- 目錄
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第1篇新課程培訓(xùn)工作總結(jié) 第2篇高中歷史新課程培訓(xùn)總結(jié) 第3篇普通高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員工作總結(jié)-工作總結(jié) 第4篇2023年高中新課程培訓(xùn)總結(jié) 第5篇新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1000字 第6篇生物新課程培訓(xùn)總結(jié) 第7篇2023年新課程培訓(xùn)總結(jié) 第8篇高中地理新課程培訓(xùn)總結(jié) 第9篇新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 第10篇普通高中美術(shù)新課程培訓(xùn)總結(jié) 第11篇普通高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員工作總結(jié)-辦公室工作總結(jié) 第12篇小學(xué)《新課程師資》培訓(xùn)工作總結(jié) 第13篇高中新課程培訓(xùn)總結(jié) 第14篇高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié) 第15篇中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié) 第16篇英語(yǔ)新課程的培訓(xùn)總結(jié) 第17篇新課程教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 第18篇新課程培訓(xùn)自我總結(jié)怎么寫 第19篇高中新課程體育與健康學(xué)科培訓(xùn)總結(jié) 第20篇新課程培訓(xùn)的總結(jié)
第1篇 新課程培訓(xùn)工作總結(jié)
導(dǎo)語(yǔ)：課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。接下來(lái)歡迎大家前來(lái)欣賞小編特意為大家準(zhǔn)備的新課程培訓(xùn)總結(jié)。文章僅供參考！
新課程培訓(xùn)總結(jié)
回顧一年來(lái)，在市局及學(xué)校的指導(dǎo)下，師培工作以深化創(chuàng)新型特色學(xué)校及新課程改革為主線，結(jié)合本校的辦學(xué)理念，繼續(xù)打造特色品牌和名師群體。以“面向全員、突出骨干、按需實(shí)施、分類指導(dǎo)”為原則，重點(diǎn)在為教師提升教學(xué)智慧，自主發(fā)展，苦練基本功方面做了一些探索。下面就把一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：
一、教師“三計(jì)”培訓(xùn)異彩紛呈
在吉林市教育局開展教育質(zhì)量年活動(dòng)以來(lái)，我校緊緊圍繞課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)。尤其是在教師課堂技能訓(xùn)練方面更是緊抓不放，它對(duì)于我校教師整體課堂教學(xué)水平的提升，以及專業(yè)發(fā)展起到了有力的促進(jìn)作用。 具體培訓(xùn)主要體現(xiàn)在三個(gè)層面上。通過(guò)市級(jí)的《導(dǎo)入技能訓(xùn)練》、《語(yǔ)言溝通技能訓(xùn)練》、《提問(wèn)技能訓(xùn)練》等系列文本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師自修自悟，自主提高；從課堂實(shí)踐入手，每課必評(píng)“三計(jì)落實(shí)”，通過(guò)課堂點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)教師提升了“三計(jì)”設(shè)計(jì)水平；從活動(dòng)入手，通過(guò)每學(xué)期必搞的“三計(jì)”競(jìng)賽，更為教師提供了相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)能力的平臺(tái)。 通過(guò)培訓(xùn)，我校教師在課堂教學(xué)技能方面有了質(zhì)的飛躍。
二、教師多元評(píng)價(jià)定位準(zhǔn)確、合理
教師多元評(píng)價(jià)主要從問(wèn)卷調(diào)查和常規(guī)檢查打分兩個(gè)方面進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查主要評(píng)價(jià)教師的師德、教育教學(xué)的隱性方面去評(píng)價(jià)，常規(guī)檢查打分主要從教育教學(xué)的顯性方面去評(píng)價(jià)。 具體的評(píng)價(jià)策略和方法主要根據(jù)學(xué)校制定的教師評(píng)價(jià)方案，從教師的備課、上課、批改、學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)等各個(gè)方面，多角度的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。每月評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是針對(duì)月重點(diǎn)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，及時(shí)反饋到個(gè)人。月末進(jìn)行工作總結(jié)并公布個(gè)人考評(píng)分?jǐn)?shù)，作為年末教師評(píng)比的依據(jù)。通過(guò)考評(píng)，教師工作的積極性、參與性，有利地提高了教學(xué)管理的力度，加強(qiáng)了教學(xué)管理的實(shí)效。
三、新課標(biāo)培訓(xùn)超前落實(shí)
根據(jù)教育部出臺(tái)的新的課程改革方案，學(xué)校為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行了新課標(biāo)的培訓(xùn)。學(xué)校制定了課標(biāo)培訓(xùn)的方案，結(jié)合具體情況分四步進(jìn)行。一是全體教師的學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)對(duì)照課標(biāo)的新舊變化，來(lái)反思自己的教學(xué)行為；二是通過(guò)舉行學(xué)習(xí)交流等沙龍活動(dòng)進(jìn)一步深化教師對(duì)課標(biāo)的理解；三是結(jié)合課標(biāo)知識(shí)理論答卷，內(nèi)化對(duì)課標(biāo)的理解。四是開展以精品課為載體的形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，踐行課標(biāo)的落實(shí)。上學(xué)期我們主要進(jìn)行了語(yǔ)文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與沙龍研討活動(dòng)。 新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，大大提高了我校教師的理論和實(shí)踐水平。在市級(jí)教師課件評(píng)比、教師基本功競(jìng)賽中都取得了較好的成績(jī)。
四、開展了名師——李晶教學(xué)思想研討會(huì)
為了更好地發(fā)揮名 師的輻射帶動(dòng)作用，展現(xiàn)名師的教育教學(xué)思想，為教師與名師搭建零距離的交流平臺(tái)，感悟名師課堂教學(xué)的真諦，總結(jié)名師教學(xué)風(fēng)格，指引名師科學(xué)發(fā)展的方向。全面提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此引領(lǐng)教師隊(duì)伍向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。我校特別舉行了名師李晶教學(xué)思想研討會(huì)。通過(guò)李晶教師的示范課、經(jīng)驗(yàn)介紹以及學(xué)生素養(yǎng)展示，全體教師及時(shí)進(jìn)行了沙龍研討，最后錢校長(zhǎng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了全方位的總結(jié)。既總結(jié)提升了活動(dòng)的目的意義，也給名師提出了新的希望。
五、開展了多層次、多形式的課堂教學(xué)研究活動(dòng)
一年來(lái)課堂教學(xué)共進(jìn)行了以下幾方面的研究：一是進(jìn)行校本讀書指導(dǎo)課的研究；二是進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的研究；三是進(jìn)行優(yōu)化?？平虒W(xué)策略的研究；四是進(jìn)行名師李晶教學(xué)思想展示會(huì)；五是名師骨干示范課；六是數(shù)學(xué)教師專題研究課、七是青年教師匯報(bào)課。校本讀書指導(dǎo)課的研究突破了教師備課的薄弱之處，改變了教師讀書指導(dǎo)課的現(xiàn)狀，為學(xué)生會(huì)讀書，能感動(dòng)，會(huì)感悟提供了平臺(tái)；語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究圍繞“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，提高閱讀效率”進(jìn)行研究，通過(guò)語(yǔ)文課堂一、二課時(shí)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀，充分發(fā)揮了教材這個(gè)載體的作用，以一篇帶多篇，使學(xué)生能在大量的閱讀中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，做到讀寫無(wú)痕；?？平M際競(jìng)賽采取的是上課評(píng)課的形式，也就是一個(gè)年組一位老師上課，還有一位老師評(píng)課，所有?？平處焻⑴c這個(gè)活動(dòng)，聽上課，聽評(píng)課。
通過(guò)此活動(dòng)，使教師們互相學(xué)習(xí)，有效地提高了教師的研究能力；名師教學(xué)思想展示會(huì)是學(xué)校建校以來(lái)第一次進(jìn)行名師教學(xué)思想展示會(huì)，意義非凡。它既是對(duì)名師個(gè)人努 力的肯定，又是對(duì)名師教學(xué)思想的宣傳；既是對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍研究能力的調(diào)動(dòng)，又是名師培養(yǎng)工程舉措的再深化。名師骨干示范課重在示范引領(lǐng)。數(shù)學(xué)專題研究課重在30分鐘的小課效率上。青年教師匯報(bào)課旨在鍛煉、提高教師的業(yè)務(wù)水平。相信，在名師的帶動(dòng)下，九小的教師會(huì)更優(yōu)秀，學(xué)校的教學(xué)水平會(huì)再上新臺(tái)階。
六、常規(guī)的培訓(xùn)、考核做到周清月結(jié)期末有表彰
學(xué)校開展的各種教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)期初都有明確的計(jì)劃和安排，每一周每個(gè)月都進(jìn)行總結(jié)打分，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，督促落后的，做到有的放矢。期末學(xué)校對(duì)本學(xué)期所有教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行全面的總結(jié)表彰。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
新課程培訓(xùn)總結(jié)
在培訓(xùn)過(guò)程中，多次聆聽各位職教專家精彩的講座,和各中專學(xué)校教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，探討了我們?cè)趧?chuàng)辦職業(yè)教育過(guò)程中遇到熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，探討了當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)等等。為進(jìn)一步吸收職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我校的職業(yè)教育改革的步伐，作如下小結(jié)：
一、 重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的形勢(shì)與任務(wù)。
由于長(zhǎng)期處于基層教學(xué)，信息相對(duì)閉塞，與外界交流不多，而藝術(shù)學(xué)科恰恰是緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到我們實(shí)際的教學(xué)工作還存在著許多問(wèn)題，比如在新課程的開發(fā)方面,如何提高個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)方面,以及如何上好示范課和說(shuō)課等。目前職業(yè)教育在中國(guó)成為一個(gè)教育改革的突破口，職業(yè)教育改革也勢(shì)在必行。
二、 主要培訓(xùn)成果
１、 課程改革模塊：了解項(xiàng)目課程研發(fā)的重要性和必要性。
馬所長(zhǎng)和蒯校長(zhǎng)兩位專家在前兩天的講座中對(duì)項(xiàng)目課程的開發(fā)和研究進(jìn)行全方位的詮釋。也使我認(rèn)識(shí)到為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，項(xiàng)目課程改革力求調(diào)整和改革原有基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合職業(yè)教育要求的新的教育課程體系。現(xiàn)在看來(lái)，我過(guò)去所學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置比較豐富，但這些與市場(chǎng)需求缺乏有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生技能單一，學(xué)非所用。本次培訓(xùn)使我們感覺(jué)到項(xiàng)目課程研發(fā)的重要性和必要性。
2、專業(yè)素質(zhì)模塊：對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提高有了新的認(rèn)識(shí)
南京藝術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師陳建華教授的講座,使我對(duì)藝術(shù)學(xué)科的分類,音樂(lè)表演的學(xué)科性質(zhì)、發(fā)展嬗變、施教結(jié)構(gòu)形式、教學(xué)原則方法和評(píng)價(jià)，還有對(duì)今后在音樂(lè)論文的選題原則和途徑、材料的搜集與處理等方面都有了更加深入的認(rèn)識(shí)。所以我會(huì)在回校后對(duì)本校藝術(shù)專業(yè)老師進(jìn)行一個(gè)這樣的專題講座，通過(guò)這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)我個(gè)人和學(xué)校其他老師在專業(yè)素質(zhì)的提高上樹立了全新的標(biāo)準(zhǔn)，確定了更加專業(yè)的指導(dǎo)思想。
3、“五課”教研模塊：對(duì)“五課”教研和“兩課”評(píng)比進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí) 在27號(hào)一天的兩次講座，于黔勛和吳永軍兩位專家教授引經(jīng)論典、深入淺出，對(duì)“五課”教研和“兩課”評(píng)比兩個(gè)方面進(jìn)行了全面的精彩詮釋，尤其是于黔勛教授的一句話讓我記憶猶新：“教材不過(guò)是例子，教是為了不教”，這句話使我茅塞頓開，因此為什么我用這句話來(lái)作為我總結(jié)的課題，我感覺(jué)到這是對(duì)現(xiàn)代化教育最精準(zhǔn)的定位和總結(jié)。用它來(lái)指導(dǎo)所有的教學(xué)過(guò)程，才不至于讓我們的教學(xué)方向有失偏頗。所以我也會(huì)和于教授一樣把這句話當(dāng)作我的教學(xué)座右銘，同時(shí)我也會(huì)把這句話分享給我的同事，用它來(lái)指導(dǎo)和監(jiān)督今后的教育教學(xué)工作。
三、結(jié)交新朋友，開拓新思路
在這十天的學(xué)習(xí)中，不僅從專家的講座中對(duì)職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)新課程的研發(fā)與發(fā)展方向有了更高層次的認(rèn)識(shí)，還結(jié)交了許多兄弟學(xué)校的老師朋友，在課余時(shí)間的交流分享之中，一些兄弟學(xué)校比較成熟的教學(xué)方法和教育理念開拓了我對(duì)今后教學(xué)的新思路，一些老師的經(jīng)驗(yàn)交流使我深受觸動(dòng)，受益匪淺。
四、一點(diǎn)遺憾和一點(diǎn)建議
我個(gè)人最希望了解和學(xué)習(xí)的三單招考試和技能大賽方面的情況，但遺憾的是在本次培訓(xùn)中唯獨(dú)音樂(lè)專業(yè)缺乏這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我建議在學(xué)員郵件回執(zhí)表中增加一項(xiàng)內(nèi)容：就是學(xué)員最希望培訓(xùn)的內(nèi)容。這樣也可以使藝術(shù)中心組在培訓(xùn)課程的安排上有個(gè)前期的了解。 培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，讓我站在一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了當(dāng)前的職業(yè)教育的現(xiàn)狀，使我對(duì)職業(yè)教育有了新的目標(biāo)和方向。在此要特別感謝學(xué)校給予我這次參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要感謝江蘇省戲劇學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)給各位學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)的非常和諧的文化氛圍，我將積極整理培訓(xùn)的內(nèi)容與收獲，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相互結(jié)合，及時(shí)反思分析，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，為學(xué)校的教學(xué)作出貢獻(xiàn)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量！
第2篇 高中歷史新課程培訓(xùn)總結(jié)
高中歷史新課程培訓(xùn)總結(jié)
通過(guò)近年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，在新課程要求下?lián)胃咧袣v史教學(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果歷史教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸跉v史教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
歷史教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，高中歷史教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在歷史教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。歷史老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)
踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定歷史知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的'教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)歷史知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒(méi)有素養(yǎng)、有知識(shí)沒(méi)有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
雖然新課程下關(guān)于歷史教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但歷史教學(xué)反思對(duì)歷史教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是歷史教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高歷史教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使歷史教師成長(zhǎng)為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
第3篇 普通高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員工作總結(jié)-工作總結(jié)
普通高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員工作總結(jié)-工作總結(jié)
河南省2008年普通高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)圓滿謝幕了，我作為本次培訓(xùn)濮陽(yáng)市油田化學(xué)班的輔導(dǎo)員參加了本次培訓(xùn)，本班自七月十號(hào)起早組織學(xué)習(xí)下午看案例做作業(yè)。堅(jiān)持良好，每日?qǐng)?jiān)持點(diǎn)名簽到。作為輔導(dǎo)員培訓(xùn)期間每日比學(xué)員早到，晚走。解答培訓(xùn)教師的問(wèn)題，到現(xiàn)在，已批改作業(yè)300余人次，每位培訓(xùn)教師每次作業(yè)都做到認(rèn)真批改并給出評(píng)價(jià)。以下是我對(duì)新課程的一點(diǎn)見解：
一、為什么要課改：
1、社會(huì)發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才
諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立至今已100年，評(píng)選98次，有700余人獲獎(jiǎng)，占世界人口1/5的泱泱大國(guó)--中國(guó)沒(méi)有一個(gè)人獲獎(jiǎng)。在國(guó)外的美籍華人卻有七人獲此殊榮。為什么聰明的中國(guó)人只有在外國(guó)的環(huán)境中才顯示出更高的創(chuàng)新才能？
2、基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求
過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多，不能適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展要求；過(guò)于注重書本知識(shí)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能；課程管理過(guò)于集中，要求所有學(xué)生必須用同樣時(shí)間、同樣進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，達(dá)到同樣的要求。
二、對(duì)高中化學(xué)新課程初步認(rèn)識(shí)：
1、現(xiàn)行高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)
必修（化學(xué)?。?40課時(shí)偏文
必修加選修（化學(xué)ⅱ）：259課時(shí)偏理
2、高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)
每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，文科生還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，而理科生至少還要學(xué)習(xí)選修課程中的兩個(gè)模塊，才能達(dá)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的高考要求。
3、正確樹立高中化學(xué)課程理念
建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過(guò)程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。
三、對(duì)高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、認(rèn)識(shí)課程模塊的教學(xué)功能
化學(xué)1、2→科學(xué)素養(yǎng)：概括初中化學(xué)的知識(shí)規(guī)律，引出高中化學(xué)的核心概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法強(qiáng)化科學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)探究過(guò)程，為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)。
選修→化學(xué)素養(yǎng)：理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)概念和原理，拓展化學(xué)實(shí)用性知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化
問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑
信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識(shí)并整合
方案設(shè)計(jì)：針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流
實(shí)驗(yàn)探究：體驗(yàn)探究過(guò)程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律
調(diào)查咨詢：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系
反思評(píng)價(jià)：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果
3、新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)
主動(dòng)學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者依自己的.學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果，得到成功感和滿足感。
⑴發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性（被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有客體性、受動(dòng)性、依賴性）。
⑵讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)積極主動(dòng)地參與（認(rèn)知參與、情感參與、行為參與）學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷提高元認(rèn)知能力，尋找適合與自己的學(xué)習(xí)策略和方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。
⑶教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：注重教學(xué)情景設(shè)計(jì)、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以時(shí)間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要重視學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提高；使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。
4、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自我
⑴重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位
新課程改革后教師不再是教書的匠人,而應(yīng)肩負(fù)起了解人，培養(yǎng)人的工作。教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jī)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持.幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。
⑵努力提高自己的專業(yè)水平
通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐.探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識(shí)。對(duì)sts的認(rèn)識(shí)水平擴(kuò)大知識(shí)面，提高信息獲取、加工和傳播水平。不斷充電，更新知識(shí)，提高駕馭新課程的能力。
四、新課程的幾點(diǎn)困惑：
課程改革會(huì)不會(huì)半途而廢？考試評(píng)價(jià)能否作相應(yīng)改革？教師需要怎樣的專業(yè)支持？如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維？學(xué)生層次差別很大，如何實(shí)施？
實(shí)驗(yàn)多，資源不足，活動(dòng)多，課時(shí)不夠，教材與評(píng)價(jià)不一致等。
第4篇 2023年高中新課程培訓(xùn)總結(jié)
通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?
在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。
可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)
1. 課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2 . 經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
第5篇 新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1000字
經(jīng)過(guò)新課程培訓(xùn)，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對(duì)我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深該的反思，用新課程的理念，對(duì)自己過(guò)去的教育教學(xué)方法起先了重新審視，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、要轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)行為
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中，教師是'平等中的首席'。作為'平等中的首席'，教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括如何做人和做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以是一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生退卻時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。
第6篇 生物新課程培訓(xùn)總結(jié) 生物新課程培訓(xùn)總結(jié) 本人于xxxx年x月xx日至xxx日參加了xxx省普通高中新課程生物教材培訓(xùn)會(huì)，聽了xxxx三位專家講課。我收益非淺，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓(xùn)體會(huì)： 一、新課程理念的改變。 面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。 二、課程目標(biāo)的變化。 新教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，只保留了一些基本事實(shí)，即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言、思維和實(shí)踐能力，即在能力方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。 三、教材的變化。 新的高中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮高中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合，精選出三個(gè)模塊，即生物1（分子與細(xì)胞）、生物2（遺傳與進(jìn)化）、生物3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）。三個(gè)選修模塊除基因工程、細(xì)胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來(lái)自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)實(shí)驗(yàn)，除“dna粗提取和鑒定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)外，其余13個(gè)實(shí)驗(yàn)全部集中在選修1（生物技術(shù)實(shí)踐），都是全新的內(nèi)容。 1、必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材，構(gòu)建了主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。其中，《分子與細(xì)胞》模塊圍繞“細(xì)胞是由多個(gè)有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來(lái)組織素材，反映生命活動(dòng)的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換；《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過(guò)程中的信息傳遞”這一主線，按個(gè)體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá)，生物界的信息傳遞表達(dá)來(lái)組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過(guò)程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過(guò)反饋調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”這一主線，按個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)來(lái)組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)節(jié)機(jī)制?！渡锛夹g(shù)實(shí)踐》模塊突出了實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng)，《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。 在此基礎(chǔ)上，教材采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。 2、通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)，加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問(wèn)題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式展開教學(xué)內(nèi)容，把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。如教材每一章的首頁(yè)都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題研究”——“一級(jí)驅(qū)動(dòng)”該課題形式多樣，統(tǒng)領(lǐng)全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動(dòng)”，是繼“課題研究”之后的第二次驅(qū)動(dòng)。 學(xué)生通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬、資料分析和方案設(shè)計(jì)等多種形式研究問(wèn)題，體驗(yàn)核心知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，從而學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)搜集事實(shí)，尋求證據(jù)，學(xué)會(huì)記錄、歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后通過(guò)和同學(xué)們討論交流，對(duì)問(wèn)題形成一定的科學(xué)結(jié)論，親歷“做”科學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來(lái)探究染色體在有性生殖過(guò)程中的變化”，這就需要學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢專家、請(qǐng)教老師設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究計(jì)劃、形成染色體數(shù)目減少的結(jié)論。 而研究計(jì)劃的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的'變化”的鋪墊，學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的知識(shí)和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過(guò)邏輯推理，構(gòu)思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過(guò)程，設(shè)計(jì)模擬的材料來(lái)完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的知識(shí)體系，在活動(dòng)中加強(qiáng)了科學(xué)過(guò)程技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)了科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 3、建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)方法（這里的科學(xué)主要指自然科學(xué)）是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程。 科學(xué)方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個(gè)層次： 一是個(gè)別領(lǐng)域和學(xué)科中采用的特殊方法，如生物學(xué)科中的放射性同位素示蹤法、標(biāo)志重捕法、細(xì)胞染色法、顯微觀察法等； 二是自然科學(xué)的一般方法，包括感性認(rèn)識(shí)階段的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等，理性認(rèn)識(shí)階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學(xué)方法、模型方法、系統(tǒng)分析的方法等，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的科學(xué)抽象等方法； 三是適用于所有科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。 另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論知識(shí)相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例，體驗(yàn)研究過(guò)程的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在分析中得到啟示，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奧秘以及科學(xué)家的成長(zhǎng)就是從這一點(diǎn)一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。 教材中科學(xué)方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學(xué)科研究方法的同時(shí)，側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動(dòng)“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科研究方法如顯微觀察法、玻片標(biāo)本制作法、細(xì)胞染色法的同時(shí)，側(cè)重一般方法如觀察法和實(shí)驗(yàn)法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采用逐步推進(jìn)的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細(xì)胞》著重安排觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng)，《遺傳與進(jìn)化》著重安排假說(shuō)演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng)，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)（見表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說(shuō)演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生提供了可供分析的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)比較諾丁、達(dá)爾文、孟德爾的研究，分析得出假說(shuō)演繹在科學(xué)研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的研究過(guò)程，把假說(shuō)演繹在研究過(guò)程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。 然后，學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹方法，通過(guò)探究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀間的自由組合機(jī)制，升華了對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)，并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分，使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)解決科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。 4、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當(dāng)一個(gè)核心概念或原理通過(guò)探究活動(dòng)建立后，再應(yīng)用這一概念或原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。如“dna的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié)，從基因身份證引入，通過(guò)探究活動(dòng)“分析dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，獲得dna的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來(lái)理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)?！爸参锓庇默F(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學(xué)生思考設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的方案，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀等。 “生物性污染與生物凈化”一章，從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入，最后又回到微生物對(duì)生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié)，安排了探究活動(dòng)“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的討論”，期望通過(guò)討論使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來(lái)哪些利益，存在哪些安全問(wèn)題，然后用這些知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。 除此之外，教材還注意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作準(zhǔn)備。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻(xiàn)身精神，“水稻專家——袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對(duì)解決世界糧食問(wèn)題所作的貢獻(xiàn)。 四、課堂教學(xué)的難點(diǎn) 1、課堂教學(xué)的組織 （1）面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的基本要求。面對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)差異的學(xué)生，特別是選修課上的學(xué)生，如何組織課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)向全體學(xué)生呢？ 有專家提出如下建議： ①精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做； ②課堂提問(wèn)及練習(xí)既要有針對(duì)性，又要有全面性； ③努力改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性； 2、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級(jí)編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。 （1）探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)知識(shí)體系又是一個(gè)探究過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物新課程的一個(gè)基本理念，《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師講解的時(shí)間不多，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探究，教師在這個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進(jìn)行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容，又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。 對(duì)于時(shí)間問(wèn)題，有專家建議： ①把完整的探究活動(dòng)和局部探究活動(dòng)相結(jié)合； ②把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對(duì)于探究性活動(dòng)的組織，《課標(biāo)》也提出一些建議（詳見《課標(biāo)》實(shí)施建議部分），但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。 （2）教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，教材是在《課標(biāo)》基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，任何一本教材都無(wú)法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學(xué)生。同樣，我們所選用的教材（人教版）雖然對(duì)現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動(dòng)過(guò)程不一定都適應(yīng)我們的學(xué)生，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生情況對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。 另外，由于高中教學(xué)都要面對(duì)高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。 3、實(shí)驗(yàn)課的開課率和效率新課程的實(shí)驗(yàn)課比重明顯增大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新，完成實(shí)驗(yàn)所需的條件較高。受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)法開課，特別是選修1的實(shí)驗(yàn)，比如dna擴(kuò)增需要dna擴(kuò)增儀，這得在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸完善之后才能開課。 新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分為三類：第一類是以實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的技能性實(shí)驗(yàn)，如觀察細(xì)胞中的dna和rna、酶及dna的提取；第二類是以檢驗(yàn)已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究獲得新知識(shí)和接受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性實(shí)驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。 每一類實(shí)驗(yàn)都有其特定的基本程序，如驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進(jìn)行論證；探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序是提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。因而每一類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的完成各有難度，如第一類實(shí)驗(yàn)主要難度在于學(xué)生操作技能的掌握教學(xué)上，每二類實(shí)驗(yàn)除操作上難度外，論證過(guò)程的教學(xué)也需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，第三類實(shí)驗(yàn)主要難度在于組織上。顯然，要上好實(shí)驗(yàn)課，不僅需要教師有較好的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和嚴(yán)密的邏輯推理能力，還需要教師有較強(qiáng)組織能力。這對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，都不是一件容易的事。 4、針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)改革處于十分重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)輕情感、態(tài)度等缺點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出如下建議： ①重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡； ②在不同的教學(xué)方式中采取不同的評(píng)價(jià)策略； ③對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革； ④根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能； ⑤從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力等。這些評(píng)價(jià)建議中，除對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革及對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，其余評(píng)價(jià)方式都是全新的，因而，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中，如何安排時(shí)間有機(jī)地使用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以最大限度地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。 5、選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的影響（或?qū)W生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)同程度）、學(xué)生對(duì)選修模塊興趣程度、選修模塊實(shí)驗(yàn)開課率、學(xué)生對(duì)選修模塊教學(xué)認(rèn)同度、學(xué)科選修廣告的的煽動(dòng)性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的需要等。可以看出在這些因素中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。與物理、化學(xué)相比，同樣做為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊缺、高考對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視導(dǎo)致的學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平的有限，將嚴(yán)重影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力，從而影響選修模塊選修率。 與大綱選修部分教學(xué)內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點(diǎn)，對(duì)于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)一個(gè)教師要適應(yīng)三個(gè)選修模塊的教學(xué)，困難很大。 第7篇 2023年新課程培訓(xùn)總結(jié) 為了進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺?/p> 本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：1. 新課標(biāo)解讀。2. 仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。 新課標(biāo)解讀。 第一天龔敏老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。她的講解樸實(shí)，貼近我們老師的實(shí)際生活，聽起來(lái)覺(jué)得真切而平易近人。其中她提到了英語(yǔ)教師本身也要提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，并推薦了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法之一，觀看原聲英語(yǔ)節(jié)目電影等，并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》?！独嫌延洝肺液芫靡郧熬涂催^(guò)，確實(shí)不錯(cuò)。這次看《紙牌屋》，又有新的收獲。 2. 仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析。 第二天上午由重慶的陳實(shí)老師為我們做仁愛(ài)英語(yǔ)教材分析的講座。她的教學(xué)態(tài)度很讓我感動(dòng)，作為一個(gè)名師，她沒(méi)有一點(diǎn)架子，整個(gè)上午的培訓(xùn)，她一直都是站著講的，而且不是一直站在前排，而且還往中間后面等走動(dòng)。她的課堂中，我聽得很認(rèn)真，一點(diǎn)都沒(méi)開小差，這點(diǎn)本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W(xué)習(xí)。她在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，提到involve這個(gè)詞，從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學(xué)員們參與到其中。我74號(hào)，位置不是前排，中靠后了，但是我在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中一直都能感受到她的關(guān)注，并且樂(lè)于參與到她的活動(dòng)中，我記得我一共有4次還是5次參與她的活動(dòng)并發(fā)言。其中印象最深的是，她現(xiàn)場(chǎng)講授了一個(gè)詞匯記憶的方法，任意選3個(gè)單詞造句，時(shí)隔將近20天我都能記住當(dāng)時(shí)我起來(lái)說(shuō)的句子：the bear is running on the beach.所以說(shuō)involve能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知和記憶。另外一個(gè)就是一分鐘記憶單詞，一共有16個(gè)單詞，我一分鐘記憶并寫出了10個(gè)。后來(lái)她講授了分類和聯(lián)想記憶后，我16個(gè)都能寫了。因?yàn)槲覅⑴c了被卷入了(involved)，所以效率很高。這點(diǎn)對(duì)我的課堂教學(xué)啟發(fā)特別大。 3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學(xué)中的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。 第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個(gè)年輕有為的老師，不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個(gè)老師。今年在渝東南片區(qū)的英語(yǔ)賽課上，他是冠軍得主，并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開課的設(shè)計(jì)理念。顏色、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是，一堂課的亮點(diǎn)在哪里很重要。確實(shí)，通過(guò)賞析的他的三節(jié)公開課，確實(shí)都有亮點(diǎn)，比如，在顏色的教學(xué)中他設(shè)計(jì)了magic time，現(xiàn)場(chǎng)用礦泉水變初不同的顏色，我們都覺(jué)得神奇。他現(xiàn)場(chǎng)慷慨地分享了魔術(shù)的秘密，在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的顏色，一晃瓶子，水就變成了相應(yīng)的顏色。確實(shí)是聰明而有心的老師。另外在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，他把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學(xué)生唱出來(lái)，這首歌謠在初中生中早已耳熟，所以現(xiàn)場(chǎng)很成功，當(dāng)然亮點(diǎn)也相當(dāng)突出。最后，也分享了電話訂餐這課的亮點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生打電話訂餐，和學(xué)生對(duì)話的那個(gè)人的聲音是提前錄制的，在對(duì)話過(guò)程中采用單擊播放，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。聽到此，我不禁感慨：一個(gè)優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說(shuō)會(huì)唱。這些都值得我好好學(xué)習(xí)。 總的來(lái)說(shuō)這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)我的收獲頗多。多么希望能多組織些這種面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。因?yàn)橛鞋F(xiàn)場(chǎng)才有會(huì)有真實(shí)的互動(dòng)，無(wú)論網(wǎng)上弄得多么花枝招展，都沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)得實(shí)用。其實(shí)，在網(wǎng)上怎么學(xué)的，大家都心知肚明，看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實(shí)老師的觀點(diǎn)而言，沒(méi)有把學(xué)生involved，怎么能有效?我期待能有的這種現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，并且能讓的老師參與，希望多組織這種有互動(dòng)的培訓(xùn)。最后，感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。 第8篇 高中地理新課程培訓(xùn)總結(jié) 為期十天（xxxx年7月21日～xxxx年7月30日）的新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，通過(guò)這十天看視頻與文字文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)上交流和做作業(yè)，通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)和交流，使我對(duì)新課程有了較全面的認(rèn)識(shí)。新課程的培訓(xùn)和實(shí)施是一項(xiàng)巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財(cái)力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，現(xiàn)對(duì)新課程培訓(xùn)總結(jié)如下： 首先，必須要堅(jiān)決落實(shí)新課程的實(shí)施，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和省領(lǐng)導(dǎo)必須依然要有明確的指導(dǎo)方針，有計(jì)劃的落實(shí)各項(xiàng)工作；依然要組建專家團(tuán)隊(duì)解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的一系列的問(wèn)題；要對(duì)可能發(fā)生或出現(xiàn)的問(wèn)題提前做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 其次，各省各市縣（區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，要做好新課程實(shí)施的各項(xiàng)工作。如教材版本的選用，課時(shí)如何安排，選修課課時(shí)與教師的安排等。做好新課程的實(shí)施計(jì)劃與落實(shí)工作，提前為新學(xué)期新教材的實(shí)施做好準(zhǔn)備。 第三，作為新課程教學(xué)的教師，必須先做好一切準(zhǔn)備工作。（1）熟悉新課程的教材，對(duì)課本內(nèi)容、教學(xué)教法有全面深刻的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)新課程教學(xué)做到胸有成竹。（2）樹立全新的教育理念，要注重學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)作用；要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。（3）教師間依然要堅(jiān)持交流學(xué)習(xí)，可以借鑒已使用新課程地區(qū)的方法與經(jīng)驗(yàn)。（4）學(xué)?？梢越M織年級(jí)任課老師提前集體備課，準(zhǔn)備新課程所需要教學(xué)工具，準(zhǔn)備野外學(xué)習(xí)基地等。 總之，新課程的實(shí)施，需要領(lǐng)導(dǎo)，教師和配套機(jī)構(gòu)緊密配合起來(lái)，馬上行動(dòng)起來(lái)，提前做好充分的準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備的仗”，才有利于對(duì)新課程的落實(shí)與實(shí)施。 第9篇 新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) 通過(guò)近年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，在新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。 一、教學(xué)目標(biāo)的反思 物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位;也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。 二、教學(xué)方法的反思 “教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換換法等等。 三、、教學(xué)行為的反思 教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思 學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒(méi)有素養(yǎng)、有知識(shí)沒(méi)有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí) 方式， 學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。 第10篇 普通高中美術(shù)新課程培訓(xùn)總結(jié) 普通高中美術(shù)新課程培訓(xùn)總結(jié) XX年7月28號(hào)本人在和政中學(xué)參加了普通高中課改美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，此次的培訓(xùn)，我們這些老師被編為和政美術(shù)一班，成員有27人，這就意味著，在接下來(lái)的幾天里，我們將一起學(xué)習(xí)，一起參加研討。 為期10天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了，緊張而充實(shí)，學(xué)習(xí)到了很多東西。但覺(jué)得這10天僅僅是個(gè)開始，有很多的東西需要慢慢思考，慢慢消化，還有更多的東西需要今后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和探索。對(duì)于剛參加工作時(shí)間不久的美術(shù)教學(xué)工作的老師來(lái)講，新課程也是一個(gè)新的起點(diǎn)，一個(gè)新的開始，在這一個(gè)嶄新的平臺(tái)里，每個(gè)學(xué)員都暢所欲言的表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，自己的見解，這一切都值得我去學(xué)習(xí)。 我們頂著炎炎烈日在這里集中培訓(xùn)，確實(shí)很辛苦。特別看到一些年紀(jì)比較大的老師，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真的勁頭，無(wú)不佩服，在論壇得討論、優(yōu)秀的文章、每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)的簡(jiǎn)報(bào)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、在這里都能收獲很多的東西，學(xué)無(wú)止境，我們的學(xué)習(xí)其實(shí)才剛剛開始。 高中課程改革是個(gè)新的開始，教材由原來(lái)的美術(shù)欣賞，改為美術(shù)鑒賞，并且除了開設(shè)這一個(gè)模塊外，還有四個(gè)模塊，總共五個(gè)模塊包括了九個(gè)系列，可謂是“多樣性”，學(xué)生在選擇上也具有了多樣性。 通過(guò)幾天的觀看和學(xué)習(xí)，我是大開眼界，課例中的實(shí)驗(yàn)區(qū)在高中美術(shù)新課改的實(shí)踐中，給了我們很多經(jīng)驗(yàn)，在開課方面，基本上五個(gè)模塊，九個(gè)系列，都開設(shè)了各自的工作室。有的學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和推廣，還創(chuàng)辦出了自己的特色。 美術(shù)新課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，天地開闊了，有了很大自主性和選擇性，以前只有鑒賞課，現(xiàn)在有了繪畫、工藝、書法、攝影等等課程，非常有利于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，新課程也開拓了更多的空間，可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性，讓教學(xué)上升到一個(gè)更高的水平境界。 這就要求教師，首先要全面理解美術(shù)的概念，美術(shù)不僅僅是一種寫實(shí)性的技巧，它其實(shí)還是一種觀念、一種思維的表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)概念，理解美術(shù)作品，很好的運(yùn)用美術(shù)手段去表現(xiàn)。 其次，教師要注重自己的教學(xué)方法，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和情感，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，合理引導(dǎo)，并給與他們創(chuàng)造性發(fā)揮的最大空間。 最后，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，怎么樣在這樣一個(gè)好的新環(huán)境中去做好教學(xué)教育工作，很重要的一點(diǎn)就是教師得努力不斷提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)和文化素養(yǎng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因地制宜，充分利用身邊的資源和材料，真正去落實(shí)新課程的教育目的。 新課程學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，觀看了很多試驗(yàn)學(xué)校的示范課和經(jīng)驗(yàn)交流，也和許多同行交流了解，互相學(xué)習(xí)，對(duì)自己的啟發(fā)很大，不僅僅對(duì)于高中教學(xué)，對(duì)于初中課程，也帶來(lái)許多啟示。 作為一個(gè)美術(shù)老師，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，選擇什么樣的教學(xué)方法，甚至是什么樣的語(yǔ)言，什么樣的風(fēng)格去上好一堂課，都是需要思考，需要精心準(zhǔn)備的。美術(shù)是一門藝術(shù)，美術(shù)教師應(yīng)該很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)這個(gè)天地，不僅僅是教給他們美術(shù)知識(shí)，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自己去看、自己去走，自己去親身體驗(yàn)到美術(shù)以及藝術(shù)的樂(lè)趣。啟發(fā)式的教育，提供不同的思維方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是有利的。 而作為一個(gè)美術(shù)教師，不僅僅要具備很好的專業(yè)知識(shí)水平，還需要具有很好的個(gè)人魅力，體現(xiàn)出教師的風(fēng)采和良好的藝術(shù)修養(yǎng)、內(nèi)涵。 新課改下我們看到了新的思想、理念、模式，但是我們也會(huì)去思考一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有些模塊因?yàn)闂l件的限制無(wú)法開設(shè)等，但是只要我們有想法，只要我們?nèi)?jiān)持，在以后的發(fā)展中這些問(wèn)題都會(huì)得到解決的。 新課程學(xué)習(xí)，打開了一個(gè)新天地，其中的收獲和思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么多，期待在這樣一個(gè)課程改革中，自己各方面都能不斷提升，去體驗(yàn)一個(gè)教育者的成功快樂(lè)。希望課改走得更遠(yuǎn)、更成功。 第11篇 普通高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員工作總結(jié)-辦公室工作總結(jié) 普通高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)員工作總結(jié)-辦公室工作總結(jié) 河南省20xx年普通高中新課程教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)圓滿謝幕了，我作為本次培訓(xùn)濮陽(yáng)市油田化學(xué)班的輔導(dǎo)員參加了本次培訓(xùn)，本班自七月十號(hào)起早組織學(xué)習(xí)下午看案例做作業(yè)。堅(jiān)持良好，每日?qǐng)?jiān)持點(diǎn)名簽到。作為輔導(dǎo)員培訓(xùn)期間每日比學(xué)員早到，晚走。解答培訓(xùn)教師的問(wèn)題，到現(xiàn)在，已批改作業(yè)300余人次，每位培訓(xùn)教師每次作業(yè)都做到認(rèn)真批改并給出評(píng)價(jià)。以下是我對(duì)新課程的一點(diǎn)見解： 一、為什么要課改： 1、社會(huì)發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才 諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立至今已1xx年，評(píng)選98次，有700余人獲獎(jiǎng)，占世界人口1/5的泱泱大國(guó)——中國(guó)沒(méi)有一個(gè)人獲獎(jiǎng)。在國(guó)外的美籍華人卻有七人獲此殊榮。為什么聰明的中國(guó)人只有在外國(guó)的環(huán)境中才顯示出更高的創(chuàng)新才能？ 2、基礎(chǔ)教育課程不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求 過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多，不能適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展要求；過(guò)于注重書本知識(shí)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能；課程管理過(guò)于集中，要求所有學(xué)生必須用同樣時(shí)間、同樣進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，達(dá)到同樣的要求。 二、對(duì)高中化學(xué)新課程初步認(rèn)識(shí)： 1、現(xiàn)行高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu) 必修（化學(xué)?。?40課時(shí)偏文 必修加選修（化學(xué)ⅱ）：259課時(shí)偏理 2、高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu) 每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，文科生還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，而理科生至少還要學(xué)習(xí)選修課程中的兩個(gè)模塊，才能達(dá)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的高考要求。 3、正確樹立高中化學(xué)課程理念 建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時(shí)代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問(wèn)題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力；建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價(jià)值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習(xí)方式。教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過(guò)程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。 三、對(duì)高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì)： 1、認(rèn)識(shí)課程模塊的教學(xué)功能 化學(xué)1、2→科學(xué)素養(yǎng)：概括初中化學(xué)的知識(shí)規(guī)律，引出高中化學(xué)的核心概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法強(qiáng)化科學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)探究過(guò)程，為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)。 選修→化學(xué)素養(yǎng)：理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，運(yùn)用化學(xué)概念和原理，拓展化學(xué)實(shí)用性知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化 問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑 信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識(shí)并整合 方案設(shè)計(jì)：針對(duì)不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略 合作學(xué)習(xí)：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流 實(shí)驗(yàn)探究：體驗(yàn)探究過(guò)程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律 調(diào)查咨詢：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系 反思評(píng)價(jià)：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果 3、新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者依自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果，得到成功感和滿足感。 ⑴發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性（被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有客體性、受動(dòng)性、依賴性）。 ⑵讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)積極主動(dòng)地參與（認(rèn)知參與、情感參與、行為參與）學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷提高元認(rèn)知能力，尋找適合與自己的學(xué)習(xí)策略和方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。 ⑶教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：注重教學(xué)情景設(shè)計(jì)、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以時(shí)間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要重視學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提高；使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。 4、教師在課程改革的實(shí)踐中必須不斷充實(shí)自我 ⑴重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位 新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應(yīng)肩負(fù)起了解人，培養(yǎng)人的工作。教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績(jī)與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師不單純是知識(shí)的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。 ⑵努力提高自己的專業(yè)水平 通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識(shí)。對(duì)sts的認(rèn)識(shí)水平擴(kuò)大知識(shí)面，提高信息獲取、加工和傳播水平。不斷充電，更新知識(shí)，提高駕馭新課程的能力。 四、新課程的幾點(diǎn)困惑： 課程改革會(huì)不會(huì)半途而廢？考試評(píng)價(jià)能否作相應(yīng)改革？教師需要怎樣的專業(yè)支持？如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維？學(xué)生層次差別很大，如何實(shí)施？ 實(shí)驗(yàn)多，資源不足，活動(dòng)多，課時(shí)不夠，教材與評(píng)價(jià)不一致等。 第12篇 小學(xué)《新課程師資》培訓(xùn)工作總結(jié) 基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來(lái)，我校按照黨和國(guó)家教育方針的要求，在上級(jí)教育行政部門的具體布署下，貫徹實(shí)施了我校的《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，扎實(shí)地做好我校的教師培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下: 一、培訓(xùn)收益 [一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景 伴隨新世紀(jì)的到來(lái)，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴于知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識(shí)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來(lái)探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。 基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。培訓(xùn)老師認(rèn)為：受片面追求升學(xué)率的制約，過(guò)分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程，偏重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，其它課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)過(guò)分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過(guò)分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過(guò)高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異等等。 [二]、新課改的趨勢(shì) 培訓(xùn)老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展： 1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。 2.在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。 3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。 4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。 5.重視課程體系三級(jí)管理，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程 6.強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個(gè)性化問(wèn)題實(shí)際上也是因材施教的問(wèn)題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國(guó)各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。 7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。 8、課程設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國(guó)家新一輪課程改革目標(biāo)的精神：改革過(guò)分注重課程的知識(shí)傳承價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值;改革課程結(jié)構(gòu)門類過(guò)多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性;改革過(guò)分注重經(jīng)典內(nèi)容、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系;改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng);改革考試過(guò)分注重學(xué)生的知識(shí)記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目、課程評(píng)價(jià)如何進(jìn)行，必須明確的是，課程評(píng)價(jià)總是具體的，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。 二、具體做法： (二)教學(xué)研究活動(dòng)管理方面：以嚴(yán)格的管理，大幅度提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。 新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校以“新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了教學(xué)改革，嚴(yán)格管理學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)。做到目標(biāo)明確，實(shí)施步驟體系化。 三、存在的問(wèn)題 [一]、社會(huì)對(duì)新教材沒(méi)有全新的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)不理解新課改，對(duì)學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度;家長(zhǎng)素質(zhì)低，沒(méi)法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法。 [二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應(yīng)新課改的全面推開。 [三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來(lái)源于生活實(shí)際，但對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)仍然很抽象，學(xué)生一時(shí)沒(méi)法接受。 第13篇 高中新課程培訓(xùn)總結(jié) 通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也“被迫”對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整——原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了——放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量? 在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。 可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟. 經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)： 1. 課改必須更新教師觀念 課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。 隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。 2 . 經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。 3． 通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。 4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”。 “重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。 培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。 這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。……通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。……除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。 第14篇 高中生物新課程培訓(xùn)總結(jié) 今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束了，頗有了一些收益和感受，現(xiàn)做一如下小結(jié)。 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是在教育部的統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化改革的重大舉措。課程核心理念：凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀。 新課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)生是課程的主體。學(xué)生是課程的主體，一方面是指學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。第二、課程實(shí)施是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)人生意義的活動(dòng)。學(xué)生是在動(dòng)態(tài)的反思和創(chuàng)造的過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展的，課程為學(xué)生提供了反思和創(chuàng)造的對(duì)象。第三、課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀的弊端之一，就在于把學(xué)生視為書本知識(shí)的接收者，接受學(xué)習(xí)是其課程規(guī)定的基本存在方式。新課程關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從實(shí)施角度講，要注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。新課改無(wú)論是“總目標(biāo)”，還是“具體目標(biāo)”，均體現(xiàn)了新課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)上，是致力于“打好基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展”這一特點(diǎn)的。第一，新課程重新定位知識(shí)技能的作用，不再把知識(shí)定性，即知識(shí)技能的本質(zhì)在于人們通過(guò)它而進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義。第二，新課程重新定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關(guān)系。新課程認(rèn)為，課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成；課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來(lái)的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來(lái)的基本途徑。課程體系：著眼于“開放”、“創(chuàng)新”。新課程的“開放性”主要體現(xiàn)在：課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容綜合化。第一，各學(xué)科同學(xué)生的生活實(shí)際綜合，課程向兒童經(jīng)驗(yàn)與生活回歸。第二，不同學(xué)科之間的綜合，盡可能地反映社會(huì)生活實(shí)際本質(zhì)，如新設(shè)“綜合”學(xué)科：思品與生活、思品與社會(huì)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)。第三，新課程設(shè)立專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。課程內(nèi)容：倡導(dǎo)“新、活、寬”。課程學(xué)習(xí)方式：由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。 面對(duì)課改的必然趨勢(shì)，我們高中生物教師要正確對(duì)待課改。 一、在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。 二、新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換 新課改要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者,教師的角色不再是單純的教書匠，每個(gè)老師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。 三、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變 新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。 四、在抓知識(shí)與技能的同時(shí)重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng) 新課程所體現(xiàn)的是注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，學(xué)校開設(shè)的第二課堂是學(xué)生參加實(shí)踐、應(yīng)用理論、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高素質(zhì)、展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的一個(gè)教育平臺(tái)，因此，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)也是新課程對(duì)教學(xué)提出的一個(gè)重要要求。對(duì)于每一位學(xué)生參加的活動(dòng)、取得的榮譽(yù)都進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這也作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)參考，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，都是學(xué)生發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的舞臺(tái)，他們?cè)谶@些方面獲得的任何成績(jī)或表現(xiàn)都是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。 作為新高一生物的教師，我們必須做到以下幾點(diǎn)： 1.不能“穿新鞋走老路”，簡(jiǎn)單地把課改理解為變教材。這次課改不僅是換換教材，而是通過(guò)教材內(nèi)容改變，實(shí)現(xiàn)包括課程功能、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)組織形式及課程評(píng)價(jià)體系等的根本轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)由過(guò)去的教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯?，由過(guò)去由老師傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。 走出“錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行課程改革會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的弱化，影響以后的升學(xué)考試”的誤區(qū)。過(guò)去我們單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，現(xiàn)在注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一；以前關(guān)注更多的是學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)，死記硬背題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。這次課改立足于三維目標(biāo)的統(tǒng)一，不僅關(guān)注知識(shí)和技能，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。因此，不僅不會(huì)帶來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的弱化，相反能更好地掌握知識(shí)，更靈活地運(yùn)用知識(shí) 2.新課改要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高成績(jī)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上則是師生共同交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好傳統(tǒng)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變高中生物課的枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，全面提高未來(lái)國(guó)民素質(zhì)。?3.要改變學(xué)生過(guò)去單一的、接受性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性，并最終達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的目標(biāo)。 4.新課改要克服急于求成和畏難情緒，任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，都不可能一帆風(fēng)順，課改也是如此。思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)模式阻力的消除等都需要一個(gè)過(guò)程。所以，課改過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些困難和挫折。在有勇氣的同時(shí)，還要有理性。尤其是青年教師，要避免急躁，急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去面對(duì)課改，同時(shí)要克服畏難情緒。課改的洪流已洶涌澎湃，讓我們正確面對(duì)，奮勇爭(zhēng)先，投身到激流之中去鍛煉吧！ 第15篇 中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié) 暑期中我有幸參加了教育部組織的為期十五天的“中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。在此期間通過(guò)計(jì)算機(jī)視頻系統(tǒng)，認(rèn)真收看了曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》、劉良華教授的《教師成長(zhǎng)》、余文森教授的《課堂教學(xué)》三個(gè)方面的講座。雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的十五天，但收獲是巨大的，也是自走出大學(xué)校門以來(lái)，在教師如何成長(zhǎng)、工作、學(xué)習(xí)方面最深刻、最全面的學(xué)習(xí)。 在收看曾琦教授的《學(xué)生學(xué)習(xí)》講座后我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)必須是有趣、有效和有用的，是相互促進(jìn)、三位一體的良性循環(huán)過(guò)程。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教學(xué)中要注意到低年級(jí)的學(xué)生更易被學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性所吸引；初中年級(jí)的學(xué)生的抽象思維不斷發(fā)展，開始注重方法，追求學(xué)習(xí)的成效；高年級(jí)學(xué)生由于理性思維與批判思維的快速發(fā)展，開始喜歡向內(nèi)求索，關(guān)注學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，以意義指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上我將在今后的實(shí)際教學(xué)中力求針對(duì)不同年齡段學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)分別施以不同的教學(xué)方法。對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幫助他們找出正確的歸因，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能體驗(yàn)自豪與滿意、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期望是“下次我努力學(xué)習(xí)一定還會(huì)取得成功”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不能抱有幻想，以為：掌握了學(xué)習(xí)方法后，不需要付出努力就能學(xué)好。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到再好的學(xué)習(xí)方法都不可能取代學(xué)習(xí)中的“努力”，學(xué)習(xí)方法可以使我們付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但是世上絕沒(méi)有一種學(xué)習(xí)方法可以讓我們不付出任何努力就無(wú)中生有地產(chǎn)生成效。在教學(xué)中從自己教學(xué)方法、學(xué)生自身成長(zhǎng)的規(guī)律兩方面正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，讓“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的鍥機(jī)。 聽完劉良華教授的《教師成長(zhǎng)》講座卻總感覺(jué)意猶未盡。耳畔還回響著劉老師哪鏗鏘有力、充滿激情的聲音。五天里劉老師給我們講了教師的課程智慧、教師的教學(xué)智慧、教師的管理智慧、教師的人格魅力、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的行動(dòng)研究五個(gè)方面的內(nèi)容。在教師的課程智慧學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“吃透教材”對(duì)于教學(xué)的重要性。只有吃透教材才能超越教材，只有超越了教材，教師師才能引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在教師的“教學(xué)智慧”這一部分的學(xué)習(xí)中我感覺(jué)自己受到的震動(dòng)最大，“當(dāng)了教師，不必因?yàn)槟切┯幸还侔肼毜娜嗽谀忝媲邦U指氣使而生氣，進(jìn)而也想方設(shè)法謀個(gè)小官做做。據(jù)說(shuō)不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵，但是想做官的教師肯定不是好教師，業(yè)務(wù)上肯定不會(huì)有什么大出息?！比酥挥写髲卮笪虿拍塬@得大的成功，取得非凡的成就。我是一名平凡的老師還沒(méi)有大徹大悟，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)，為了使自己能夠成為一名好老師而努力。在教師的“管理智慧”學(xué)習(xí)中，回想自己的班主任工作直感汗顏，感覺(jué)自己的工作和案例中的老師差的真是太遠(yuǎn)了，笨鳥先飛，我將時(shí)刻不停的揮動(dòng)我的翅膀朝著專家們、明師們指引的方向飛翔。在教師的“人格魅力”的學(xué)習(xí)中，我重新審視了過(guò)去的行為，自己失敗的地方太多了，只能用“人無(wú)完人”這句話了做慰濟(jì)。在失敗中成長(zhǎng)講鼓勵(lì)我、提醒我做一名具有“人格魅力的老師”。在“促進(jìn)教師成長(zhǎng)”的行動(dòng)研究學(xué)習(xí)中感覺(jué)自己的思想斗爭(zhēng)是最激烈的，有研究表明當(dāng)人均gdp在3000-5000美元之間時(shí)社會(huì)矛盾是最突出的，是社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，這樣那樣的問(wèn)題是最多的。既然這樣就用“寬容”或“賞識(shí)”來(lái)面對(duì)這些問(wèn)題，以教授、專家們?yōu)榘駱又铝τ谛抡n程教育改革。 余文森教授的《課堂教學(xué)》使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到用新課程理念教學(xué)，要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生從“受逼”學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生變得愛(ài)讀書、愛(ài)學(xué)習(xí)。教師不再是課本知識(shí)的可憐的解釋者，課程的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。在今后的教學(xué)中牢記“再也不以本為本”，把教材作為“圣經(jīng)”解讀，而要注重書本知識(shí)向生活的回歸，向經(jīng)驗(yàn)的回歸，十分注意對(duì)書本意義的多樣化解讀。充分認(rèn)識(shí)到教師的角色與新課改以前徹底的改變了。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，通過(guò)這次培訓(xùn)本人教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來(lái)了。在今后教學(xué)中將積極開展研究，促使教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”。在課堂教學(xué)目標(biāo)上要改變過(guò)去重知識(shí)輕技能的特點(diǎn)，注重追求知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。充分認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂，使兩者不在課堂上的產(chǎn)生沖突現(xiàn)象，為此要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng)的效果以克服無(wú)效和低效教學(xué)全面提高教學(xué)質(zhì)量。 第16篇 英語(yǔ)新課程的培訓(xùn)總結(jié) 英語(yǔ)新課程的培訓(xùn)總結(jié) 今年暑假我有幸參加了英語(yǔ)新課標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)培訓(xùn)，在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我不但收獲了知識(shí)而且通過(guò)研修，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)這次研修，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。 首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的.教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們又必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會(huì)與大家分享。 一、明確目標(biāo) 我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 二、反思總結(jié)實(shí)踐探索，提升專業(yè)素養(yǎng) 古人說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！鼻趭^刻苦的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有滿足之心。從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢?有人覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，有人覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。通過(guò)接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。我們需要過(guò)得充實(shí)，心靈需要不斷的吸收知識(shí)來(lái)保持新鮮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種學(xué)習(xí)的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會(huì)接觸的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給了我人生很大的啟示和幫助，我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)，在人生教學(xué)的舞臺(tái)上努力做一名優(yōu)秀的教師。 總之，通過(guò)觀看專家對(duì)新課標(biāo)的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互交流，我對(duì)新課程改革的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);通過(guò)參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學(xué)友們不同的課改心聲;通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長(zhǎng)了個(gè)人智慧;通過(guò)閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào)，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果;最后，通過(guò)撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。 第17篇 新課程教學(xué)培訓(xùn)總結(jié) 教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。 本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。 新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的長(zhǎng)大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。 一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為 面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是'教學(xué)中的主導(dǎo)'.作為'教學(xué)中的主導(dǎo)',教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。 1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。 2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。 3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)'火花'.教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。 二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地'用活'教材 新課程倡導(dǎo)教師'用教材'而不是簡(jiǎn)單的'教教材'.教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。 三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂 有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 四、要以人為本，充分尊重學(xué)生 教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生，又贊賞他，學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。 以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下，孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。 第18篇 新課程培訓(xùn)自我總結(jié)怎么寫 通過(guò)暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)如下： 在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段,是“摸著石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”就是使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習(xí)” 體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。 那么怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢(shì)，保證他們的自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和本領(lǐng)呢? 一、目標(biāo)明確，做到有的放矢。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標(biāo)。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。 二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。興趣是的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。 三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達(dá)能力。 四、倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過(guò)程的參與性。自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，不過(guò)這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過(guò)程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。 五、回歸到學(xué)生自悟探究上。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，形成技能。我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。 新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語(yǔ)文工作者應(yīng)做到： 第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。 以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。 第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。 每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。 每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的個(gè)性，便沒(méi)有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生，“長(zhǎng)大后我就成了你”，是一種悲哀。 每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模⒎窍窠┗膶W(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng)，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對(duì)某個(gè)學(xué)生，要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，這不是問(wèn)題，問(wèn)題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì)，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。 用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。 第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì) 通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中，通過(guò)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。 第19篇 高中新課程體育與健康學(xué)科培訓(xùn)總結(jié) 今年暑假，本人參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓(xùn)，受益非淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對(duì)新課程的獨(dú)到見解讓人耳目一新，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：首先，要想實(shí)現(xiàn)高中新課改首先必須轉(zhuǎn)變觀念，如果固守舊的觀念不放，總是認(rèn)為新課改將會(huì)與高考、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益相沖突，認(rèn)為過(guò)去的一切都是為了讓學(xué)生能考上好的學(xué)校，而忽視了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)健全的對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。縱觀我們過(guò)去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本，注重競(jìng)技體育的專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？第一；堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。在體育課程的教學(xué)中，應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課程將摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法。其次，高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習(xí)活動(dòng)與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，無(wú)需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機(jī)械練習(xí)。最后，高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，教師主要關(guān)心的是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，至于學(xué)生是否愿意學(xué)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師都很少關(guān)心。教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的作用，應(yīng)給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得跟多的認(rèn)識(shí)和理解。總之，幾十年的實(shí)踐表明，學(xué)生樣樣學(xué)，樣樣都不精，難與形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)和愛(ài)好，高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們有選擇性的學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，進(jìn)而形成終身體育意識(shí)和習(xí)慣，才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可缺的重要組成部分。因此，我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。 在傳統(tǒng)教學(xué)中我們已經(jīng)習(xí)慣了培養(yǎng)“聽話的好孩子”，而當(dāng)今時(shí)代的教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠生存并參與競(jìng)爭(zhēng)的人才的歷史重任，要求學(xué)校培養(yǎng)出的人會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共同生活和會(huì)生存的基本能力。因此教師必須從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來(lái)，轉(zhuǎn)變觀念。 一、 首先要更新教學(xué)觀念。 隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面，而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識(shí)的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對(duì)新形勢(shì)，新課程改革已經(jīng)實(shí)施，這就要求我們廣大教師自覺(jué)思考如何去適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)思考。 （一） 樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。 1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵(lì)和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。 2、立學(xué)生的主體地位。 教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現(xiàn)課程的功能而言，就是要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！?/p> 3、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的“元知識(shí)”能力，使他們成為“策略的學(xué)習(xí)者”。要學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息，用以分析、研究和處理各種問(wèn)題。 4、要尊重學(xué)生差異，因異施教 新課程改革對(duì)教師是一種全新的挑戰(zhàn)，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不在僅僅是教科書，這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對(duì)新課改，這就要求教師從知識(shí)的權(quán)威向平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從知識(shí)的傳遞向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。 （二） 樹立“教師發(fā)展為先”的新理念。 1、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色地位。 學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異，教學(xué)應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)，就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。 2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。 要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師從個(gè)體走向合作，從局限教科書到關(guān)注學(xué)科前沿和學(xué)科交叉，除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)涉獵科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域；教師應(yīng)懂得一般科研程序和方法，知道去哪里搜集相關(guān)資料，怎樣做實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，并能指導(dǎo)學(xué)生有科學(xué)的語(yǔ)言，有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；面對(duì)新的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生變化，教師在備課中的出發(fā)點(diǎn)已不再是教材，而是學(xué)生和學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，教師能提供什么樣的幫助，教師怎樣才能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。也就是說(shuō)，教師要注重改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，適應(yīng)課程綜合化的要求，要增強(qiáng)課程整合和課程開發(fā)的能力，要善于把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師還要學(xué)會(huì)尋求和利用各種教學(xué)信息，加強(qiáng)同事之間的協(xié)調(diào)合作，善于分享別人的經(jīng)驗(yàn)， 二、師應(yīng)改變教學(xué)方式。 教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié)，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對(duì)學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對(duì)的權(quán)威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對(duì)立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)，教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。 1、教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 生共同探究知識(shí)，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過(guò)交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 2、教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。 傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，只滿足于學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生是通過(guò)什么樣的方法和過(guò)程獲取知識(shí)的。我們應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊知識(shí)之間相互作用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是別人無(wú)法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法，看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，是否學(xué)會(huì)與同伴交往，合作探究問(wèn)題，形成正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預(yù)示解決問(wèn)題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。 在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的同時(shí)，教師還要相應(yīng)的改革教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，以次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)專長(zhǎng)，鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。 第20篇 新課程培訓(xùn)的總結(jié) 新課程培訓(xùn)的總結(jié) 通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是'為了每一位學(xué)生的發(fā)展'，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)： 今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活，社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。 課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。 一：轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究 新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂(lè)教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂(lè)教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。 課改教學(xué)工作展開以來(lái)，新的理念使我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)及高尚的情操。 二：如何上好音樂(lè)課； 如何上好音樂(lè)課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂(lè)課堂中去？音樂(lè)課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè)審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。 首先，這次我們音樂(lè)教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。 其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂(lè)教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè)水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我更加清楚了音樂(lè)課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過(guò)程；對(duì)于音樂(lè)作品，我們音樂(lè)老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂(lè)教師要強(qiáng)化示范作用，音樂(lè)教學(xué)部需要捉迷藏；在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，往往教師的一手勢(shì)更勝過(guò)于教師的說(shuō)教；對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要；而我們平時(shí)的檢測(cè)，不僅只在于期末進(jìn)行；我們音樂(lè)老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。 三、重視音樂(lè)實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn) 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑”。音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間，是很難達(dá)到音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)的。合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級(jí)歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問(wèn)題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué)，僅僅是引起學(xué)生喜歡，親近音樂(lè)的動(dòng)機(jī)，使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。更應(yīng)該讓音樂(lè)走出教室，增加學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，促成更多的音樂(lè)氛圍環(huán)境，寓教于樂(lè)。在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提升愛(ài)樂(lè)風(fēng)，增加愛(ài)樂(lè)人口。讓音樂(lè)走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個(gè)家庭。甚至走進(jìn)社會(huì)。與生活結(jié)合，從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上，能引導(dǎo)學(xué)生更多。更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng)，懂得關(guān)懷自己。包容別人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。 四、提升教學(xué)方法 教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。 葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過(guò)程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過(guò)師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過(guò)體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來(lái)，使教學(xué)活起來(lái)，力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。 以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
