)后至今沒有接待過一次老師家訪,家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多,再加上農(nóng)村家長的文化水平有限,對與孩子平等交流與溝通認(rèn)識不足,教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主,走如家庭教育的誤區(qū)。
4.家長和學(xué)生缺乏溝通
調(diào)查還發(fā)現(xiàn),與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理,他們在學(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu),這一空白亟待填補(bǔ)。
家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用,“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是的老師”,家庭不僅是生活基本單位,也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅持把家庭教育與社會教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來,引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。
四、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查
調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題 結(jié)果百分比 你感覺壓力來自哪方面? 學(xué)校75% 家庭10% 作業(yè)15% 你的作業(yè)多嗎? 多35% 適中60 不多5% 你擔(dān)心升學(xué)嗎? 很擔(dān)心40% 有點(diǎn)擔(dān)心40% 不擔(dān)心20% 你感覺學(xué)習(xí)壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒有(其他)40% 1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大
不少老師和家長感慨,升學(xué)的壓力已經(jīng)由過去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力,一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù),為了提高升學(xué)率,提高學(xué)校的知名度,刻意為學(xué)生補(bǔ)課、增加家庭作業(yè)的量,造成小學(xué)生,上課時間長,作業(yè)量大。一調(diào)查表明,現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時間和作業(yè)量嚴(yán)重超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)生的作業(yè)量較大,內(nèi)容單調(diào)重復(fù),作業(yè)時間較長,學(xué)生的書包越來越大,且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問題。情緒不穩(wěn)定,時有焦慮自卑心理;交往不主動,與同伴關(guān)系淡漠,這些心理問題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問題變得嚴(yán)重,說明社會、家庭和學(xué)校對小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力,是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的主要原因。
來自于家庭方面的壓力
第六篇 對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況調(diào)查報告2600字
改革開放以來,我國農(nóng)村小學(xué)教育取得的成就眾所周知,有目共睹,但隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會的全面進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育所存在的一系列問題也逐步浮出水面,并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。在小學(xué)教育中主要包括德、智、體、美、勞五種教育,其中小學(xué)音樂、美術(shù)教育是整個音樂、美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段,是實(shí)施美育的重要手段和途徑,是小學(xué)必修課程之一。音樂、美術(shù)教育對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。然而,在農(nóng)村小學(xué),音樂、美術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn),在實(shí)際實(shí)施過程中美術(shù)、音樂教育往往得不到重視。在為期一周的時間內(nèi),我主要對山東省聊城市莘縣隸屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地走訪調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在很多問題,比如說教育設(shè)施差,教育隊伍整體素質(zhì)偏低,教育觀念落后等。
第一點(diǎn)是藝術(shù)教學(xué)條件差,缺少相關(guān)音樂教學(xué)設(shè)施。改革開放以來盡管農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得很大進(jìn)步,但是城鄉(xiāng)差距依然明顯存在,教育差距更是格外突出。我們在城市隨處可見幼兒園小學(xué)之類的教育機(jī)構(gòu),孩子們在快樂的玩耍,有的在玩滑梯,有的在畫畫,有的在唱歌,就好像一個快樂的小天堂,在這個小天堂里孩子們的素質(zhì)能夠得到全面提升。但是回到農(nóng)村看到的鄉(xiāng)村小學(xué)的狀況卻令人很心酸,一般鄉(xiāng)村小學(xué)首先呈現(xiàn)在我們面前的是一扇破爛的大門,滿是鐵銹。進(jìn)入大門之后看到的是滿是雜草的面積狹小的校園,校園內(nèi)基本沒有任何供孩子們玩耍的娛樂設(shè)施。教室的現(xiàn)狀更是令人堪憂,破爛的窗戶有的沒有玻璃,地面坎坷不平,桌椅板凳破舊搖晃,有的甚至沒有電燈,陰雨天的時候只能點(diǎn)蠟燭,我們可以想象在這樣的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)心情肯定不會很愉悅。由這些學(xué)校硬件設(shè)施我們可以想象到音樂美術(shù)的教育有多慘淡,首先是沒有專門的上課教室,一個鄉(xiāng)村小學(xué)有教室上課已經(jīng)不錯了,哪里還有多余的空間上音樂課,有的就干脆在上課的教室上課,這樣不僅空間受到限制,而且音樂課上發(fā)出的聲音可能會影響整個小學(xué)的安寧。其次是缺少音樂教學(xué)方面的設(shè)施,在走訪的這些鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)音樂設(shè)施的到位情況基本是零,基本就是上靠老師口頭教授,比如老師說我們這節(jié)課學(xué)《沂蒙山小調(diào)》,然后孩子們就只能跟著老師唱。就算是有的小學(xué)有那種古老的腳踏琴,但是全校可能就僅此一臺,通常很少動用,動用的話就要從一個教室搬到另一個教室,這個過程就像是一個隆重的儀式。再次是缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。孩子們根本不能欣賞到原版的優(yōu)美音樂,嚴(yán)格限制了音樂的教學(xué)活動。因此完善學(xué)校的教育條件,置辦相關(guān)的音樂設(shè)施是非常有必要的。
第二點(diǎn)是音樂教師隊伍空缺,整體素質(zhì)低下,缺少正規(guī)培訓(xùn)。在調(diào)查過的大部分鄉(xiāng)村小學(xué)中沒有音樂教師,教師到位狀況基本是零。在極少數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)有音樂教師的師資力量中,仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專職音樂教師,有的音樂設(shè)施上課不用,長期閑置,變成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn),因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上,都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂教師的音樂技能素質(zhì)急待提高。音樂教師尤其需要經(jīng)過專門培訓(xùn),但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會卻少得可憐,于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。
第三點(diǎn)是鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)觀念落后,得不到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育,對鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠,沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念,不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn),單純的追求高分,因此,忽視音樂教學(xué)、占用甚至砍掉音樂課的現(xiàn)象就是很顯而易見的。顯然這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué),鄉(xiāng)、校一級的基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育本來就了解的很少,加上他們本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課,所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂,音樂教師當(dāng)然就低人一等,于是紛紛改行,使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此,加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育,徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念,真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教學(xué)。
第四點(diǎn)是對音樂教育的投入不足。農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后,并且發(fā)展相對緩慢,在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低,在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難,也就沒有更多的財力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師,就算是引進(jìn)來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備;有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中,最多也不過是在公開課或比賽等時候用一下,其他時間就成為學(xué)校的擺設(shè)。因此政府應(yīng)該認(rèn)識到音樂教育的現(xiàn)狀,切實(shí)加大音樂教育的投入,只有加大投入才能為音樂設(shè)施的完善、教師隊伍的壯大提供堅實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。
以上這些是我通過這次調(diào)查得出的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識。在實(shí)地走訪了這些鄉(xiāng)村小學(xué)后我的心情很沉重。在這個社會最底層的是農(nóng)民,他們勤勞樸實(shí),他們付出的最多,可是他們最終得到的實(shí)際利益卻很少。“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”。但是這種悲劇又延續(xù)到下一代,他們的子女在起跑線上已經(jīng)與城市的孩子拉開了差距。每個孩子都是祖國的花朵,是祖國的未來與希望。他們都有權(quán)利擁有一個快樂的童年,享受全面的教育,不管他們來自城市還是鄉(xiāng)村。孩子是無辜的,難道農(nóng)村的孩子就要比人低一等?難道他們生來就該接受這種“殘缺”的教育?答案肯定是否定的??傊?,時代在前進(jìn),社會在發(fā)展,文化在繁榮,全社會的審美需求也在提高,這種鄉(xiāng)村小學(xué)音樂美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該盡快改變,只有這樣才能滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。這不僅僅是農(nóng)村的問題,也是一個全社會的問題,我們必須團(tuán)結(jié)起來拯救那些正在接受那種“殘缺”教育的孩子們,救救孩子﹗
第七篇 農(nóng)村小學(xué)少先隊陣地建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報告2800字
繼我?!渡傧汝牷顒友芯俊罚h“九五”課題)結(jié)題,學(xué)校被評為“成都市紅領(lǐng)巾示范?!焙?,我們選擇發(fā)《農(nóng)村小學(xué)少先隊陣地建設(shè)研究》作為課題研究組和少先隊的工作重點(diǎn),以期深化德育內(nèi)容,豐富德育陣地,增強(qiáng)德育功能。
一、調(diào)查內(nèi)容及目的
調(diào)查的內(nèi)容主要包括:1、目前我校少先隊陣地建設(shè)的種類及形式;2、學(xué)生對少先隊陣地建設(shè)的認(rèn)知性、情感性及行為傾向性層面;3、學(xué)生行為與陣地建設(shè)的關(guān)系;4、教師素質(zhì)與陣地建設(shè)的關(guān)系等。
調(diào)查目的是為了了解并掌握調(diào)查的內(nèi)容,全面分析我校少先隊陣地建設(shè)的現(xiàn)狀,為制定二、三階段計劃提供工作依據(jù),從而進(jìn)一步探索農(nóng)村小學(xué)少先隊陣地建設(shè)在德育工作中的地位作用及模式,促進(jìn)我校少先隊陣地建設(shè)的發(fā)展。
二、調(diào)查方法及對象
根據(jù)本課題的性質(zhì)及研究目的,采用的調(diào)查方法主要有:
1.實(shí)際考察
課題組認(rèn)真全面地對學(xué)校陣地建設(shè)情況進(jìn)行考察,以收集資料,了解現(xiàn)狀。
2.問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析
根據(jù)少先隊陣地建設(shè)情況設(shè)計問卷調(diào)查表,調(diào)查學(xué)生對陣地建設(shè)的認(rèn)知性層面,情感性層面及傾向性層面,并進(jìn)行統(tǒng)計分析,評估。
3.抽樣實(shí)驗與統(tǒng)計分析
對進(jìn)行無序抽樣實(shí)驗調(diào)查學(xué)生行為習(xí)慣與陣地建設(shè)的關(guān)系,并進(jìn)行統(tǒng)計分析評估。
4.個別調(diào)查
課題組對教師進(jìn)行“多時段”、“緩節(jié)奏”的個別調(diào)查研究教師與陣地建設(shè)的關(guān)系。
調(diào)查對象包括我校師生230人,其中教師30人,占教師總數(shù)的54%,學(xué)生160人,占學(xué)生總數(shù)的20.5%。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)實(shí)際考察結(jié)果與分析
經(jīng)課題組教師認(rèn)真、全面地對學(xué)校陣地建設(shè)情況進(jìn)行考察,并組織師生座談進(jìn)一步搜集資料,我校少先隊陣地建設(shè)情況如下:
1.校內(nèi)少先隊陣地:
①美麗的校園環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)建了優(yōu)美的育人環(huán)境,并在美化、綠化、凈化上積極健康地發(fā)展。
②豐富的文化陣地。學(xué)校沒有比較齊全的各學(xué)科功能室,實(shí)驗室、活動室;建有內(nèi)容豐富的宣傳櫥窗和富有教育意義的板報、墻飾。
③多彩的活動陣地。我校先后創(chuàng)建了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、小記者站等十余個活動陣地。
2.校外少先隊陣地:
學(xué)校在校外先后創(chuàng)建設(shè)立了種、養(yǎng)殖基地、紅領(lǐng)巾示范街、假日溫暖小隊活動基地等,與甘孜羅霍縣上羅珂瑪小學(xué)共同建立了“手拉手”活動基地。
注:我校于XX年5月開展了“讓學(xué)校亮起來,學(xué)生動起來”的活動。
調(diào)查至此我們認(rèn)為,我校少先隊陣地資源比較豐富,既有培養(yǎng)學(xué)生興趣的陣地,也有鍛煉學(xué)生能力的陣地;既有讓學(xué)生參與的顯性陣地,也有潛移默化影響學(xué)生的隱性陣地。
但是我們也發(fā)現(xiàn),我校的陣地全部是由學(xué)校建立或帶領(lǐng)教師建立的,缺乏教師指導(dǎo)建立的陣地,更缺乏學(xué)生獨(dú)立自主建立的陣地,課題組計劃在課題研究的二、三階段研究這個問題。
(二)問卷調(diào)查結(jié)果與分析
前一調(diào)查表明我校少先隊陣地資源豐富,課題組隨即設(shè)計了一份問卷調(diào)查表(見附件一),調(diào)查100名學(xué)生對陣地建設(shè)的認(rèn)知性、情感性、傾向性三個層面,調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表(見附件二)表明:
認(rèn)知性層面 情感性層面 傾向性層面
從認(rèn)知性層面和情感性層面的數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生對少先隊的陣地認(rèn)知程度和情感程度分別達(dá)到80.3%和72.7%,特別是喜歡少先隊陣地的占知道少先隊陣地的同學(xué)的比例是90.5%,說明學(xué)生對少先隊陣地的情感程度較高,希望參與到這些陣地的活動中來。
但是,從傾向性層面的數(shù)據(jù)可以看出,學(xué)生參與陣地活動的比例低,只有32.8%,而我們從統(tǒng)計表(附件二)的分類統(tǒng)計中更發(fā)現(xiàn),單項參與面30%以下的就有5項,對學(xué)生參與項目的調(diào)查表明,56%的學(xué)生只參加過去1—2項,37%的學(xué)生參加過3—5項,7%的學(xué)生參加過6項以上。
實(shí)際調(diào)查許多陣地活動,固定由某些學(xué)生參加,也就是說我們的陣地資源豐富,一定程度上只是形式、種類的豐富,而不是實(shí)際參與的豐富,這有悖于“面向全體,全面發(fā)展”的教育思想,需要在今后的研究工作中轉(zhuǎn)變觀念,改變現(xiàn)狀。
(三)抽樣實(shí)驗與統(tǒng)計分析
為了了解陣地建設(shè)與學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)系,我們以學(xué)校墻壁上的對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的墻飾為測評元素。在四年級的三個班中各隨機(jī)抽取20名同學(xué)(班上剩余同學(xué)協(xié)助老師跟蹤調(diào)查),組成對比組,實(shí)驗甲組和實(shí)驗乙組,對比組的學(xué)生不作要求,實(shí)驗甲組的學(xué)生組織學(xué)習(xí)墻飾,實(shí)驗乙組的教師設(shè)計相關(guān)教育活動。隨后一周的跟蹤調(diào)查結(jié)果表明(詳見附件三),三組未遵守檢測項目的學(xué)生人次比為47:30:7,約為7:4:1。
雖然在抽樣實(shí)驗調(diào)查過程中由于受主試水平的限制和無關(guān)顯性隱性因素的干擾,可能會給我們的實(shí)驗結(jié)果帶來一定的誤差和影響,但實(shí)驗結(jié)果仍占很大程度上說明了陣地建設(shè)不僅要建立健全,更要充分利用其教育功能開展活動,強(qiáng)化其德育功能。
(四)教師素質(zhì)個別調(diào)查結(jié)果分析
課題組對教師進(jìn)行“多時段”、“緩節(jié)奏”的個別調(diào)查,發(fā)現(xiàn)落后的教育觀念和教師傳統(tǒng)的說教模式嚴(yán)重影響著少先隊陣地建設(shè)的發(fā)展。
具體表現(xiàn)在德育管理上很大程度上仍依賴于“婆婆嘴”的說教管理方式上,不善于依托現(xiàn)有的陣地建設(shè)雛形組織開展豐富的陣地活動,在活動中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生,更不善于根據(jù)德育形勢及學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)建并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建各種活動陣地。
四、對策
調(diào)查的目的在于解決問題,根據(jù)調(diào)查情況,特提出如下對策:
1.進(jìn)一步確立少先隊陣地教育觀念,提高少先隊陣地的德育活動頻率
少先隊陣地教育是通過陣地培養(yǎng)隊同們熱愛少先隊的思想感情,增強(qiáng)組織觀念的有效途徑,少先隊陣地建設(shè)是德育工作的重要組成部分。結(jié)合各類陣地建設(shè),提高學(xué)生參與意識,因而,通過以學(xué)校環(huán)境陣地相關(guān)的環(huán)保講座,開展“美化教室、校園”的活動,成立“校園環(huán)保隊”,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)良好環(huán)境的習(xí)慣。通過學(xué)生自己參加陣地建設(shè),提高熱愛勞動與審美情趣,陶冶情操。如我校對亂扔紙屑現(xiàn)象,以六二中隊為頭,搞了“垃圾堆里有文章”的主題活動,對垃圾堆中紙的成分進(jìn)行了分析,開展了“校園紙屑回收站”的全校性德育活動,深化了活動主題,德育效果明顯。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)德育教師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)德育教師的理論學(xué)習(xí),培訓(xùn)提高德育教師的管理能力,摒棄落后的德育教育觀念,豐富德育教育模式。引導(dǎo)德育教師利用少先隊陣地組織開展活動,提高德育實(shí)效。建立以中隊為單位的陣地建設(shè)小組,以在顧全為領(lǐng)導(dǎo)的陣地建設(shè)機(jī)構(gòu),有計劃、有組織地開展陣地建設(shè)與陣地活動競賽,讓陣地德育功能進(jìn)一步深化。學(xué)校還可舉辦陣地建設(shè)與活動同步的藝術(shù)節(jié),使少先隊陣地建設(shè)不斷創(chuàng)新和向前發(fā)展。
3.進(jìn)一步加快少先隊陣地建設(shè)步伐
少先隊陣地建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩在部分。從硬件上說,陣地建設(shè)主要是指學(xué)校投入的校園環(huán)境建設(shè)、文化氛圍的載體建設(shè)、活動場地的建設(shè)。從軟件上說,主要是指陣地活動的各個方面,包括師生在陣地建設(shè)方面的觀念、內(nèi)容、方法、形式等。
明確陣地建設(shè)的重要作用及意義,認(rèn)識到陣地建設(shè)是為了德育活動而存在,有活動有教師有意義的陣地才具有生命力。根據(jù)德育形勢及德育教育的需要,我們可以增減德育陣地,轉(zhuǎn)變少先隊陣地的教育職能,靈活地保持陣地建設(shè)的內(nèi)容與方式的統(tǒng)一。在組織形式上,保證學(xué)校全局安排的情況下,逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)建、教師創(chuàng)建、師生共建、學(xué)生自建的過渡。
第八篇 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告參考4150字
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告參考
調(diào)查時間: 200×年×月
調(diào)查內(nèi)容: 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查單位: 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校
調(diào)查人: ___
長期以來,小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;
2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;
5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷165份,有效率達(dá)97.1%,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等,座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時,促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無書可讀,也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的.乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時間,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會,將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長,提醒家長為孩子購買圖書,建立家庭書櫥,督促孩子讀書,檢查讀書情況,鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則,根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,由易到難,由簡到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時,又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時空
從嚴(yán)格意義上來講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時間上來說,每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說,第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題,然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,而是平等中的首席,要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識,帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?!睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時間省了下來,還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問一問,說一說,做一做,寫一寫,讓整個課堂活起來,讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
(四)活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地,天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語文能力。如:課前5分鐘演講,語文開心辭典,成語典故,巧接詩詞,名著導(dǎo)讀,讀書心得交流,讀書筆記展評,創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話,通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。
此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時輸出信息、運(yùn)用知識,通過班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會,相互交流,促進(jìn)知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”,開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識,在學(xué)習(xí)知識的同時,提高自己的能力。
四、幾點(diǎn)建議
1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗,及時滿足他們的表現(xiàn)沖動,因勢利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?!弊寣W(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提高語文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因為課外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因為“強(qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機(jī)”,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之,經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
第九篇 農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告500字
為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗方案,并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路,特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。
一、調(diào)查目的
了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),了解教師對學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等,從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的,以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時,也通過一些數(shù)據(jù),引發(fā)研究者的思考。
二、調(diào)查情況
1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,應(yīng)該做哪些具體事情,持什么態(tài)度、自己又怎樣做等,從不同角度,共計命題十二組,每組有3個、4個或5個不等的選項,但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項來表達(dá)自己的意見,其中調(diào)查對待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組,調(diào)查教師活動組織情況的也有六組。
2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會”上進(jìn)行的,共有100人接受調(diào)查(實(shí)際94人,隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷),其中農(nóng)村教師61人,占被調(diào)查人數(shù)的三分之二,實(shí)小教師39人。
3、調(diào)查的結(jié)果
第十篇 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的實(shí)習(xí)調(diào)查報告1500字
這次實(shí)習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里,我發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象:在職教師寥寥無幾,而代課教師卻占了多數(shù)。
我不禁困惑了:現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難,有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作,為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,交通不便,離縣城得顛簸三四個小時。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了,剩下老弱病殘看家,順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外,并沒有其他的補(bǔ)貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離?,F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。
基于上述原因,許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn) 的學(xué)校,哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),也不愿去農(nóng)村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長住人口,農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象,無疑為他們創(chuàng)造了條件。
(二)代課教師的學(xué)歷
他們之所以被稱為代課教師,說通俗一點(diǎn)也就是“臨時工”,因為他們沒有與學(xué)校簽定正式的合同,沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證,沒有正式的編制。有的只念了初中,有的只念了高中,有的通過自考或函授取得另外大學(xué)文憑,卻因為國家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。
(三)代課教師的待遇問題
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到,教育部門預(yù)計撥給代課教師的工資有600元,但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了,學(xué)校的流動資金少了,學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動資金,這樣到代課教師手里的,只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn),我的天。我不禁嘆息,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師以后還沒有退休工資,這點(diǎn)錢怎么養(yǎng)家糊口呢?
(四)代課教師的心態(tài)問題
以學(xué)校的于老師為例,她代課已有25年了,5年前她通過自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲,不能取得正式的編制。
在別人看來,像于老師這樣來學(xué)校代課,每個月的工資又有了,家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了,一年能有不少收入呢。
通過和于老師的幾次閑談,我才知道,于老師的心里裝著不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制,加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足,一個教師往往要上好幾個班級。于老師說,平時還好,要是遇上農(nóng)忙時節(jié),她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,若是碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了。“我不可能看到要下雨了,就跟學(xué)生說不上課了,我要回家收糧食吧?!庇诶蠋熆嘈χf道。
談到代課教師的待遇問題,于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少,有時還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了,可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工,隨時都可能下課,以后還沒有退休工資......不過于老師又說,雖然是這樣,可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室,看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時,她的那些抱怨、那些煩惱,都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得討論的問題
1 國家既然允許了代課教師的存在,那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿兀勘热?,嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時年,做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)獎勵,以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn),也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2 我們常說“活到老學(xué)到老”,代課教師也有一顆進(jìn)取的心,原來因為時代的限制,他們沒能接受正規(guī)的高等教育,現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,卻又遇上了國家對代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制,這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招,師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑,哪怕是托關(guān)系,而農(nóng)村學(xué)校卻無人問津的現(xiàn)狀,國家是否可以采取一些措施,鼓勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?
第十一篇 農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作調(diào)查的問卷分析報告1600字
農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作調(diào)查的問卷分析報告
一、調(diào)查的目的
小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是困擾語文老師的一個老大難,但習(xí)作又是語文教學(xué)的一個重中之重,小學(xué)以字、詞、句、篇循序漸進(jìn)的進(jìn)行語文教學(xué),其最終目標(biāo)還是要教會學(xué)生如何學(xué)會篇,如何自己撰寫篇,而大多數(shù)小學(xué)生,尤其是農(nóng)村的小學(xué)生就在這個重中之重的關(guān)節(jié)被卡住難以前進(jìn)。針對此種情況,我校的幾位資深教師對此進(jìn)行了深入調(diào)查研究。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問卷主要分成中年段、高年段兩部分進(jìn)行。問卷內(nèi)容共21道小題。分別從學(xué)生課外閱讀的興趣,留心觀察的品質(zhì),勤于動筆和收集資料的習(xí)慣三方面著手設(shè)計,全面地、有層次地對學(xué)生目前作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對象
1、調(diào)查方法:調(diào)查采用集體開卷式問卷的方法。共發(fā)下中年段25份,高年段25份,收回有效問卷50份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析,有效率達(dá)100%。
2、調(diào)查對象:五里小學(xué)四、六年級部分學(xué)生參加。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)關(guān)于閱讀
本次問卷的前五道題都是有關(guān)閱讀的,通過問卷體現(xiàn)出學(xué)生還是有讀書的習(xí)慣,只是讀的片面性太強(qiáng),而且在讀的時候只是單純的讀,沒有動腦、動手的`習(xí)慣,所以閱讀就沒有起到為習(xí)作打基礎(chǔ)的作用。另外,農(nóng)村學(xué)生的閱讀氛圍也欠缺,很少有喜歡閱讀的家長,陪孩子一起讀書的家庭更是少之又少。因此大多數(shù)學(xué)生只是選擇自己喜歡或感興趣的書籍閱讀,或是在家長老師的要求下走馬觀花的通讀全書。
(二)關(guān)于對習(xí)作所持的態(tài)度
通過問卷調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生在家長與老師的教誨下認(rèn)識到作文的重要性,因此很少有學(xué)生說自己討厭習(xí)作,甚至大多數(shù)學(xué)生還說自己很喜歡習(xí)作,其實(shí),這是與現(xiàn)實(shí)不符的。大多數(shù)學(xué)生提到習(xí)作就開始發(fā)愁,要不就是敷衍了事,根部談不上喜歡習(xí)作,而在問卷中學(xué)生填的虛假信息卻能體現(xiàn)出他們知道習(xí)作雖然難,但還是要學(xué)好。
(三)關(guān)于習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作習(xí)慣
本次問卷的大部分內(nèi)容是圍繞這兩點(diǎn)來調(diào)查的,調(diào)查結(jié)果顯示孩子喜歡的習(xí)作內(nèi)容大都是不收約束的,喜歡自由發(fā)揮,想寫什么就是什么,可以是自己的心情,可以是感興趣的事,甚至喜歡以自己想象的內(nèi)容為題材。
而習(xí)作習(xí)慣卻并不好,許多學(xué)生誠實(shí)的說了自己時常會摘抄別人的文章,其原因是自己沒有題材,或是有話說不出來,但現(xiàn)實(shí)中有自己感興趣或是驚奇的事情發(fā)生時,又不能按時記錄下來,以至于等到要寫習(xí)作的時候,腦子一片空白,沒有題材可寫。
五、針對情況采取的應(yīng)對措施
調(diào)查表明,我校中段學(xué)生對于課外閱讀都有興趣,但在閱讀時不能及時積累,將知識技能進(jìn)行遷移,雖能關(guān)注周圍發(fā)生的事情,但還未能做到細(xì)致;而高段的學(xué)生普遍能留心觀察周圍的事物,有較濃的課外閱讀興趣,但不能較好的積累身邊的寫作素材,開發(fā)利用生活中生成性的資源,積累身邊的寫作素材,搜集素材的能力也欠缺。這種種分析結(jié)果,都反映了現(xiàn)今學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、虛假,脫離生活、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況,有效地提高我校習(xí)作教學(xué)水平,我們思考對策如下:
1.鼓勵學(xué)生多讀書,與家長多聯(lián)系,讓學(xué)生在家盡量有一個良好的讀書環(huán)境。
2.在學(xué)校讓學(xué)生積極去圖書室借閱,開始由班干部督促,逐漸演變成一種習(xí)慣。
3.在班級建立一個讀書一角,讓孩子把自己的圖書放到讀書一角處,可供孩子互相交換閱讀,力爭培養(yǎng)出孩子的閱讀興趣。
4.每天輪流讓幾個孩子說一說,可以說說自己想說的話,也可以說說書中所寫的內(nèi)容,還可以說說自己所見所聞的事,或者是新奇的事,這樣做的目的是一方面可以鍛煉孩子說的能力,另一方面還可以促進(jìn)孩子對材料的積累。
5.利用學(xué)?;顒?、假日活動、社會活動,培養(yǎng)孩子的觀察能力,使學(xué)生學(xué)會從生活中積累習(xí)作素材。
6.每天讓學(xué)生堅持摘抄、并記憶一部分的好詞佳句,隔一段時間進(jìn)行評比,真正做到日積月累。
7.每周進(jìn)行日記、周記的評比,促使學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣。
8.學(xué)期末進(jìn)行作文展評,讓學(xué)生展現(xiàn)自己一學(xué)期中最好的或幾篇文章,提高學(xué)生的積極性和自信心。
9.每一學(xué)期進(jìn)行一次現(xiàn)場作文比賽,讓愛習(xí)作的學(xué)生再一次發(fā)出自己的光芒。
第十二篇 農(nóng)村小學(xué)教育問題調(diào)查報告1800字
我國是世界上最大的發(fā)展中國家,是一個農(nóng)業(yè)大國。農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%,農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展對整個現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有舉足輕重的影響。黨的__大報告把教育放到了一個非常突出的位置,報告指出,教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。
解決農(nóng)村發(fā)展重要之本在于改善農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。據(jù)我所知,現(xiàn)在的農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加強(qiáng)。農(nóng)村教育的發(fā)展取得顯著成就。但是,農(nóng)村的基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴(yán)峻。整體水平離__大提出的目標(biāo)還有很大差距。
為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,我在假期、對我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況進(jìn)行了走訪調(diào)查。或許有些以點(diǎn)帶面,但從調(diào)查的結(jié)果來看,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。為了進(jìn)一步了解情況,我還上網(wǎng)了解了一下全國的總體形勢。本篇論文的主要目的是:分析造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的原因,并探討解決方法。
一、農(nóng)村小學(xué)教育狀況概述
客觀地講,在改革開放以來,我國的農(nóng)村教育事業(yè)有了很大發(fā)展。尤其在基礎(chǔ)教育方面,根據(jù)教育部門提供的數(shù)字,近十多年來,全國90%以上人口所在地區(qū)基本上普及了九年義務(wù)教育和掃除了青壯年文盲,農(nóng)村教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和管理體制改革取得了明顯成效;政府對農(nóng)村教育的投入也有了明顯增加和政府把農(nóng)村教育擺在教育工作“重中之重”的戰(zhàn)略地位,采取一系列重大措施,加快發(fā)展農(nóng)村教育,努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育差距。
但是在當(dāng)?shù)兀r(nóng)村小學(xué)普遍資金投入不足,教舍簡陋、設(shè)施缺乏。學(xué)校周轉(zhuǎn)的資金少。農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)存在明顯的差距。
二、農(nóng)村教育師資力量薄弱
由于地區(qū)相對偏遠(yuǎn)和農(nóng)村小學(xué)教師工資較低,使得當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量十分薄弱。農(nóng)村學(xué)校老、中、青教師比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。
三、農(nóng)村信息相對閉塞,重男輕女的封建意識比較嚴(yán)重
這些落后思想都制約了農(nóng)村的發(fā)展。重男輕女等封建、迷信觀念讓農(nóng)村小學(xué)教育“讀書無用”、“性別歧視”等怪現(xiàn)象盛行。在農(nóng)村小學(xué)教育中,進(jìn)行正確的人生觀、價值觀的教育,瓦解那些不良習(xí)慣、不良風(fēng)氣、讓農(nóng)民從思想上重視教育,消除重男輕女思想等任務(wù)相當(dāng)繁重,改變中國幾千年的傳統(tǒng)觀念任重而道遠(yuǎn)。
四、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)代化信息建設(shè)為零
在我所走訪的幾所農(nóng)村小學(xué)里,沒有一所學(xué)校有一節(jié)信息課(這里的原因多多),使得學(xué)生無法曉知外界的事情。而有的學(xué)校只有一臺電腦,但是還是空閑地放在那里,不能有效得利用。這樣以來就嚴(yán)重地制約了我國現(xiàn)代化信息建設(shè)的步伐。從而加大了城鄉(xiāng)教育水平的差距,也就抑制了農(nóng)村的發(fā)展,使得新農(nóng)村的建設(shè)更加艱巨。
五、農(nóng)村小學(xué)教育為適應(yīng)發(fā)展采取的一系列針對性措施:
1、對農(nóng)村教育資金的大筆投入。為貫徹落實(shí)黨的__大精神,推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè),進(jìn)一步改善農(nóng)村中小學(xué)衛(wèi)生和生活條件,建設(shè)和諧、生態(tài)校園,教育部、財政部、農(nóng)業(yè)部決定在部分省份“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,在全國范圍內(nèi)進(jìn)行“工程”試點(diǎn)。這是一件好事。我希望當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門按照黨的__大精神,結(jié)實(shí)地搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育。加大投入,使得農(nóng)村小學(xué)的教育更好地發(fā)展。
2、提高農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)和水平。是發(fā)展農(nóng)村教育的頭等大事。我建議采取措施:一是開展“送教下鄉(xiāng)”“支邊”等活動,達(dá)到城鄉(xiāng)教師間的互相交流。二是多培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師,開展農(nóng)村教師“名師工程”,調(diào)動農(nóng)村教師工作熱情,用先進(jìn)典型帶動一大片。三是加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作。“新教材培訓(xùn)” 、“專家講座”、“名師講座”等。鼓勵教師根據(jù)自身特點(diǎn)積極參與一些教師團(tuán)體,如“青年教師協(xié)會”、“作家協(xié)會”、“書法協(xié)會”等。四是辭退一些不合格的民辦教師,引進(jìn)一批大學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)支教。五是學(xué)校內(nèi)部把教改科研活動真正搞起來,做到“人人參與,人人有自己的課題”。六是督促農(nóng)村學(xué)校認(rèn)真完成各項教育教學(xué)任務(wù),杜絕那些應(yīng)付檢查的作假手段和形式主義。
農(nóng)村是整個社會發(fā)展的有機(jī)組成部分,農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的低下是導(dǎo)致人口整體素質(zhì)低下的重要原因。影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的因素很多,我們?nèi)鐣e極地響應(yīng)___、國務(wù)院的號召,為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)教育做一點(diǎn)自己的貢獻(xiàn)只要我們肯付出一點(diǎn)點(diǎn)愛心,我想我們的國家將會發(fā)展強(qiáng)大。社會主義的建設(shè)需要高素質(zhì)的人才,也只有加強(qiáng)我國的基礎(chǔ)教育的投入和建設(shè),才能更好地去建設(shè)社會主義新農(nóng)村。