第一篇 2024年小學(xué)調(diào)查報(bào)告11750字
一、調(diào)查目的:
新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),尤其新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,以提高素質(zhì)為宗旨,認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要方式之一。它使每個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知,在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中,為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際,教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。
但是在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上展開(kāi),因而存在著不少的問(wèn)題,致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),往往徒有虛表而效果不佳。教師對(duì)此困惑也較大?;谝陨显颍貏e設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查,目的旨在通過(guò)調(diào)查,尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在,研究、制訂解決對(duì)策,使小組合作學(xué)習(xí)能真正起到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式,切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力與合作精神的目的。
二、調(diào)查方法與對(duì)象:
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法與文獻(xiàn)法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主,分別對(duì)五、六年級(jí)各班隨機(jī)抽選部分學(xué)生,進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查,”。
三、調(diào)查的內(nèi)容
調(diào)查涉及12個(gè)方面問(wèn)題,主要包括:a. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣;b. 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式;c.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容;d. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程;e. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果(詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表)。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì),看到當(dāng)前學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分。但我們也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是:沒(méi)有以合作意識(shí)、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本,僅僅流于形式,使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在:
⑴小組活動(dòng)形式比較單一:
調(diào)查1:下列小組合作學(xué)習(xí)形式中,你最喜歡( )
a、同桌合作交流學(xué)習(xí) b、左右四人合作交流學(xué)習(xí)
c、把全班學(xué)生打散,重新分成若干個(gè)小組,再進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。
選擇a的占39.4%,選擇b的占32.4%,選擇c的占28.2%。具調(diào)查,盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù),但凝固單一的小組合作形式,逐步產(chǎn)生的不平等地位,小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流,使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái),使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人,成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視,許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度,缺少積極參與的意識(shí),學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉,合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。
調(diào)查2:開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是( )
a、積極與組內(nèi)同學(xué)討論、交流 b、聽(tīng)同學(xué)交流發(fā)表意見(jiàn),自己不好意思說(shuō) c、不敢說(shuō)或怕自己的意見(jiàn)錯(cuò)了被組內(nèi)同學(xué)指責(zé)
選擇回答a的占71.8%,回答b的占21.1%,回答c的占7.1%。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中等或不太好的。
⑵在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工。調(diào)查3:你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎? ( )
a、有 b、沒(méi)有 c、無(wú)所謂
這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果76.1%認(rèn)為有,18.3%認(rèn)為沒(méi)有,5.6%認(rèn)為無(wú)所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學(xué)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時(shí)小組合作有的分工。但在實(shí)際合作小組成員大多沒(méi)有明確的職責(zé)分工,往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式,對(duì)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)感到困惑,不知所措;對(duì)討論過(guò)程中結(jié)論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析,造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事,討論很難深入,合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。合作學(xué)習(xí)前雖然進(jìn)行了分工,但大多同學(xué)沒(méi)有作預(yù)先的準(zhǔn)備,想到哪說(shuō)到哪,多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事,而對(duì)于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否,因而討論無(wú)法深化。
(3)小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。
調(diào)查4: 你們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師提出問(wèn)題后什么時(shí)間討論?( )
a、馬上 b、獨(dú)立思考后 c、無(wú)所謂
選擇老師提出問(wèn)題就討論的占53.5%,獨(dú)立思考后討論的占43.7%,無(wú)所謂占2.8%;
從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論,在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前,就急于展開(kāi)討論、研究,由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi),容易被他人同化,造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象,同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻,致使對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化。
(4)小組中缺少積極討論和爭(zhēng)辯機(jī)制,學(xué)生容易人云亦云。
調(diào)查5:小組合作學(xué)習(xí)中,如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論,你會(huì)怎么做?( )
a、聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的 b、記錄下來(lái)全班討論 c、聽(tīng)老師的 d、不了了之
從“在小組合作學(xué)習(xí)中,如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論,你會(huì)怎么做?”選擇聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的占18.3%,選擇記錄下來(lái)全班討論的占45.1%,選擇聽(tīng)老師的的占33.8%,選擇不了了之的占2.8%等情形來(lái)看,小組合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái)。
(5)小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。
合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間,急于完成教學(xué)任務(wù),只顧預(yù)設(shè),不問(wèn)生成,造成合作時(shí)疲于應(yīng)付,無(wú)從下手,往往是虎頭蛇尾,學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論,只得草草收?qǐng)觥?/p>
五、思考與建議
1、合理組建學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化角色意識(shí)。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組,應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干合作小組,采用“組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí),組內(nèi)成員要有明確的分工,在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如:小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等,一定時(shí)間后,角色互換,從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性,使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做,都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高,切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。
2、注重合作意識(shí)、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。
教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”,在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái),怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn),怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn),怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論,尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想,并以虛心誠(chéng)懇的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等,在合作中讓各人的智慧大放異彩。
3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,教給小組合作方法,提高合作效率。
教師應(yīng)重視“引”,大膽“放”,抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)??梢栽谛轮骄康倪^(guò)程中引導(dǎo);在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo);在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努力豐富文本和自我中引導(dǎo);在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式,有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),自始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛,既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善,教師通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控,從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程,形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。
4、不圖熱鬧,講究實(shí)效。
小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性,要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn),在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例:要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值,1+1+1>;3,避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學(xué)生充足的時(shí)間,力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”;合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套,一成不變,既要注意預(yù)設(shè),更要重視生成,要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。
5、切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)。
小組之間缺乏交流與評(píng)價(jià),容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),既可以拓展思維,營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境,又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)交往合作能力。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象,必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為,群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助,形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。為了不致使班級(jí)群體出現(xiàn)分化、敵對(duì)的現(xiàn)象,可以考慮在一定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成,對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極、多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),避免挫傷學(xué)生的自尊心。
調(diào)查人:
小學(xué)語(yǔ)文提高識(shí)效率調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查緣由
詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容,但詞教學(xué)的低效率一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教育工作者為解決這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索,以期建構(gòu)符合青少年思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)教學(xué)方法,從而提高識(shí)教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級(jí)階段,大量讀寫(xiě),提前閱讀已是大勢(shì)所趨,這一點(diǎn)無(wú)庸置疑。“漢難認(rèn),漢難學(xué)”,而低年級(jí)孩子年齡小,思維能力不成熟,教材要求的識(shí)量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)方法,是小學(xué)識(shí)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。 識(shí)教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文這一工具促進(jìn)其他各門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究識(shí)教學(xué),探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)教學(xué)途徑,實(shí)在很有必要。當(dāng)然,這不是短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的,而是要經(jīng)過(guò)廣大教師、科研人員長(zhǎng)期的努力,逐步接近這一目標(biāo)。教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展同其他科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展一樣,是永無(wú)止境的,通過(guò)研討,可以提高我們的認(rèn)識(shí),更好地指導(dǎo)識(shí)教學(xué)的實(shí)踐,推動(dòng)識(shí)教學(xué)的不斷發(fā)展。
二、調(diào)查的內(nèi)容與方法
1.具體內(nèi)容
(1)課堂識(shí)教學(xué)的方法
① 集中識(shí)教學(xué)法的運(yùn)用
② 隨課文分散識(shí)教學(xué)法的運(yùn)用
③ 理識(shí)教學(xué)法的運(yùn)用
④ 韻語(yǔ)識(shí)教學(xué)法的運(yùn)用
(2) 課堂識(shí)教學(xué)形式的運(yùn)用
① 看圖識(shí)的運(yùn)用
② 比較識(shí)的運(yùn)用
③ 形聲歸類(lèi)識(shí)的運(yùn)用
④ 會(huì)意識(shí)的運(yùn)用
⑤ 反義比較識(shí)的運(yùn)用
⑥ 形義類(lèi)識(shí)的運(yùn)用
⑦ 結(jié)合詞句識(shí)的運(yùn)用
⑧ 其他
(3) 學(xué)生識(shí)能力的培養(yǎng)
① 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)的方法過(guò)程
② 是否積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)的方法規(guī)律
③ 是否積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀,各種學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)隨機(jī)識(shí)
2.調(diào)查的方法
(1) @@@市四小抽取十個(gè)班級(jí),調(diào)查一、二年級(jí)
(2) 聽(tīng)課采取客觀描述法和行為觀察法。
三、 調(diào)查結(jié)果
( 一)識(shí)形式比較單一
教材中雖然有看圖拼音識(shí)、在看圖學(xué)句中識(shí)、歸類(lèi)識(shí)、隨課文識(shí)等形式,但在“隨課文識(shí)”中,教師采用“集中識(shí)”的形式較多,而很少采用結(jié)合講讀課文的同時(shí)教學(xué)生,即在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)”。識(shí)原則沒(méi)有引起足夠重視,降低了學(xué)生識(shí)的興趣。如@@@市四小一年級(jí)上的《小小的船》這一課,老師在教生時(shí),采用“集中識(shí)”的形式較多,脫離了課文,沒(méi)能結(jié)合課文教學(xué)生,使學(xué)習(xí)生時(shí)顯得枯燥,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也不夠透徹。
(二)識(shí)過(guò)程的階段性特點(diǎn)不明顯
從“筆畫(huà)分析”向“部件分析”過(guò)渡較遲,有些學(xué)生所熟悉的生也作筆畫(huà)分析,學(xué)生停留在較低水平的分析階段,不會(huì)把生和熟聯(lián)系起來(lái),使得有些熟部件、熟得不到及時(shí)鞏固。如《宇宙大飛船》這一課,老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個(gè)生時(shí),學(xué)生對(duì)這個(gè)生逐筆分析,老師沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過(guò)的部件來(lái)記住這個(gè)。
(三)針對(duì)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)不強(qiáng)
“音、形、義”是構(gòu)成一個(gè)的3個(gè)因素,但在教學(xué)時(shí),平均使用力量,面面俱到的現(xiàn)象多,使重點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn),難點(diǎn)更不易化解。有些生的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握,不用教師分析到家,但對(duì)于較難掌握的“音、形、義”應(yīng)重點(diǎn)出示。如市四小上的《熊媽媽收菜》這一課,老師在教生時(shí)似乎不放心,對(duì)很多生的音、形、義進(jìn)行了分析。其實(shí)有的生學(xué)生能夠理解,音、形、義掌握并不難。如果老師能抓幾個(gè)學(xué)生比較難理解的,難學(xué)的進(jìn)行教學(xué)的話,學(xué)習(xí)生的效果會(huì)更好。
(四)忽視了識(shí)方法的傳授和能力的培養(yǎng)
教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)教的過(guò)程,但通過(guò)教,使學(xué)生了解識(shí)的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng),學(xué)生獨(dú)立識(shí)的方法不多,能力不強(qiáng)。
識(shí)的方法不夠多樣,學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)方法,比如:加部首、去部首、換部首。如市四小上的《落葉》這一課,學(xué)生學(xué)習(xí)生時(shí),思維不夠活躍,局限于加部首、去部首、換部首幾種識(shí)方法上,學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一。
(五)大量機(jī)械的抄寫(xiě)加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)
教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行機(jī)械的抄寫(xiě),少則1-2行,多則十遍幾十遍,而缺乏有效的指導(dǎo),練習(xí)實(shí)效差。教師希望通過(guò)抄寫(xiě)讓學(xué)生記,但往往學(xué)生在抄寫(xiě)中容易寫(xiě)錯(cuò),這些是教師應(yīng)該在抄寫(xiě)前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。
(六) 綜合分析
經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)識(shí)量比前幾年有所增加。雖然還存在不足之處,但是經(jīng)過(guò)課程與教學(xué)改革給識(shí)教學(xué)帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文,按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求:一年級(jí)掌握455個(gè)生。到二年級(jí),增加到1108個(gè)生,小學(xué)五年總識(shí)量為2615個(gè)。也就是說(shuō),學(xué)生進(jìn)三年級(jí)時(shí),他們能以三千以上的常用詞匯閱讀報(bào)紙、小說(shuō)及其他刊物。學(xué)生并沒(méi)有把識(shí)作為負(fù)擔(dān),相反卻成了他們的樂(lè)事。
四、思考與建議
1. 創(chuàng)設(shè)契機(jī),提高識(shí)興趣
根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)形式。一般生教多、課文較長(zhǎng)時(shí),可采用集中識(shí)的形式,這樣可以節(jié)省識(shí)時(shí)間,培養(yǎng)自學(xué)能力,并使講讀課文較為連貫流暢,不致因教生過(guò)多而使課文支離破碎。操作時(shí),可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來(lái),給予他們自由選擇的機(jī)會(huì),找出自己想學(xué)、會(huì)學(xué)的生,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,真正把學(xué)生放在主體的位置上。實(shí)踐證明,這種形式的集中識(shí),學(xué)生積極性高,課堂氣氛輕松活躍。同時(shí),也可有意識(shí)地找出所教生具有的共同點(diǎn)加以歸類(lèi)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。
2.重視指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生識(shí)方法
教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要,低年級(jí)學(xué)生的識(shí)更是如此,學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。因此,教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見(jiàn),識(shí)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢,更重要的是在教識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生識(shí)的方法,不斷提高他們的識(shí)能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢的規(guī)律性知識(shí),以順利完成對(duì)漢的分析綜合過(guò)程,使這個(gè)過(guò)程更完善、更簡(jiǎn)化,有助于識(shí)教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有:
(1)利用基本記憶形
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體,把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體當(dāng)作基本,利用基本加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶形。例如:“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。
(2)利用部首的變化記憶形
許多加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新,老師可以把學(xué)過(guò)的進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)是怎樣由另一個(gè)加、減或換部首得到的,充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如:“京”加日旁是“晾”、“座”去掉廣頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)旁,換上三點(diǎn)水旁是“漂”。
(3)利用形聲的特點(diǎn)記憶形
漢中有相當(dāng)一部分的是形聲,部首表意,聲旁表音。形聲的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶形。例如:“蜻”是蜻蜓的蜻,所以用蟲(chóng)旁,右邊讀音,整個(gè)也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解,學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。
(4)利用生動(dòng)有趣的小故事記憶形
有一些,老師可以抓住形特點(diǎn),編成小故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把形永久地保留在腦中。例如:教“游”時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是“方”),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。
(5)利用象形的特點(diǎn)記憶形
課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)是由古代的象形演變而成,這些與實(shí)物都有許多相似處,所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記,輕而易舉。
(6)利用形式多樣的練習(xí)記憶形
除了讓學(xué)生聽(tīng)、讀和進(jìn)行一定量的機(jī)械抄寫(xiě)之外,老師可以出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“太陽(yáng)+月亮=?(明)、草一草頭=?(早)。也可以讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師。另外,還可以用猜謎語(yǔ)的方式,抓住形特點(diǎn),開(kāi)展競(jìng)賽,多渠道、多形式,反復(fù)鞏固,靈活運(yùn)用,幫助學(xué)生記牢形。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)能力,學(xué)會(huì)在生活中識(shí)
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法,就可以根據(jù)的不同情況加以靈活運(yùn)用。
(1)姐妹,換偏旁記
像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的,學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹”。在漢中,這樣的現(xiàn)象很多,換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候,他們會(huì)與“搶”“槍”進(jìn)行比較;學(xué)習(xí)“坦”、他們會(huì)聯(lián)想到“但”……。找出了形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了,而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的。
(2)復(fù)雜的,拆開(kāi)記
對(duì)于筆畫(huà)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的,會(huì)拆組合、化難為易。如“滾”,右邊筆畫(huà)較多,孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋,很快想出了識(shí)記辦法:“滾”的右邊,是把“衣”拆開(kāi),放進(jìn)去一個(gè)“公”,不過(guò),“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法,學(xué)生很快記住了這類(lèi)難,并且記得相當(dāng)牢固。
(3)容易錯(cuò)的,利用特點(diǎn)記
學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)時(shí),學(xué)生容易把“、”忘了,可學(xué)生卻想了個(gè)好主意:“老師,那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴,小白兔沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了,我們千萬(wàn)別把它忘了!”學(xué)習(xí)“串”這個(gè)時(shí),學(xué)生想到了羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個(gè)‘口’就是羊肉,那一豎就是穿羊肉的棒,合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’?!倍嗝葱蜗笊鷦?dòng)!孩子們興致勃勃,在快樂(lè)的笑聲中記住了“串”這個(gè)生,更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。
(4)會(huì)意,會(huì)其意,記其形
孩子們不懂什么是會(huì)意宇,卻覺(jué)得這樣的確實(shí)很有意思。如“歪斜”的“歪”,學(xué)生仔細(xì)觀察,看有沒(méi)有特別的發(fā)現(xiàn)。 “‘歪’這個(gè),上面是個(gè)‘不’,下面是個(gè)‘正’,既然‘不正’,那當(dāng)然是‘歪’的了!”對(duì)于這類(lèi)特殊的,學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意,便很快記住了其形。
在實(shí)踐中,學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識(shí)的習(xí)慣。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度?,去想各種各樣巧妙的辦法時(shí),識(shí)教學(xué),不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂(lè)!
我們認(rèn)為識(shí)教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開(kāi)放、靈活、活潑的特點(diǎn),讓學(xué)生在廣泛、生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中樂(lè)學(xué),提高識(shí)能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,兒童最先認(rèn)的,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,我們可以從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,提倡在生活中識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí),我們力求做到形式多樣,活潑生動(dòng),體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合,校內(nèi)外溝通,體現(xiàn)開(kāi)放性。
(1)充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)。
教室的園地,校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí),碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn),這兒寫(xiě)的是什么?很快學(xué)生連復(fù)雜的都能認(rèn)識(shí)了。
(2)認(rèn)同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效地認(rèn)。
開(kāi)學(xué)初,給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表,讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。可以為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡,貼在課桌上或掛在胸口,方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名,這樣,同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。
(3)借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)。
教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī),可以貼上卡,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的。還分類(lèi)進(jìn)行識(shí)比賽,比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多。如,學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。
4.運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固生
小學(xué)生識(shí)學(xué)得快,忘得也快。如果學(xué)過(guò)的生不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,就很容易回生。兒童掌握詞,并不是一次就可以完成的。對(duì)于所要把握的,聽(tīng)懂了,也不等于完全掌握了,還要看會(huì)不會(huì)正確地、靈活地應(yīng)用。多練習(xí)、多應(yīng)用,既可以擴(kuò)大和加深對(duì)詞的認(rèn)識(shí),又可以鍛煉學(xué)生邏輯思維的準(zhǔn)確性和靈活性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,因此,在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所學(xué)詞,都要盡量給予充分的練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。要使學(xué)生牢固地掌握生,就必須做好復(fù)習(xí)鞏固工作,而且方式方法要多種多樣。
在教學(xué)生時(shí),可以通過(guò)游戲鞏固識(shí)。
開(kāi)火車(chē):這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音,教師出示一個(gè)生,讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了,或形分析不正確,這列火車(chē)就不能開(kāi)下去,發(fā)令停下來(lái),修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。
猜謎:根據(jù)這些的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生猜謎以幫助記憶。例如:“一點(diǎn)一橫梁,梁下開(kāi)個(gè)窗,大口張著嘴,小口往里藏?!笔鞘裁矗ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了,也就會(huì)寫(xiě)了。
背順口溜:遇到難寫(xiě)的,教學(xué)生背順口溜。例如:“來(lái)”:“橫下點(diǎn)撇再加橫,一豎豎在中央,左一撇來(lái)右一捺,這個(gè)來(lái)不會(huì)忘?!边@樣,學(xué)生把順口溜背熟了,就會(huì)寫(xiě)的筆畫(huà)了。
送信:請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌:“叮鈴鈴,叮鈴鈴,郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng),不怕雨,一心一意為人民。”送完信后,請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀,并分析形。
叫號(hào):把生卡片分放在黑板槽內(nèi),上面編好號(hào),請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn):某號(hào)是什么其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)問(wèn)答,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近和形近的分辨能力。
添磚加瓦:寫(xiě)出一個(gè)不完整的,讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè),做完之后,學(xué)生既記住了“水”先中間后兩邊的筆順規(guī)則,也分清了“?!迸c“羊”一豎的不同。
找朋友:要求學(xué)生把一些找到正確的進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。
貼樹(shù)皮:出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà),樹(shù)干上寫(xiě)著拼音,請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生的小卡片貼上去,不準(zhǔn)貼錯(cuò)。
摘蘋(píng)果:出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà),樹(shù)上掛著寫(xiě)有生的蘋(píng)果,學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生的正確讀音,正確拼讀)摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果(生)。可小組競(jìng)賽,看哪組摘的蘋(píng)果多。
釣魚(yú):出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà),池塘里有許多魚(yú)(拼音)。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生,組成詞,上臺(tái)釣魚(yú)。也可分男女、小組競(jìng)賽。
穿衣戴帽:寫(xiě)出一個(gè)不完整的,讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如:“田、里、水”。補(bǔ)完之后,學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。(穿戴整齊后)再分別組詞,說(shuō)一句話。還可以用于由兩個(gè)熟組成的生。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合,如:“日”和“木”合成“果”。
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。
5.結(jié)合讀和寫(xiě)綜合練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的
綜合訓(xùn)練要比只抓抄寫(xiě)和默寫(xiě)生效果好得多,且有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)能力和讀寫(xiě)能力。一般可采用朗讀、復(fù)述、用詞造句、說(shuō)話、寫(xiě)話、課外閱讀等方法,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞。
識(shí)與寫(xiě)相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握的音、形、義的基礎(chǔ)上,必須繼之書(shū)寫(xiě),才能牢固掌握形。同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),不僅要求學(xué)生寫(xiě)得對(duì),還要寫(xiě)得工整。
識(shí)與閱讀相結(jié)合。識(shí)了,就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),多讀、熟讀。要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣。讀書(shū)時(shí),要做到口到、眼到、心到。一個(gè)一個(gè)地讀,首先要求把音讀準(zhǔn),把每一句話的內(nèi)容讀清楚,然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利,能正確表達(dá)課文的思想感情。
關(guān)于小學(xué)生近視的調(diào)查報(bào)告
一、提出問(wèn)題
我們班同學(xué)雖然戴眼鏡的很少,但眼睛近視的卻有不少,只要稍微往后坐一點(diǎn)就會(huì)看不見(jiàn)老師在黑板上或在大屏幕上顯示出來(lái)的東西。所以我特地調(diào)查了一下小學(xué)生近視的主要原因。
二、分析問(wèn)題
大多數(shù)同學(xué)都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛才造成近視的,典型的近視原因有:
1、看電視時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
2、長(zhǎng)時(shí)間玩電腦。
3、在光線太強(qiáng)或太弱的燈光下看書(shū)。
4、遺傳因素。
5、不合理飲食。
6、不認(rèn)真做眼保健操。
三、得出結(jié)論
近幾年來(lái),我們班同學(xué)戴眼鏡的越來(lái)越多,近視的人數(shù)也越來(lái)越多。
四、措施
1、看書(shū)時(shí)坐姿要端正,光線要充足。
2、盡可能少上網(wǎng)、少看電視、少玩游戲機(jī)。
3、不偏食,少吃辣的食品。
4、不要在坐車(chē)或行走時(shí)看書(shū),不要躺著看書(shū)。
5、定期復(fù)查視力、到眼科醫(yī)院檢查。
秋季開(kāi)學(xué)關(guān)于小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情況調(diào)查報(bào)告
調(diào)查時(shí)間:20__年__月
調(diào)查地點(diǎn):互聯(lián)網(wǎng)
調(diào)查內(nèi)容:關(guān)于小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情況的調(diào)查
調(diào)查方式:網(wǎng)絡(luò)調(diào)查
近日,社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)題客網(wǎng)和民意中國(guó)網(wǎng),對(duì)101__人進(jìn)行的一項(xiàng)題為“為什么經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的青少年越來(lái)越少”的調(diào)查顯示,7__.9%的受訪者表示身邊經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的青少年不多。51.5%的人稱(chēng)身邊最經(jīng)常鍛煉的是“老年人”,接下來(lái)依次為:“中學(xué)生”(__1.2%)、“大學(xué)生”(29.7%)、“中年人”(24.6%)、“職場(chǎng)青年”(19.__%)、“小學(xué)生”(17.0%)。
受訪者中,80后占52.7%,70后占24.8%。22.8%的人每星期運(yùn)動(dòng)一次,21.6%的人__天左右運(yùn)動(dòng)一次,2__.7%的人坦言自己幾乎不怎么運(yùn)動(dòng)。
為什么經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的青少年越來(lái)越少
在黑龍江省哈爾濱市的石女士眼中,如何讓兒子動(dòng)起來(lái)一直是個(gè)大難題。石女士的兒子是一個(gè)高中生,每天除了坐在教室里學(xué)習(xí),就是在家里看電視,幾乎不怎么鍛煉。“他上小學(xué)時(shí)很愛(ài)運(yùn)動(dòng),還參加了學(xué)校的足球隊(duì)。但自從他上了中學(xué),可能由于升學(xué)壓力很大,學(xué)習(xí)比較累,一有時(shí)間就看電視、上網(wǎng)。我有時(shí)會(huì)勸他去動(dòng)一動(dòng),可他總是很反感。”
北京某大型國(guó)企員工周先生遇到的問(wèn)題和石女士頗為相似。他有一個(gè)正在上小學(xué)的表妹,除了上學(xué)之外,她每天都“宅”在家里看電視、上網(wǎng)、玩手機(jī),很少出去蹦蹦跳跳,整個(gè)人總是無(wú)精打采。
“表妹每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多,一個(gè)大人一天下來(lái)也可能累得夠嗆,何況是小孩子。另外,現(xiàn)在的孩子關(guān)心的都是哪款網(wǎng)絡(luò)游戲好玩、某手機(jī)或平板電腦怎么玩等話題,對(duì)于運(yùn)動(dòng),他們很難提得起興趣。”周先生說(shuō)。
為什么經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的青少年越來(lái)越少?排名第一的原因是“沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不健康的娛樂(lè)活動(dòng)”(65.__%),其次是“學(xué)習(xí)和工作的壓力太大”(59.__%)。其他還有:“缺乏堅(jiān)持的毅力”(5__.0%)、“沒(méi)時(shí)間”(50.1%)、“沒(méi)場(chǎng)地”(40.7%)、“嬌生慣養(yǎng)怕吃苦”(__6.1%)、“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目普遍太貴”(26.__%)等。
北京師范大學(xué)(微博)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明教授指出,在各年齡段的青少年中,中學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)的情況最為嚴(yán)重。這首先是因?yàn)閼?yīng)試教育給中學(xué)生帶來(lái)的壓力相對(duì)更大,孩子的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí),很少有時(shí)間運(yùn)動(dòng);其次,一些現(xiàn)代娛樂(lè)方式嚴(yán)重?cái)D占了中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,在許多中學(xué)生眼中,要緩解學(xué)習(xí)壓力,寧可選擇上網(wǎng)或看電視,也不愿意走出去動(dòng)一動(dòng);另外,中學(xué)生正處在青春期,一般比較敏感,非常在意別人的評(píng)價(jià)。這導(dǎo)致有的孩子可能由于對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不擅長(zhǎng)而缺少運(yùn)動(dòng)自信,從而失去了對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。
國(guó)家國(guó)民體質(zhì)研究專(zhuān)家?guī)斐蓡T、北京大學(xué)人文體育研究基地副主任何仲凱認(rèn)為,經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的青少年之所以越來(lái)越少,應(yīng)試教育是罪魁禍?zhǔn)?。他指出,?yīng)試教育使得學(xué)生面對(duì)巨大的升學(xué)壓力,學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都很重視孩子的考試分?jǐn)?shù),忽視了孩子們的體育鍛煉,甚至還會(huì)產(chǎn)生喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子就是“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單”的偏見(jiàn)。
“國(guó)家早在20__年就提出過(guò)中小學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的‘全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)’,可是實(shí)際操作效果并不理想,很多中小學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的鍛煉時(shí)間。學(xué)校對(duì)于體育鍛煉的貫徹力度不夠,究其根源在于應(yīng)試教育體制。” 何仲凱說(shuō)。
養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣青少年將受益終身
去年9月發(fā)布的《__年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果》顯示,中小學(xué)生身體素質(zhì)連續(xù)25年持續(xù)下滑的趨勢(shì)雖得到初步遏制,但大學(xué)生身體素質(zhì)仍繼續(xù)緩慢下降。值得注意的是,在所有學(xué)生群體中,肥胖、視力不良等問(wèn)題依然嚴(yán)重。具體而言,7~__歲的小學(xué)生視力不良率已經(jīng)超過(guò)40%,大學(xué)生近視率更是超過(guò)80%。
此次調(diào)查也顯示,7__.4%的受訪者坦言自己身邊青少年的體質(zhì)“越來(lái)越差”。
如何才能讓青少年經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)?調(diào)查中,受訪者首選“父母從小培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”(71.7%),其次是“改進(jìn)體育教學(xué)模式,使其更具有吸引力”(62.7%),排在第三位的是“擴(kuò)建公共體育設(shè)施”(58.4%)。
受訪者的其他建議還有:“政府補(bǔ)貼公共體育設(shè)施,使其更便宜”(48.4%)、“增加學(xué)校體育課的數(shù)量”(48.2%)、“廣泛開(kāi)展群眾性的青少年體育競(jìng)賽活動(dòng)”(45.5%)、“加大體育鍛煉的宣傳力度”(41.5%)、“組建青少年運(yùn)動(dòng)社團(tuán)”(__9.1%)等。
北京市海淀區(qū)的田女士非常重視培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。她家住在某高校里,操場(chǎng)、乒乓球室等體育設(shè)施一應(yīng)俱全,她每天都會(huì)和10歲的兒子一起打乒乓球、慢跑、散步。她認(rèn)為,孩子都有喜歡玩耍和運(yùn)動(dòng)的天性,家長(zhǎng)要積極引導(dǎo),培養(yǎng)孩子經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。這對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成都有好處。
中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾指出,家長(zhǎng)的利益選擇對(duì)孩子是否參加運(yùn)動(dòng)的影響很大,家長(zhǎng)既想要孩子健康,又想要孩子學(xué)習(xí)好,兩者沖突后勢(shì)必有一個(gè)權(quán)衡和利益選擇。他通過(guò)一項(xiàng)多年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)鍛煉時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突時(shí),在全國(guó)中小學(xué)里面,有70%的家長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)把學(xué)習(xí)放在第一位。這真實(shí)地反映出家長(zhǎng)和學(xué)校在體育教育觀念方面的缺失。
毛振明指出,青少年的健康問(wèn)題存在滯后性,即青少年體質(zhì)的虛弱一般不直接表現(xiàn)為各種病癥,所以家長(zhǎng)和學(xué)校就不會(huì)馬上因?yàn)榍嗌倌牦w質(zhì)出現(xiàn)問(wèn)題而重視培養(yǎng)他們的鍛煉習(xí)慣。但值得注意的是,青少年的體質(zhì)問(wèn)題會(huì)在老年階段演化為各種病癥,比如在青少年時(shí)期腰部肌肉缺乏鍛煉,到了老年就容易得腰椎間盤(pán)突出癥。所以,培養(yǎng)青少年的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作,不能指望它產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果,可是青少年養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,將會(huì)受益終身。
“要解決青少年運(yùn)動(dòng)不足的問(wèn)題,需要多方面的努力:首先,國(guó)家和政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年體育鍛煉的重視,建設(shè)包括體育教師培養(yǎng)等從小學(xué)到大學(xué)的體育制度;其次,學(xué)校要進(jìn)行體育課程改革,增強(qiáng)趣味性,上體育課不能只是為了通過(guò)升學(xué)體育測(cè)試,還要讓更多的青少年切實(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的魅力;最后,整個(gè)社會(huì)也要改善運(yùn)動(dòng)環(huán)境,給青少年提供更為充足的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材和時(shí)間。” 毛振明說(shuō)。
哪些運(yùn)動(dòng)適合青少年廣泛參與?調(diào)查中,排名第一的是“球類(lèi)運(yùn)動(dòng)”(79.1%),排在第二位的是“跑步”(74.7%),排在第三位的是“游泳”(60.2%)。
第二篇 小學(xué)生教科書(shū)的循環(huán)教材研究調(diào)查報(bào)告700字
今年年初開(kāi)始,四川重慶市在360多萬(wàn)小學(xué)、初中學(xué)生中進(jìn)行了部分教科書(shū)的循環(huán)使用。石橋鋪小學(xué)的十多名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于不能在循環(huán)使用的教科書(shū)上寫(xiě)字答題,給老師和學(xué)生都帶來(lái)了“小麻煩”。
書(shū)本里的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要重新復(fù)印
六年級(jí)的吳祿玲同學(xué)說(shuō),上學(xué)期,他們的調(diào)查小組在北部新區(qū)部分小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,涉及到400多名同學(xué)、近百位家長(zhǎng),以及數(shù)十名相關(guān)科目的老師。有八成的家長(zhǎng)和九成的學(xué)生贊成循環(huán)使用教科書(shū),沒(méi)有開(kāi)始循環(huán)使用的學(xué)校里,九成以上的學(xué)生和家長(zhǎng)都希望循環(huán)使用。
參與調(diào)查的同學(xué)韓迪聰介紹說(shuō),調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谘h(huán)使用教科書(shū)時(shí),因?yàn)椴荒茉谏厦鎸?xiě)字填空了,就需要準(zhǔn)備一個(gè)本子,抄寫(xiě)教科書(shū)上需要填寫(xiě)的內(nèi)容。比如說(shuō)《科學(xué)》,里面就有一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告,同學(xué)們或者把報(bào)告填寫(xiě)部分抄下來(lái),或者是自己復(fù)印,要不就是只聽(tīng)課,不做題了。
同學(xué)們反映,這樣影響了教學(xué)的進(jìn)度。老師們也發(fā)現(xiàn),這也制約了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的有效指導(dǎo)。調(diào)查小組的指導(dǎo)老師劉老師分析說(shuō),循環(huán)教材的使用確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍的學(xué)習(xí)慣,但影響了學(xué)生融入教學(xué),一定程度上削弱了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性。
建議重新編循環(huán)教材
調(diào)查小組建議循環(huán)使用的教科書(shū)需要重新編,認(rèn)為要把書(shū)本里需要同學(xué)們填寫(xiě)的地方、做作業(yè)的內(nèi)容從書(shū)本中分離出來(lái)。調(diào)查小組將把他們的調(diào)查和建議整理成報(bào)告,向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和相關(guān)的教材編委會(huì)反映。
記者聯(lián)系到北部新區(qū)教育局,相關(guān)人士分析說(shuō),同學(xué)們的建議就是重新編排教材體系,這一方式利于讓循環(huán)使用教科書(shū)順利進(jìn)行下去,但教材編寫(xiě)需要教材編委會(huì)作決定,教育局在合適的時(shí)候也將把同學(xué)們的調(diào)查反饋給教材編委會(huì)。
第三篇 關(guān)于北京中小學(xué)青年教師大型調(diào)查報(bào)告:園丁情結(jié)對(duì)沖職業(yè)壓2900字
張悅是北京某小學(xué)一年級(jí)的班主任老師,她的qq簽名是:“1個(gè)和40個(gè)。”
1和40可以大致描述出張悅的生活輪廓。
白天,對(duì)于班里的40個(gè)孩子來(lái)說(shuō),張悅是那1個(gè)地地道道的“頭兒”,她要統(tǒng)領(lǐng)他們?cè)趯W(xué)校的全部生活,還要保證他們的安全。
下午放學(xué),當(dāng)把每個(gè)孩子送到家長(zhǎng)手上時(shí),家長(zhǎng)們總是用期待的眼光看著她,對(duì)于這些孩子背后的40個(gè)家庭來(lái)說(shuō),她背負(fù)著40份“希望”。
到了晚上,張悅從面對(duì)40個(gè)人變成了面對(duì)1個(gè)人。她還是一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的媽媽。跟所有的媽媽一樣,她要為孩子的晚飯操心,還要專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間花在孩子的學(xué)習(xí)上。
雖然剛剛步入而立之年,但張悅常常覺(jué)得有些力不從心,她知道要想更好地面對(duì)那40個(gè)孩子和家庭,她還要讀更多的書(shū)、還要付出更多的心血;她也知道要想更好地面對(duì)自己的那1個(gè)孩子,她應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來(lái)陪伴,至少晚飯不能經(jīng)常吃速凍食品。
張悅是北京中小學(xué)青年教師中極為普通的一員。權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截至__年底,北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下專(zhuān)任教師共有47926人。
那么,張悅這1名青年老師與那4萬(wàn)多名老師的生活狀態(tài)是否相似呢?北京的年輕中小學(xué)教師究竟是什么樣的?
__年前后,共青團(tuán)北京市委成立北京青年1%抽樣調(diào)查課題組,對(duì)北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下47926名專(zhuān)任教師進(jìn)行了調(diào)查。
本次調(diào)查采用分層整群抽樣的原則進(jìn)行取樣,16個(gè)區(qū)縣總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷2396份。以16個(gè)區(qū)縣為單位,每個(gè)區(qū)縣抽樣的總量即為中小學(xué)青年專(zhuān)任教師人數(shù)5%的總數(shù)。為確保取樣全面,在確定全市抽樣總數(shù)、各區(qū)縣抽樣總數(shù)的基礎(chǔ)上,按照各區(qū)縣不同學(xué)校類(lèi)型隨機(jī)抽取學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷。收回有效問(wèn)卷2244份,有效樣本量總計(jì)2244個(gè)。
課題組發(fā)布的調(diào)查報(bào)告中的描述和分析主要基于本次大調(diào)研的樣本數(shù)據(jù),同時(shí)也結(jié)合了北京市教育委員會(huì)發(fā)布的__~__學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)概況。
工作是青年教師壓力的主要來(lái)源 但62%的教師仍喜愛(ài)這個(gè)職業(yè)
調(diào)查顯示,近六成的受訪教師表示壓力大,其中43.8%表示“壓力較大”,13.1%表示“壓力非常大”。
具體來(lái)說(shuō),調(diào)查顯示,46.5%的受訪教師表示,工作是其主要壓力來(lái)源。
隨著教育改革的不斷深入,北京教育正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化,改革的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)基本清晰?,F(xiàn)在改革的成敗與效果與一線教師的關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越密切了,而方案設(shè)計(jì)得再完美也需要由具體的操作者實(shí)現(xiàn)。不少教師的壓力就源于此,“就拿減負(fù)來(lái)說(shuō),以前我可以通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,也可以通過(guò)練習(xí)來(lái)迅速找到學(xué)生在知識(shí)掌握上存在的問(wèn)題。”張悅說(shuō),現(xiàn)在市教委對(duì)作業(yè)量有了明確的規(guī)定,雖然批改作業(yè)的量小了,但是,隨之而來(lái)的是如何更好地提高課堂教學(xué)的效率,這個(gè)壓力遠(yuǎn)比多判幾份作業(yè)大得多。
調(diào)研顯示,對(duì)于這樣的壓力,有些教師處于承受極限的邊緣。調(diào)查中,11.5%的受訪教師表示不太能承受,1.1%的受訪教師表示根本承受不了。
雖然工作是讓青年教師產(chǎn)生壓力的最大原因,但是這并不妨礙他們對(duì)這份工作的喜愛(ài),調(diào)查顯示62.0%的受訪教師表示喜愛(ài)這項(xiàng)工作。
不過(guò),值得注意的是,調(diào)查同時(shí)顯示,教師對(duì)工作的滿意度隨著年齡的增加也在降低??梢钥闯?,隨著教齡的增加,教師的職業(yè)倦怠日益凸顯出來(lái),需要引起教育管理部門(mén)的重視。
朋友圈=同事+家人 青年教師的社交圈較為封閉
調(diào)查顯示,在中小學(xué)青年教師群體中,有一半以上的受訪者沒(méi)有參加任何組織群體,而那些參加了組織群體的受訪者中,有44.6%的受訪教師從不參加活動(dòng),36.0%的受訪教師表示偶爾參加活動(dòng)。這表明,絕大多數(shù)青年教師日常不參加組織群體的活動(dòng)。
那么他們的日常生活怎么過(guò)呢?
調(diào)研報(bào)告稱(chēng),58%的受訪者每天工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí),其中每天工作10小時(shí)的為27.6%,11小時(shí)以上的為17.8%。“我每天早上6點(diǎn)半就離開(kāi)家了,而晚上一般在18點(diǎn)之后到家。”張悅對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說(shuō)。
一直以來(lái)被譽(yù)為“園丁”和“靈魂工程師”的教師群體都是奉獻(xiàn)精神的代表,在年輕一代的教師身上仍然能看到這種精神。
那么,離開(kāi)學(xué)校后這些青年教師都做些什么呢?
調(diào)查顯示,一半(50.5%)的受訪者會(huì)在工作以外的時(shí)間上網(wǎng),還有近三成的人會(huì)“帶小孩/教育子女”(29.7%)、看電視(29.3%),“睡覺(jué)”(25.9%)和“做家務(wù)”(20.7%)的也不少。
課題組認(rèn)為,無(wú)論受訪者只做其中的一項(xiàng)還是做其中的幾項(xiàng),可以肯定的是,這些青年教師是比較“宅”的,他們下班之后的活動(dòng)主要是在家中完成的。
同時(shí),調(diào)查還顯示,在遇到困難或緊急情況時(shí),他們的“援手”也多是身邊人,“家人及親戚”給予的幫助最大,比例超過(guò)3/4(75.8%),其次為朋友(12.4%)和同學(xué)(5.6%)。由此,可以推知,北京的這些年輕教師們不僅比較宅,而且他們的“朋友圈”也不寬泛,青年教師通過(guò)實(shí)體組織進(jìn)行社會(huì)交往的頻率較低,而與家人、朋友和同事的交互較為緊密。
“家庭—學(xué)校”兩點(diǎn)一線的活動(dòng)主線,再加上熟人構(gòu)成的朋友圈,可以說(shuō),中小學(xué)青年教師的日常生活是較為封閉的。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,現(xiàn)代人的生活空間往往要分成“線下”和“線上”,中小學(xué)青年教師群體也不例外。
調(diào)查顯示,受訪教師中,每天上網(wǎng)時(shí)間在0.5~2個(gè)小時(shí)的最為集中,比例占61.4%。他們中有1/3(33.3%)會(huì)在朋友圈里疏緩情緒。有41.3%的受訪教師有過(guò)在博客、論壇中所發(fā)文章或帖子被大量轉(zhuǎn)載或回帖的經(jīng)歷,24.0%有過(guò)在微博中評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)事件吸引大量網(wǎng)友關(guān)注的經(jīng)歷;7.7%的受訪教師表示自己制作的視頻被大量下載或?yàn)g覽。
由此可見(jiàn),在現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)交往相對(duì)封閉的青年教師,在網(wǎng)絡(luò)中相對(duì)更加活躍些,他們往往會(huì)積極表達(dá)態(tài)度,且能夠用公共行為準(zhǔn)則進(jìn)行自我約束,具有一定的網(wǎng)絡(luò)影響力。
教師群體充滿正能量 超八成相信“奮斗成就人生”
雖然不少青年教師抱怨自己的生活和工作“累”、“壓力大”,但其實(shí),他們的內(nèi)心還是充滿正能量的。
調(diào)查顯示,84.1%的受訪者對(duì)“奮斗成就人生”的觀點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度,74.6%的受訪者對(duì)“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”的觀點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度。在調(diào)查中,僅有不足1/4(24.9%)的人對(duì)收入滿意,但仍有61.6%的受訪教師表示“如果待遇會(huì)進(jìn)一步提高,愿意繼續(xù)從事教育工作”;有17%的受訪教師表示熱愛(ài)這項(xiàng)工作,工作是一種享受,愿作為終身職業(yè)工作下去。可見(jiàn),即便該群體的收入滿意率較低,但大部分受訪者對(duì)教師這一職業(yè)有較為深厚的情感。這也表現(xiàn)在他們跟學(xué)生的日?;?dòng)上。調(diào)查顯示,有39.1%的受訪教師表示每天至少與1名學(xué)生交流,47.6%的受訪教師表示每周至少與1名學(xué)生交流。同時(shí),有73.7%的受訪教師表示是在課間休息時(shí)或課后與學(xué)生聊天;12.6%的受訪教師表示是專(zhuān)門(mén)找時(shí)間與學(xué)生溝通。這說(shuō)明,中小學(xué)青年教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用,他們與學(xué)生的交流互動(dòng)非常頻繁,顯著高于高校青年教師等其他群體。
面對(duì)正在進(jìn)行的教育改革,大多數(shù)的教師的態(tài)度也是非常積極的。58.2%的受訪教師表示接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn),主動(dòng)適應(yīng)改革;34.7%的受訪教師表示迫切需要學(xué)習(xí),怕不適應(yīng)改革。對(duì)于城鎮(zhèn)教師是否愿意調(diào)動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行工作,有39.2%的受訪教師表示愿意;對(duì)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展,有74.3%的受訪教師表示是加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí),成為學(xué)科骨干和帶頭人。
第四篇 調(diào)查報(bào)告小學(xué)作業(yè)950字
1.調(diào)查報(bào)告小學(xué)作業(yè)
小河污染調(diào)查報(bào)告
原來(lái)我們家小區(qū)門(mén)口有一條清清的小河,每天成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)兒在那里嬉戲跳舞,清清的河水,歡快的魚(yú)兒,我們陶醉其中.
但是,最近我卻發(fā)現(xiàn)小河沒(méi)有那么清澈了,還有很多小魚(yú)都死了,河里有好多垃圾,我有些懷疑,因此,對(duì)小河的污染進(jìn)行了調(diào)查.
調(diào)查
我觀察了周?chē)沫h(huán)境,植物生長(zhǎng)得很茂密,我排除了自然災(zāi)害的可能性,可水中的死魚(yú)非常多,垃圾也不少.這樣,就只能是人為造成的.
分析
1小河附近有一道公路,那里每天都有很多車(chē)輛通過(guò).
2附近還有很多商販在賣(mài)小吃.
3還有許多飯館,小吃店和果汁店.
4我們看到了兩個(gè)污水排放管道.
結(jié)論
1有很多人往小河里扔垃圾,吐痰,小魚(yú)吃后,導(dǎo)致食物中毒而死亡.
2由于有污水排放到河里,有的魚(yú)是直接喝了污水被毒死.
這些信息告訴我,小河污染都是人為造成的,看著清澈見(jiàn)底的小河變成了臭水溝,難道我們沒(méi)有責(zé)任嗎?
建議
河道是我們大家的,讓我們拉起手來(lái),不要為了個(gè)人方便而污染小河,我們應(yīng)該自覺(jué)做到保護(hù)我們的小河,讓我們的環(huán)境變得更加每好與和諧.
2.調(diào)查報(bào)告小學(xué)作業(yè)
時(shí)間:__
參加人數(shù):__
調(diào)查內(nèi)容:《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況
調(diào)查方式:查問(wèn)
調(diào)查分析:《寒假作業(yè)》35頁(yè)中,一字未動(dòng)的人有25人。未過(guò)半的有28人。37頁(yè)中,沒(méi)有做的達(dá)25人,逃避現(xiàn)實(shí)的有2人。自己認(rèn)為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù),我不知道為什么這么多人都懶得做呢,35頁(yè)只不過(guò)是舉例說(shuō)明周?chē)氖挛锒荚谧兓?。?7頁(yè)也只不過(guò)是把自己做過(guò)什么違背道德的事寫(xiě)出來(lái)。即使這樣,還是有許多人沒(méi)做。
我不知道自己在做35頁(yè)時(shí)到底是咋想的,竟然連一半都沒(méi)寫(xiě),難道是懶?知難而退?
父母并沒(méi)有什么責(zé)任,他們十分關(guān)心我的作業(yè),只不過(guò)是沒(méi)有時(shí)間來(lái)管我。
但愿同學(xué)們會(huì)因此而改變以往懶的態(tài)度,包括我在內(nèi)。我認(rèn)為同學(xué)(包括我)的的確確是少認(rèn)真精神,只看一看有點(diǎn)難度沒(méi),有就不做,其實(shí)誰(shuí)都可以做,也許只是一時(shí)偷懶吧。
這種精神也許是誠(chéng)實(shí),缺少誠(chéng)實(shí),家長(zhǎng)問(wèn):“做完沒(méi)?”“做完了!”老師問(wèn):“做完沒(méi)?”“做完了!”
這種精神也許還是思考,不認(rèn)真思考,看到有點(diǎn)難,思考都不思考,便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣,自己又對(duì)得起誰(shuí)呢?那只能是誰(shuí)都對(duì)不起。包括家長(zhǎng),包括老師,包括一切關(guān)心我的人。
第五篇 小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康水平調(diào)查報(bào)告1100字
一、調(diào)查方法
1、 采用整群分層抽樣原則,選擇我校二、五年級(jí)二個(gè)年級(jí)共191位學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康水平測(cè)試。
2、 測(cè)試的內(nèi)容根據(jù)《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況而定。二年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目為:身高體重、立定跳遠(yuǎn);五年級(jí)測(cè)試項(xiàng)目為:身高體重、肺活量體重指數(shù)、50米跑、400米跑(50 _ 8往返)、立定跳遠(yuǎn)。
3、 收集整理測(cè)試資料,參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分析,掌握我校學(xué)生體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀。找出其差異,并對(duì)其造成的原因進(jìn)行分析,并找出存在的原因及解決的可行性對(duì)策。
二、我校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析
1、形態(tài)發(fā)育水平偏低。
與全國(guó)同齡學(xué)生平均體重相比,我校學(xué)校身高偏低。體重和全國(guó)平均水平相比也相應(yīng)的偏低。但肥胖的學(xué)生并不在少數(shù)。
2、爆發(fā)力、速度素質(zhì)水平偏低。
反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)同全國(guó)平均水平相比偏低,在反映速度的50米跑指標(biāo)也相對(duì)偏低。
3、耐力素質(zhì)較好。
反映耐力素質(zhì)的400米跑(50 _ 8往返)同全國(guó)平均水平相比偏高。
4、肺活量體重指數(shù)水平較高。
三、學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因
1、學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施不足
由于我學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施和條件不足,學(xué)生體育課和體育活動(dòng)難以保證。
2、不健康生活方式的影響
生活不規(guī)律、飲食結(jié)構(gòu)不科學(xué)、長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩游戲等不良生活習(xí)慣,以及出門(mén)坐汽車(chē),家務(wù)勞動(dòng)電氣化等現(xiàn)代化的生活方式,都是嚴(yán)重制約健康的主要因素,而健康作為體質(zhì)的外在表現(xiàn),健康水平的下降必然會(huì)導(dǎo)致體質(zhì)的下降。
3、鍛煉時(shí)間的缺乏
學(xué)校雖然對(duì)學(xué)生體育逐漸重視,但是學(xué)校體育課由于時(shí)間的局限性,并不能達(dá)到理想的鍛煉效果。又由于我校情況的特殊性,學(xué)生住校,課余時(shí)間相對(duì)較少,鍛煉的時(shí)間較少。
四、提高我校學(xué)生體質(zhì)健康水平的對(duì)策
1、深化體育課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)利用我校民族傳統(tǒng)體育的豐富資源,開(kāi)發(fā)編寫(xiě)符合我校實(shí)際的趣味性強(qiáng)、健身價(jià)值高的地方性教材。建立學(xué)校高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍,并按規(guī)定配齊體育師資,加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)和考核,提高師資素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力。
2、建立社會(huì)性體育鍛煉和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。要以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo),整合民族體育與現(xiàn)代體育資源,開(kāi)發(fā)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、健身價(jià)值高,趣味性強(qiáng)、有地方特色、對(duì)場(chǎng)地器材要求不高的社會(huì)體育活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí),堅(jiān)持“普及與提高相結(jié)合”的原則,進(jìn)一步辦好學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),建立社會(huì)體育和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì),激勵(lì)青少年自覺(jué)參加體育鍛煉。同時(shí)全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生健康體檢制度,建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度,將學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體育考試成績(jī)作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
第六篇 小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)教育調(diào)查報(bào)告2100字
小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)教育調(diào)查報(bào)告
__年5月4日 我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。
在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?,但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。
首先,從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我所在的學(xué)校規(guī)模較小,全校共30個(gè)班。該校在通榆縣排名第二,但近年來(lái)生源增多。主要原因是就是農(nóng)村家庭的孩子,也絡(luò)繹不絕的來(lái)縣城上學(xué)。近幾年,該校學(xué)生的成績(jī)?nèi)找嫣岣撸A(chǔ)較好,班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)交給學(xué)生小組討論,達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)非常重視,尤其是語(yǔ)文這門(mén)課,課上課下都認(rèn)真鉆研,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上都是查閱大將資料,因此上課時(shí)便于交流,也豐富了孩子們的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對(duì)于該校很少使用。我還對(duì)我所在的五年五班的孩子,進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調(diào)查。
五年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn),但相對(duì)比較,五年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對(duì)提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。2、五年級(jí)學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專(zhuān)心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高。 、五年級(jí)學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段,速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過(guò)去,力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。6、五年級(jí)學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn),脈搏頻率較快,但心臟發(fā)育十分顯著,已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。因此,適當(dāng)加大運(yùn)動(dòng)量,會(huì)使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著發(fā)展。7、11---12歲的學(xué)生腦的重量已接近成年人的水平,大腦活動(dòng)的機(jī)能也有顯著提高,大腦興奮機(jī)能也增強(qiáng)了,11---12歲平均睡眠9小時(shí)即可。1、五年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn),但相對(duì)比較,五年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對(duì)提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。2、五年級(jí)學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專(zhuān)心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高,在注意腿的動(dòng)作同時(shí),還能注意到手或腳的動(dòng)作,注意上下肢動(dòng)作的同時(shí),還能注意到重心的變換。3、五年級(jí)學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展,開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。4、五年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性,仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此,需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展學(xué)生比較、分析,綜合思維的能力。5、女生在一起活動(dòng)開(kāi)始注意性別界限,。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來(lái)。集體意識(shí)顯得強(qiáng)烈,與其他小組的對(duì)抗意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競(jìng)賽性的練習(xí),愿意練習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的一些基本動(dòng)作,但仍十分喜歡游樂(lè)性、趣味性、活動(dòng)性游戲。6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展,愿意擺理由講道理,智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展,對(duì)老師的行為敢提出批評(píng)意見(jiàn),對(duì)老師不公正的處理會(huì)有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則,十分重視約定事項(xiàng)。重3、五年級(jí)學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展,開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。4、五年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性,仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此,需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展學(xué)生比較、分析,綜合思維的能力。
所以根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn),我采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。為將來(lái)做一名了解孩子的優(yōu)秀教師,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
感謝我實(shí)習(xí)所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的支持!
第七篇 山區(qū)中小學(xué)教師編制管理調(diào)查報(bào)告2050字
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,如何進(jìn)一步完善中小學(xué)教職工編制管理,推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置?,F(xiàn)就調(diào)查的情況進(jìn)行分析和探討。
一、存在的主要問(wèn)題
(一)人員編制閑置和緊缺現(xiàn)象并存
按照教師編制核定的標(biāo)準(zhǔn),雖然機(jī)構(gòu)編制部門(mén)對(duì)縣直各學(xué)校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校核定了人員編制數(shù),配備了人員,但人員編制緊缺或閑置現(xiàn)象在同一縣區(qū),甚至同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的存在。一是縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制閑置。近年來(lái)隨著交通條件的不斷改善,縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生就不可避免地轉(zhuǎn)入教學(xué)條件相對(duì)較好的城區(qū)學(xué)校就讀,周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源逐年減少。同時(shí)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師想改變工作環(huán)境,雖進(jìn)不了城區(qū)學(xué)校工作,但縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也是不錯(cuò)的選擇,導(dǎo)致周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。這樣就造成教師數(shù)量和在校學(xué)生人數(shù)成反比例增長(zhǎng)的惡性循環(huán),人員編制就相對(duì)富余,致使教職工人員編制閑置,如我縣的文峰鄉(xiāng)、上庸鎮(zhèn)。部分邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、設(shè)施落后,很多優(yōu)秀教師特別是青年教師不愿到這些邊遠(yuǎn)學(xué)校任教,造成部分校學(xué)師資力量薄弱,學(xué)生流失嚴(yán)重,形成教職工人員編制閑置,如我縣的大廟鄉(xiāng)、深河鄉(xiāng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給人員編制管理帶來(lái)一定難度,若是一味按學(xué)生數(shù)量的增減調(diào)整人員編制,更是加快兩極分化,不利城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,給農(nóng)村孩子特別是貧困家庭孩子的上學(xué)帶來(lái)不必要的困難;若是不及時(shí)調(diào)整人員編制則造成部分學(xué)校人員編制的閑置,浪費(fèi)了教育資源。二是縣直學(xué)校和部分人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人員編制緊缺。近年來(lái),城區(qū)人口數(shù)量和外來(lái)人口不斷增加,在校學(xué)生數(shù)急劇增長(zhǎng),而教師編制核定情況沒(méi)有發(fā)生變化,人員編制控制較為嚴(yán)格,教職工的編制顯得缺口較大。人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分距城鎮(zhèn)位置比較近的一些學(xué)校成規(guī)模,生源充足,發(fā)展較快,教職工編制緊張,致使部分學(xué)校超編借用教師或雇傭少量臨時(shí)后勤人員。
(二)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不盡合理
(三)現(xiàn)行中小學(xué)教職工核編標(biāo)準(zhǔn)有待完善。城市和農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)課程一樣多,而城市學(xué)校教職工核編標(biāo)準(zhǔn)卻高于農(nóng)村,影響城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進(jìn)程;另外,隨著農(nóng)村大量勞動(dòng)力輸出,留守兒童愿意寄宿學(xué)校的也越來(lái)越多,寄宿制學(xué)校數(shù)量不斷增加。而從中小學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)看,自理能力差,防范意識(shí)薄弱,初中及小學(xué)階段后勤管理服務(wù)不宜實(shí)行社會(huì)化?,F(xiàn)行教師編制,基本上只能滿足學(xué)校教學(xué)的需求,校醫(yī)、保衛(wèi)、餐飲、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會(huì)人員,工作質(zhì)量難以保證,極易造成工作疏漏,寄宿制學(xué)校因需充實(shí)后勤管理人員要求增加編制呼聲較高。
二、對(duì)策與思考
為有效利用編制資源,合理整合教育力量,根據(jù)省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下機(jī)構(gòu)編制工作的意見(jiàn)》(鄂發(fā)[2024]8號(hào))要求,建立健全機(jī)構(gòu)編制動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制,按照“控制總量、盤(pán)活存量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、有增有減”的要求,合理調(diào)整人員編制,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,機(jī)構(gòu)編制部門(mén)和政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作,著重抓好以下幾項(xiàng)工作。
(一)合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)置。綜合考慮交通、環(huán)境等方面因素,按照劃片分區(qū)、就近整合的原則,進(jìn)一步加大學(xué)校布局調(diào)整,完全小學(xué)在校生應(yīng)控制在150名以上,盡可能減少教學(xué)點(diǎn)。這樣既有利于節(jié)約教育資源,也有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍,均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展,更有利于教師隊(duì)伍人事編制管理,使現(xiàn)存制約農(nóng)村教育發(fā)展的許多問(wèn)題迎刃而解。
(二)進(jìn)一步加強(qiáng)教師人員編制管理工作。一是加強(qiáng)中小學(xué)教職工編制管理。教師人員調(diào)整必須在編制核定員額以?xún)?nèi),堅(jiān)決杜絕向超編單位調(diào)整人員。對(duì)長(zhǎng)期在編不在崗的,要按照有關(guān)規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù);二是全面實(shí)施教師資格制度,建立科學(xué)合理的教師補(bǔ)充機(jī)制。進(jìn)一步健全和完善教師資格準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格教師資格條件,嚴(yán)格考試和審查程序,嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。
(三)完善中小學(xué)教職工編制核定辦法。進(jìn)一步研究完善中小學(xué)編制管理體制,實(shí)行中小學(xué)教職工編制動(dòng)態(tài)管理,最大限度地盤(pán)活、用好現(xiàn)有教師編制資源。一是因地制宜核編。在按照在校學(xué)生數(shù)核定教職工編制的同時(shí),還應(yīng)考慮班額因素。農(nóng)村學(xué)校實(shí)行教職工與學(xué)生比和教職工與教學(xué)點(diǎn)班額比相結(jié)合的編制配置方式,對(duì)中小學(xué)以下的教學(xué)點(diǎn)實(shí)行按班額配置編制。因?yàn)榕c城市學(xué)校相比,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生小班額多,且教學(xué)點(diǎn)還會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不同程度的存在,若只按學(xué)生數(shù)核定編制,一些農(nóng)村小學(xué)就會(huì)因人員編制過(guò)少而出現(xiàn)一個(gè)老師教幾個(gè)年級(jí)的課程或采用復(fù)式教學(xué)現(xiàn)象,從而降低教學(xué)質(zhì)量;二是初中和小學(xué)特別是寄宿制學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加一定編制配備后勤管理人員。
(四)強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制管理,逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制實(shí)名管理和動(dòng)態(tài)管理,規(guī)范人員補(bǔ)充和調(diào)整秩序,堅(jiān)決杜絕盲目進(jìn)人現(xiàn)象,根據(jù)人員編制結(jié)構(gòu)和缺編空崗情況,建立補(bǔ)充中小學(xué)教師長(zhǎng)效機(jī)制,逐步優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。按照“盤(pán)活存量”原則,教育主管部門(mén)應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度,根據(jù)教學(xué)需要和個(gè)人特長(zhǎng)從現(xiàn)有教師中有計(jì)劃培養(yǎng)急需專(zhuān)業(yè)教師,只要培訓(xùn)合格,就應(yīng)該放寬職稱(chēng)評(píng)定學(xué)歷和任教學(xué)科對(duì)口條件,允許教師跨專(zhuān)業(yè)“轉(zhuǎn)行”,在控制總量的前提下有效緩解教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。
第八篇 小學(xué)生關(guān)于環(huán)境調(diào)查報(bào)告400字400字
一、調(diào)查原因:
最近,同學(xué)么都用自己的零花錢(qián)到學(xué)校周?chē)男≠u(mài)部購(gòu)買(mǎi)垃圾食品。我決定去問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們,他們的零花錢(qián)是怎么花的,于是我和小霏同學(xué)一起去進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查:
我在小攤便邊看見(jiàn)許多食品袋,有的過(guò)期,有的沒(méi)有商標(biāo),還有的里面的調(diào)料有危害。但是,我擠進(jìn)去看了看,數(shù)了數(shù),發(fā)現(xiàn)男孩子有十六個(gè),女孩子八個(gè),使我大吃一驚。
三、分析和結(jié)論:
針對(duì)這種現(xiàn)象,我和小霏同學(xué)進(jìn)行討論和分析,發(fā)現(xiàn)那些食品都有一定的危害。
1、三無(wú)產(chǎn)品對(duì)人體有極大危害。
2、小食品的塑料袋亂扔會(huì)污染環(huán)境。
3、買(mǎi)小食品讓同學(xué)們養(yǎng)成亂花錢(qián)的壞習(xí)慣。
四、建議:
1、我們辦了一個(gè)標(biāo)牌,題目是:遠(yuǎn)離垃圾食品,從我做起。
2、我們每天都號(hào)召同學(xué)杜絕垃圾食品。
通過(guò)這次活動(dòng),同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到三無(wú)產(chǎn)品的危害,去小攤前買(mǎi)垃圾食品的同學(xué)一天比一天少了。要記住,不要買(mǎi)三無(wú)產(chǎn)品,他們對(duì)我們有極大危害!
第九篇 小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告2900字
摘要:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視,不僅作了量的規(guī)定,而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。著名教育家贊可夫認(rèn)為:從某種意義上來(lái)說(shuō),課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此,他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性,認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀,這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾文章,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。因此課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一,而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。
一、調(diào)查時(shí)間:20__年9月5日12月10日
二、調(diào)查方法:?jiǎn)柧?、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。
三、調(diào)查對(duì)象:
四、 調(diào)查目的:
五、調(diào)查情況分析。
1、 調(diào)查中有 82﹪的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣,但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí),只有34﹪的學(xué)生選擇了看書(shū),66﹪的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。這說(shuō)明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣,但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天,書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事,女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō),男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。
3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63﹪是家里的, 25﹪是班級(jí)圖書(shū)角借的,12﹪是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級(jí)圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源,而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用,使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
5、藏書(shū)量在400冊(cè)以上的家庭占5﹪,但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛(ài)閱讀的占100﹪, 90﹪的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。認(rèn)為喜愛(ài)寫(xiě)作的占60﹪,認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪, 而藏書(shū)量在100本以下的家庭,孩子的閱讀量沒(méi)有一人達(dá)到30本。 許多家長(zhǎng)急功近利地買(mǎi)一些教材輔導(dǎo)類(lèi)的讀物,認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間,分散學(xué)習(xí)精力。孰不知,讀一本好的文藝作品,對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》,因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉,是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。所以,家長(zhǎng)切不可將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于孩子,束縛孩子的課外閱讀。
6、在請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目一欄中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍:《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》,《哈里波特》調(diào)查同時(shí)表明,在推薦讀物方面,學(xué)校及老師起很大作用,也就是說(shuō),老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明,經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對(duì)《哈里波特》的熱衷,也說(shuō)明了國(guó)外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí),我國(guó)近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等,欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。
7、興趣是最好的老師,調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān):家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀,有一個(gè)良好的家庭氛圍;老師重視,有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè)趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的,然而,要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書(shū),但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的,并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀,且讀得囫圇吞棗。
六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀,把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō):從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,將課內(nèi)與課外三七開(kāi)。并且為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā),積即吸收、積累,發(fā)即傾吐、表達(dá)。因此,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,沖破阻力,改革教學(xué)方法,從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái),走向素質(zhì)教育。
2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面,從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下,教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的,教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源,這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面,知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣,既激發(fā)他們努力向上的信心,也為同學(xué)樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。
3. 注意方法指導(dǎo)。課堂上教師應(yīng)少講多讀,給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種以讀為本的思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是得法于課內(nèi),受益于課外。因此,要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法:使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度,又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě),又以寫(xiě)促讀。
4.給足讀書(shū)時(shí)間,以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精,要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,分層要求,不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念??赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性,認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物,營(yíng)造有書(shū)可讀,有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學(xué)生選擇課外讀物,經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報(bào)。首先,為了讓學(xué)生有選擇的余地,注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次,隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì),現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響,教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo),提高學(xué)生的辨別能力,引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí),防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的偏食現(xiàn)象。教師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角,教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū),學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū),并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。
6.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記,調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的觀念,要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng),把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的??梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。
總之,沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育,希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作,營(yíng)造良好的氛圍,讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,讓越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。
第十篇 小學(xué)生安全知識(shí)教育調(diào)查報(bào)告750字
人們常說(shuō)小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,民族的未來(lái),所以他們的健康成長(zhǎng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也將直接影響到我國(guó)社會(huì)前進(jìn)的步伐。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,我國(guó)去年小學(xué)生因安全意識(shí)的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例,而我國(guó)已于__年將3月31日定為我國(guó)中小學(xué)生安全知識(shí)教育日,并要求各單位、各學(xué)校等大力加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識(shí)的教育。那么,到目前為止,我們究竟取得了怎樣的成績(jī)呢?為此,我們借著四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院紀(jì)檢部和青年志愿者協(xié)會(huì)在雅安八小開(kāi)展安全知識(shí)教育活動(dòng)的同時(shí),進(jìn)行了一次有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。
在此次調(diào)查中,我們隨機(jī)抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長(zhǎng),從許多方面逐一做了了解。調(diào)查結(jié)果如下:
同時(shí),我們也對(duì)此次活動(dòng)的效果做了一個(gè)調(diào)查:有接近90%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為這次活動(dòng)宣傳效果很好,今后應(yīng)多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。也有4%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有取得他們想象的效果,6%的家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂。雅安八小的李校長(zhǎng)也表示新穎有趣的安全知識(shí)宣傳活動(dòng)可以給同學(xué)們帶來(lái)更多的知識(shí),希望能和我們今后在這方面有更好的合作。我們認(rèn)為,對(duì)于小學(xué)生這類(lèi)知識(shí)的宣傳,不應(yīng)僅僅局限在這樣的宣傳形式。學(xué)校應(yīng)注意改變教育方式,爭(zhēng)取讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受,這樣才能取得更好的效果。不僅如此,調(diào)查報(bào)告顯示85%的家長(zhǎng)表示更愿意讓他們的孩子在學(xué)校接受安全知識(shí)的教育,因此學(xué)校對(duì)于這種教育的強(qiáng)弱程度將更直接影響到學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的理解和吸收。
綜上所述,雖然我們抽取的調(diào)查對(duì)象還不夠多,有些問(wèn)題反映的還不夠全面,但這次調(diào)查基本上說(shuō)明了對(duì)于小學(xué)生安全知識(shí)的教育還有很大的提升空間。在此,衷心的希望各方面能夠更加重視當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生的安全知識(shí)教育,讓我們祖國(guó)的花朵能夠更好的茁壯成長(zhǎng)。
第十一篇 2024年6月小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告3400字
對(duì)某種教育現(xiàn)象調(diào)查后,對(duì)其結(jié)果整理成的文字材料,就是教育調(diào)查報(bào)告。管理范文網(wǎng)為大家整理了小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告模板,閱讀!
黨的“__大”報(bào)告中提出“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。”
由此可見(jiàn),教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),因此,農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看,政府對(duì)義務(wù)教育較為重視,投入也是越來(lái)越多,農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是,我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:一、學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū),跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi),而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,很多需求無(wú)法得到滿足,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重
1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法” 仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象,缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新,教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作??墒?,目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,缺少校本培訓(xùn)的師資和條件,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,不斷“充電”,不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待??墒?,農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制,可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué),自研苦于沒(méi)有資料可查,搜集資料,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外,由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制,教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解,不能內(nèi)化和深化,久而久之,出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育,一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo),學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè),但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識(shí)面狹窄,觀念滯后。
新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn),但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,新課程的轉(zhuǎn)化率不高,不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外,由于地域特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
四、村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué),但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設(shè)備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,加之計(jì)劃生育工作到位,因此生源逐年減少,許多學(xué)校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節(jié)省教育開(kāi)支,實(shí)際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),傷害部分村民感情等問(wèn)題,當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難,后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼,并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障??墒且⌒?,學(xué)校又無(wú)宿舍。
五、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,而且差距越來(lái)越大,歸結(jié)原因大致有5點(diǎn):
1、硬件方面,即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱,農(nóng)村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,教師平均年齡較大,知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低,督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄,有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩,在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生,就多出一個(gè)貧困戶”,這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。
綜上所述,當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù),丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),是農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”。“我們要千方百計(jì),在別的方面忍耐一些,甚至于犧牲一點(diǎn)速度,把教育問(wèn)題解決好”。基礎(chǔ)教育是面向未來(lái)的事業(yè),今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。不要“偏心”,抓好義務(wù)教育,尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!
第十二篇 小學(xué)生周記:白色污染調(diào)查報(bào)告600字
昨天,天氣陰沉沉的,時(shí)而刮陣風(fēng),我快速地走在回家的路上。
忽然,不遠(yuǎn)處一只紅色的“大蝴蝶”在天空翩翩起舞。仔細(xì)一看,原
來(lái)是被人丟棄的一只塑料袋。忽然想到塑料袋對(duì)環(huán)境的污染,于是,我決定做一次相關(guān)調(diào)查。
我們都知道,塑料袋對(duì)我們的生活帶不了很多便利。例如:裝食品、購(gòu)物、裝垃圾,還有一些家電,為防止在搬運(yùn)的過(guò)程中損傷,會(huì)在周?chē)判┧芰希鰪?qiáng)它的安全性等等。
雖然塑料袋為我們的生活帶來(lái)便利,但它帶給人們的危害也不容忽視。首先,塑料是一種不可降解的東西,它不像紙張一樣能再次利用。燃燒,會(huì)釋放有害氣體污染空氣,對(duì)人們的身體健康造成危害;如果把廢棄塑料袋用土掩埋的話,那這些土地在100-200年內(nèi)不能開(kāi)墾。另外,如果人們丟棄的塑料袋飄到了海里,被一些魚(yú)兒誤食了,就危及到它們的生命。由此可見(jiàn),塑料袋的危害是多么嚴(yán)重啊!
例如,某地有一條河,從前,河水清澈見(jiàn)底,一眼就能看到歡快游動(dòng)的小魚(yú)。人們都拿它當(dāng)飲用水。但是,漸漸地,人們亂丟塑料袋、工廠排放的工業(yè)用水,使以前清澈見(jiàn)底的水,變得混濁起來(lái)了,變成了人見(jiàn)人煩的臭水河, 人們連洗腳都不敢了。另外,每次臺(tái)風(fēng)到來(lái)之際,大家都會(huì)做好防洪工作,可有些居民樓仍然“水漫金山”。為什么會(huì)這樣呢?原來(lái)又是塑料袋惹的禍,居民老是隨手把塑料袋亂丟,堵住了下水道,水自然流不下去了。
因此,我建議大家減少使用塑料袋,杜絕白色污染,讓我們有一個(gè)美好的生活環(huán)境!